Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5

Тема: сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида ¨+5.		Тип: комбинированный
Задачи: рассмотреть случаи сложения 6+5, 7+5, 8+5, 9+5 продолжить развивать вычислительные навыки, умение решать задачи,
Планируемые результаты:
Предметные: ·         научатся моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы; ·         выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; ·         решать задачи изученных видов; ·         закреплять навыки использования математической терминологии.	Метапредметные: использовать алгоритм при сложении выбирать удобный способ записи установление причинно-следственных связей		Личностные: проявлять мотивацию к расширению знаний (нового материала), интерес к различным графическим  способам сложения, смыслообразование
Ресурсы урока: Для учителя: Рабочая программа, карточки, интерактивная доска. Для ученика: Учебник «Математика» ,2ч, с.68
Ход урока
Содержание деятельности учителя:		Содержание деятельности учителя обучающихся:
Актуализация необходимых знаний
Предлагает в парах выполнить устный счет (карточки). Используя данные числа (3,7, 4, 8) составь выражения со знаком «+». Озвучь выражение для класса без ответа. Предлагает решить задачу на полях (с.68 №2) Сколько очков набрал каждый мальчик. Придумайте вопросы к этому заданию.		Упражняются в устных вычислениях, выполняют взаимопроверку. Составляют выражения, спрашивают класс. (Сумма чисел 8 и 3 равна..? Сумма чисел 7 и 4 равна..? 1 слагаемое - 7,второе -3, назови сумму?) Решают задачу, выполняя устные вычисления, кто сколько набрал очков. Кто из мальчиков набрал меньше очков? Кто больше? На сколько больше?
Мотивация познавательной деятельности
Даны выражения: 9+4, 7+3, 8+3, 9+5, 10+4, 9+2, 6+5. Какие выражения нам знакомы? Какие вызвали затруднения? А как же можно решить? Что для этого надо знать? Догадайтесь, о чем же пойдет речь на уроке? Чем будем заниматься?		Рассматривают выражения, вычисляют известные. Находят новые случаи. Объясняют, как можно, пользуясь алгоритмом, решить. Выбирают удобный способ графической записи. Определяют тему урока, ставят задачи.
Организация познавательной деятельности
Как думаете, что понадобится для достижения нашей цели? Предлагает поработать с моделями. Выложите 9 синих кружков, ниже 5 красных. Объясните, как будем складывать? Работа по учебнику. Предлагает открыть с.68, устно объяснить похожие случаи 8+5, 7+5, 6+5. ·         с.68 №1 Выполните индивидуально по колонкам (каждому по 1 столбику; сильные дети выполняют весь номер). Проверка на интерактивной доске. Оцените себя. ·         с.68 №3 (задача). Прочитайте задачу. Подумайте, простая она или составная? Решите. Найдите разные способы. Знаем какого котенка подарила? (организация коллективного решения других способов) Проверка всех способов на интерактивной доске с иллюстрацией. Оцените себя. Какой способ понравился больше? Какой труднее выполнить? ·         с. 68 №5 Найди разность чисел. Найди сумму чисел. Запиши эти выражения. Предлагает дописать еще 2 выражения суммы чисел нового вида. (На доске появляются 3 сундучка,только с одним известным числом 5.  ¨+5=¨     ¨+5=¨     ¨+5=¨ После проверки, «окошки» открываются.) Проверь, как выполнил твой сосед.		Корректируют цели урока. Определяют, что необходим опыт прошлых знаний, алгоритм. Умение быстро раскладывать на удобные слагаемые. Выполняют модели с объяснением. (Будем складывать по частям. Сначала к 9 прибавим 1, получим 10. Затем останется прибавить еще 4, так как 5 – это 1 и 4.) Рассматривают верхнюю часть учебника. Рассуждают, объясняют ход действий по аналогии. Решают в тетрадях, проверяют себя с доски. Оценивают, рисуют знак. Определяют, какая это задача (составная, так как сразу невозможно ответить на главный вопрос). Выполняют действия, ищут разные способы. 1)3+2=5 (к.) - всего 2)5-1=4 (к.) Рассуждают так: Если подарила рыжего, то их осталось 2 да еще 2 пестрых, получится 4.       1)3-1=2 (к.) – рыжих осталось       2)2+2=4 (к.) Если подарила пестрого, то их осталось 1 да еще 3 рыжих, получится 4.       1)2-1=1 (к.) – пестрый остался       2)3+1-4 (к.) Проверка своих действий. Оценивают, рисуя знак (+,?). Высказывают свое мнение, находят удобный способ для себя. Выбирают арифметические действия, анализируют. Записывают в тетрадь. Составляют 2 выражения со вторым слагаемым 5. Озвучивают. Проверяют , рассматривая сундучки. Осуществляют взаимопроверку.Размышляют, анализируют свою деятельность.
Подведение итогов
Предлагает ученикам оценить свою работу на уроке оценочными картами (красный, желтый, зеленый). Что было трудно? легко? В чем хотелось бы разобраться? Что смогу объяснить сам, другому? Расскажи, что нужно знать, чтобы решить выражения нового вида? А можно ли, пользуясь этим алгоритмом, решить другие выражения? Вот об этом мы с вами и поговорим на следующем уроке.		Оценивают свою работу карточками. Словесно высказываются. Объясняют, что было трудно, что легко.
Диагностика достижения планируемых результатов: рабочая тетрадь с.35
Дополнительные творческие задания:с.68 №6