Сложение вида 52 + 3

Предпросмотр материала:

Выберите файл для просмотра:

Всего файлов: 3

Проект урока

Тема: Письменное сложение чисел вида 52 + 3

Цели: познакомить детей со сложением чисел вида 52 + 3,вывести правило, формировать вычислительные навыки;

развивать мыслительные операции, слуховое и зрительное восприятие, речь, вариативность мышления;

воспитывать такие нравственные качества как доброта, отзывчивость; воспитывать аккуратность, умение работать самостоятельно и в малой группе ;

прививать интерес к предмету через игру, логические задания.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент.

(записать число)

Сегодня мы в путь за наукой пойдём,

Смекалку, фантазию нашу возьмём.

Дорогой с пути никуда не свернём.

И знания новые точно найдём.

II. Актуализация знаний

- Ребята, я вчера получила письмо

Хотите узнать от кого? Тогда

Отгадайте загадку

Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной,

А когда придет весна

Просыпается от сна

(на доске появляется картинка медведя)

- Правильно, это ваш друг Мишка.

- Давайте прочитаем письмо.

-Здравствуйте, ребята!

Наступила весна, и я проснулся ото сна.

Зимою в школу не ходил, уроков много пропустил.

От друзей своих отстал

Много интересного я не узнал.

В лесной школе мне дали задания по математике, помогите мне их выполнить.

- Ребята, поможем нашему другу?

Мишка готов слушать ваши объяснения

Устный счет (запишите только ответы)

- Уменьшите число 10 на 1.

- Найти сумму чисел 10 и 3

- Запишите число, в котором 1 дес. 1 ед.

- Запишите число, предшествующее числу 16

Самоконтроль СЛАЙД 2

- Расставьте ответы в порядке возрастания.

(В парах)

- Установите закономерность и продлите ряд на 3 числа

( самооценка)

(красный треугольник – я выполнил всё верно, синий треугольник – я нашёл и исправил свои ошибки)

- Какое число “лишнее”? Почему?

- А какое число мы называем двузначным?

СЛАЙД 3

-Что обозначает каждая цифра в числе?

Да!

Медведь

Да!!

Ставят + или исправляют

9 11 13 15 … …

….

17 19 21

Проверяют, исправляют

- “Лишнее” число 9, т.к. оно однозначное, а остальные числа двузначные

- Двузначное число – число, которое записывается двумя цифрами.

Левая показывает число десятков, правая – число единиц.

III. Постановка проблемной ситуации.

- Мишку в школе попросили повторить способы сложения двузначных чисел, дали какие – то схемы.

СЛАЙД 4

-Ребята, прочитайте первую схему, составьте свой пример и объясните медведю способ решения.

- Я тоже составила пример: 32 + 2

-К какой схеме я составила пример?

-Помогите составить схему к этому примеру

-Согласны?

СЛАЙД 5

- Схема выражает новое знание?

- Кто может прочитать эту схему?

- Какова тема урока?

СЛАЙД 6

- Какая же цель нашего урока?

Чтобы этому научиться, нам надо много сил. Давайте отдохнем

Физминутка.

К круглому+ круглое

К круглому + единицы

К двузначному + круглое

( ученик выходит к доске, записывает пример, объясняет)

Нет такой схемы

Дети составляют схему

Да

к двузначному числу прибавлять единицы.

Прибавление единиц к двузначному числу

Как к двузначному + единицы/

Научиться к двузначному числу прибавлять единицы.

IV. Открытие нового

- А сейчас каждый попробует найти способ сложения

СЛАЙД 7 : Сам найду способ

- Составим число 32 с помощью моделей. Сколько десятков, единиц?

-Увеличить это число на 1.

- Какое равенство запишем?

Аналогично +2, 3, 4

СЛАЙД 8

- Проверим

32 + 1 = 33. 32 + 2 = 34 32 + 3 = 35 32 + 4 = 36

- Как к двузначному числу прибавить единицы?

- Вы так считали?

СЛАЙД 9

- Какие другие числа можно еще прибавить к числу 32, чтобы изменялась цифра единиц, а цифра десятков не изменялась?

СЛАЙД 10

- Мишка составил вот такой пример: 32 + 8 = 40

- Вы согласны?

- Какая цифра в разряде единиц даст сигнал, что изменится цифра десятков?

Составляют модели и записывают примеры самостоятельно

в тетрадь:

32 + 1 = 33. 32 + 3 = 35

32 + 2 = 34 32 + 4 = 36

Проверяют ( + -)

Вывод: К единицам прибавляли единицы, а десятки оставили без изменения.

Так

5 – 7

Нет, изменится цифра десятков,

Потому что 2 + 8 – это десяток

V. Применение знаний.

1) П е р в и ч н о е закрепление.

Истомина стр. 152 № 386

1столбик – кол – но

2столбик (1 вариант)

3 столбик (2 вариант) – сам – но

Самоконтроль (красный кружок – я решил эти примеры без ошибок, синий кружок – я ошибся)

СЛАЙД 11

Медвежонок внимательно слушал вас и решил сам несколько примеров. (проверка детьми)

- Интересно, как он получил такой ответ?

СЛАЙД 12 «Ура! Я всё понял! Спасибо, ребята!»

2 человека у доски

Дети проверяют.

1 вариант проверяет одного ученика,

2 в – другого.

27 + 2 = 29 63 + 3 = 66

72 + 2 = 74 36 + 3 = 39

51 + 3 = 54 63 + 5 = 68

32 + 6 = 92

- Медвежонок неправильно решил пример 32 + 6 = 92

- Он единицы прибавил к десяткам, а надо было к единицам.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Ребята, какой способ сложения вы объясняли мишке?

- А как?

к двузначному числу прибавлять единицы

единицы складываем с единицами.

1/13

Математика ( Технологическая карта урока)

Тема	Прибавление единиц к двузначному числу без перехода через разряд
Цель	· познакомить детей со сложением чисел вида 52 + 3, вывести правило, формировать вычислительные навыки; · прививать интерес к предмету через игру, логические задания.
Основное содержание, термины и понятия	Организационный момент Актуализация знаний (загадка, письмо от медведя – «яркое пятно») Устный счёт (сложение и вычитание однозначных и круглых чисел, разрядные слагаемые), Постановка проблемной ситуации через подводящий диалог и практическое выполнение заданий и формулирование темы урока Поиск решения через практическое задание, Применение знаний Рефлексия. Двузначные числа, разрядные единицы, десяток, круглые числа
Планируемый результат	Предметные умения		УУД
	§ Вывести правило сложения двузначного числа и единиц § Учить алгоритму письменного сложения § Складывать двузначные числа и однозначные без перехода через разряд § Правильно употреблять в речи математические понятия § Читать и заполнять несложные готовые схемы		Личностные: любознательность, способность к организации своей деятельности целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления Познавательные: § использовать знаково-символические средства, модели и схемы; § проводить сравнение по заданным критериям; § строить рассуждения в форме связи простых суждений, § владеть общим приемом решения задач. § строить логическое рассуждение, Коммуникативные: § выражать в речи свои мысли и действия; § задавать вопросы; § использовать речь для регуляции своего действия. § аргументировать свою позицию § осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь.
Организация пространства
Межпредметные связи		Формы работы		Ресурсы
Информатика( алгоритм, схемы, таблицы)		Фронтальная индивидуальная в парах		Учебник «Математика», ч. 2. Рабочая тетрадь № 2. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал (модели, слайдовая презентация) Ресурсы Интернет

Сложение вида 52 + 3

Математика

Начальные классы

1 класс

Другие методич. материалы

RAR

24.10.2014

1202

Математика

Начальные классы

1 класс

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

RAR

Автор материала

Ануфриева Людмила Михайловна

учитель начальных классов

На сайте: 11 лет и 2 месяца
Всего просмотров: 30530
Подписчики: 0
Всего материалов: 8

30530
просмотров
8
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Ануфриева Людмила Михайловна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.