Сложные слова конспект урока с презентацией 3 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Сторожевская средняя общеобразовательная школа»

Корткеросский район Республика Коми

Конспект урока по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе на тему:

Знакомство с понятием «Сложные слова».

Автор: Савина Ольга Дмитриевна, учитель начальных классов

Тип урока: урок открытия новых знаний.

УМК «Школа 2100», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.

Цель: путём наблюдения над значением корней научиться понимать лексическое значение сложного слова, развивать чувство языка.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

·        развитие умений наблюдать за образованием сложных слов;

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

·        умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения

Познавательные УУД:

·     Добывать новые знания: извлекать информацию, предоставленную в разных формах. Представлять информацию в виде схемы (алгоритма);

·     Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знания;

Регулятивные УУД:

· Совместно с учителем обнаруживать, формулировать учебную проблему и составлять план решения проблемы.

· Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

·     Находить и исправлять ошибки самостоятельно; соотносить результат своей деятельности и оценивать его.

Коммуникативные УУД:

·     Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

·     Договариваться с ребятами: выполняя различные роли в группе, в паре, сотрудничать в совместном решении проблемы;

· Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Планируемые результаты: научить распознавать сложные слова от обычных слов, формировать умение находить и выделять в них корни.

Использованные  технологии: технология деятельностного метода, проблемно-диалогическая, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая технология.

Формы деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в группах, в парах, самостоятельная.

Средства: наглядность, ИКТ, дидактический материал.

Методы, используемые на уроке: объяснение материала носит проблемный характер, оптимальное сочетание объяснения материала учителем с сообщениями и деятельностью учащихся; продуктивный, объяснительно - иллюстративный.

Структура и ход урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность детей	Формируемые УУД
1.Мотивация к учебной деятельности Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.	-Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне и нашим гостям. От наших улыбок у всех у нас будет хорошее настроение, которое  поможет нам на уроке справиться с любой задачей и добиться хороших результатов. -Начинаем наш урок русского языка. (Слайд№ 1)  -Вы готовы к познанию нового? Значит вперёд за маленькими открытиями. Посмотрите ещё раз друг на друга, улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи. В путь! -Прочитайте девиз нашего сегодняшнего урока: «Кто ищет, тот всего добьётся» -Чего мы хотим добиться?   Слайд №2	Дети настраиваются на урок. Да, готовы. Новых знаний, новых открытий.	Личностные: самоопределение Регулятивные: Уметь организовывать свою деятельность
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового  знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося	-Откройте тетрадь. Прочитаем сегодняшнее число. Запишем его в тетради. Классная работа. -Ребята, сегодня мы с вами продолжим наше удивительное путешествие в царство Русского языка. В словесном царстве, в грамматическом государстве жили-были орфограммы. Они очень любили играть в прятки с ребятами. Вот и сейчас они решили пошутить с нами и спрятали свои полные названия. Вот, что от них осталось. (Слайд №1,  анимация 1-6 ) Гласные, парные, непроизносимые. -Вспомните полные названия орфограмм. -В какой части слова мы встречаем эти орфограммы? -Что такое корень слова? -Какие слова называются однокоренными?	Дети записывают число, классная работа. Дети называют знакомые орфограммы. (Слайд №2, анимация 1-2)	Личностные: что я знаю, что я могу Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме; вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное)
3.Выявление места и причины затруднения. Цель: обсуждение затруднений	-Ребята, для выполнения следующей работы, вам нужно разбиться на группы по четыре. -Вспомним правила дружной работы в группе. (Слайд№3) (Каждая группа получает карточку с группой слов)  Слова: стриж, клесты, дрозд, снегирь, буревестник, змеешейка. - Прочитайте слова.   - Назовите данную группу  одним словом. -Кто такие птицы? Обратимся к толковому словарю С.И. Ожегова. Марина подготовила информацию. -Посадите птиц на своё дерево. - Распределите слова по группам орфограмм. Выделите корень в словах. (Слайд№4) - Проверим, как выполнили задание. -Ребята, вы видите, что в слове змеешейка корень слова вами выделено по-разному, ваши мнения разделились. (Слайд№5) -Какие вопросы у вас возникли?  -Как же на них ответить? - Какое затруднение у вас возникло и  почему?   -Что надо делать после того, как вы столкнулись с затруднением?	Дети называют правила дружной работы: -В группе должен быть ответственный. -Работать должен каждый на общий результат. -Один говорит, другие слушают. -Своё несогласие высказывай вежливо. -Если не понял, переспроси. Это птицы. (информация ученицы, словарь С.И.Ожегова)  «Птицы – это животные, покрытые пухом и перьями, с крыльями и двумя конечностями, клювом». Самопроверка. Ответы детей: 1. Безударная гласная в корне:  клесты, снегирь, змеешейка 2. Парная согласная в корне: стриж, дрозд 3. Непроизносимая согласная в корне: буревестник (Дети видят расхождения в выделении корня в слове змеешейка). - Какой корень в слове «змеешейка»?   - Может ли в слове быть два корня или всегда только один? - Как это определить? -Мы не знаем, как выделять корни в таких словах. Такие слова нам ещё не встречались. -Остановиться и подумать, найти причину затруднения. Нам не хватает знаний.	Коммуникативные: организовать учебное взаимодействие в группе. Личностные: уметь выслушивать высказывания других, уважать иное мнение. Регулятивное: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
4.Построение проекта выхода из затруднения. Цель: устранение возникшего затруднения.	-Поэтому мы начинаем новую тему, которая поможет нам решить эту  проблему. -Откройте учебник на странице 89, прочитайте тему нашего урока. -Употребляли мы раньше словосочетание «сложные слова» на уроках русского языка? -Какую цель мы поставим перед собой? -Составим план решения нашей проблемы. Какие задачи стоят перед нами? Слайд № 6 -Что мы сейчас сделали?	«Сложные слова». -Нет. (Приложение №1) Наша цель на уроке: -Узнать, какие слова называются сложными. Задачи: 1. Научиться  различать сложные слова от обычных слов; 2.Находить и выделять корни в сложных словах: 3. Учиться определять значение сложных слов. - Спланировали свою работу.	Регулятивные: совместно с учителем  составлять план решения, определять и формулировать цель . Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
V. Реализация построенного проекта. Цель: реализация построенного проекта.	(Работа со словом «ЗМЕЕШЕЙКА». -Давайте проведём небольшое исследование. Попробуем выяснить, ребята, почему птица получила такое название? Как думаете? - Поможет нам проверить наши предположения  информация, подготовленная Тимофеем, об этой птице с таким необычным названием. (Сообщение ученика.)  - Дадим ему слово. Слайды № 1-3 (Приложение №2)  «Птица обитает в Северной, Центральной и Южной Америке. Она добывает себе пищу благодаря удивительно длинной шее, которая в движении действительно напоминает змею. Добычу не хватает клювом, а использует свою длинную гибкую шею и острый клюв как копьё. Никакая другая птица не охотится таким образом» -Почему птица получила такое название? -Какие слова помогли образовать название этой птицы? (Слайд № 7 анимация 1-5)   (Появляется запись –змей , шея ) -Какой корень в слове змей? Подберите однокоренные слова. -Какой корень в слове шея? Подберите однокоренные слова. -Есть ли эти корни в слове  змеешейка? -Так сколько корней в этом слове? - Почему такие слова назвали сложными?       С каким словом из математики ассоциируется это слово? -А кто попробует сформулировать правило? -Где можно проверить правильность ваших предположений? -Откройте учебник на странице 89. Прочитайте правило. -Правы ли вы в своих догадках. -Какие умения вы сейчас формировали? -В начале урока вы встретили затруднение, не знали,  к какой орфограмме отнести слово змеешейка. -Смогли вы преодолеть затруднение? -Какой следующий шаг урока? Что мы должны сделать?	Предположения детей. (Презентация ученика.) Ученик показывает свою презентацию и даёт информацию о птице «змеешейка». (Дети сравнивают свои высказанные предположения с новой информацией). Дети подбирают однокоренные слова: змей, змеиный, змеюка; шея, шейка, шейный. -Есть. -Два корня в этом слове. Предположения детей. С действием сложения. Сложили два корня. Дети сами пробуют сформулировать правило о сложных словах. -В учебнике. Да. Умение работать с информа-цией. Да. Мы встретились с новой  орфограммой – «сложные слова». Закрепить свои знания по новой для нас орфограмме.	Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знания, (представлять информацию в виде схемы). Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Личностные: высказывать своё отношение, объяснять свою точку зрения. Регулятивные: проверять гипотезы
Физминутка Цель: снятие умственного напряжения	-Но сначала сделаем физминутку, отдохнём перед новым полётом в царство русского языка. Птички прыгают, летают, Птички весело поют, Птички крошки собирают, Птички зёрнышки клюют. Пёрышки почистили, Клювики почистили, Дальше полетели И на место сели.
VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Цель: проговаривание нового знания.	(Слайд №8) (Работа со словом БУРЕВЕСТНИК) -Ребята, на карточке вы встретили название ещё одной  необычной птицы - буревестник. Можно ли увидеть эту птицу в нашей местности? Почему? -Да, действительно,  «Буревестники большую часть жизни проводят не на суше, а в море. Из-за того, что море и океаны могут часто штормить, этой птице пришлось привыкнуть к любой погоде и переживать её. Обычно люди говорят, что появление буревестника - к буре. Собственно, поэтому эту птицу и прозвали «буревестником», за её поведение. 1)Работа в парах (Слайд №9) -А теперь поработайте в паре и определите, сколько корней в  слове «буревестник»? Докажите свою точку зрения. Работайте строго по алгоритму. (Слайд № 10) 2)(Слайд № 11 анимация 1-2 ) -На этом слайде, ребята, вы видите следующую птицу, также с необычным названием. Вам даны два слова: муха и ловить. Обсудите в паре, какое название имеет эта птица? -Проверьте работу по эталону. Так ли у вас. (Выставляется карточка со словом «мухоловка». Приложение №1) -Почему птицу так назвали? (Дополнительный материал появляется на слайде: «Мухоловка питается мухами и не просто склёвывает их на земле, а ловит их в воздухе. «Мухоловка- ловит  мух») - Ребята, как с помощью схемы можно изобразить сложное слово? (Карточка со схемой сложного слова. Приложение №1) - Ребята, как думаете, почему появились сложные слова?	Эти птицы не встречаются в нашей местности. По картинке на слайде понятно, что они живут там, где море. Дети подбирают и записывают в тетрадь однокоренные слова: Буря                 весть Бурный           весточка В слове два корня: бур-  и  вест- Значит слово сложное. Дети в парах составляют слово- мухоловка. Выделяют два корня в слове. Предположения детей. Сравнивают их с появившейся информацией на слайде. Птицу так назвали за способ питания. Дети показывают схему сложных слов на доске. Для краткости слова, сложили два корня образовалось новое слово.	Личностные: уметь применять полученные знания. Регулятивные: Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Уметь структурировать знания.
VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: для себя сделать вывод о том, что он уже умеет.	-А теперь предстоит вам небольшая самостоятельная работа. Найдите стихотворение Е. Ильина из упражнения 123. Задание: прочитать стихотворение, найти в нём сложное слово, выделить корни. (Слайд№ 11 анимация 1-3) -Ребята, какое сложное слово вы нашли из этого стихотворения? -Почему именно это слово вы выделили? -Как поэт объясняет, почему птичка горихвостка получила такое название? -С чем он сравнивает хвост птицы? -Почему поэт использовал такое сравнение? Найдите ответ на этот вопрос в самом стихотворении. -Как вы можете объяснить слова автора «хвост горит». -За что получила птица своё название? -Проверьте, так ли вы выделили корни в этом слове.  (Карточка со словом  «горихвостка» Приложение №1) -Ребята, оцените свою работу. Кто не допустил ошибок, поставьте на полях тетради знак «+!», кто немного сомневался «?», кто допустил ошибки, ему нужно ещё потренироваться, поставьте знак «-». -Ребята, достаточно ли выполнить одно упражнение, чтобы усвоить новый материал? -Что нужно сделать, чтобы хорошо усвоить новую тему?	Дети читают текст стихотворения. Дети находят сложное слово- горихвостка. В этом слове два корня. Дети рассматривают на слайде птицу горихвостку и отвечают на вопросы. С горящей спичкой. Птица получила своё название за свой внешний вид. Дети сверяют выделенные корни в слове с эталоном. Дети на полях тетради ставят соответствующий знак, оценивают свою работу. Нет. Это мало. Нужно ещё выполнить упражнения, потренироваться в нахождении и образовании сложных слов и в выделении корней этих слов.	Регулятивное: контроль, оценка, коррекция своих знаний. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Личностные: уметь высказывать своё мнение и отстаивать его.
VIII.Включение нового знания в систему знаний и повторение. Цель: уточнение существенных особенностей нового знания, его роль и место в системе уже изученных знаний.	-Ребята, как думаете, есть ещё названия птиц – сложные слова? -Хотите их узнать? Игра. По периметру класса соберите слова- названия птиц  по сегодняшней теме.         Воробей, синица, трясогузка, ласточка, молотоглав, широконоска,  шилоклювка, снегирь, медонос, зимородок. (Приложение №3) -Ребята, какой богатый наш русский язык. Вы узнали сегодня так много новых слов – названий птиц- сложные слова. Вас заинтересовало название какой-нибудь птицы? Захотелось ли пополнить свои знания  информацией  об этих птицах?	Да, наверное, есть. Дети собирают по периметру класса карточки с названиями птиц, являющимися сложными словами и называют корни этих слов. Высказывания детей.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Личностные: уметь высказывать своё мнение и отстаивать его.
IX. Рефлексия учебной деятельности и домашнее задание. Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.	-Наш урок подходит к концу, подведём  итог. Слайд № 12 -Все ли пункты плана выполнили? -Какие новые знания вы открыли сегодня для себя?  -Какие слова называются сложными? Выберите правильный ответ на слайде. (Слайд №13) -Ребята, где мы с вами сможем применить свои знания по новой теме? -Какую задачу мы поставим с вами перед собой на следующий урок? -Домашнее задание будет связано с нашей новой темой. Оно будет на выбор: 1.упражнение из учебника 85; 2.сочинить сказку о сложных словах; 3.найти названия птиц- сложные слова, подготовить об одной небольшую информацию: -Удалось ли вам сохранить хорошее настроение? Слайд№14 Оцените свою работу на «Лесенке успеха».  -Кто считает, что понял новую тему и может рассказать другим и у кого не было ошибок, поставьте себя на верхнюю ступеньку. -Те, кто сомневается, что понял всё полностью, у кого были ошибки, на 3-ю и 2-ю ступеньку.  -Те, кто сегодня не разобрался в новой теме, кому нужна помощь – нижнюю ступеньку лестницы. Не расстраивайтесь, у кого ещё не всё получилось, за один урок невозможно до конца разобраться в этой теме и у нас есть над чем работать на следующих уроках.  У вас всё получиться. -Ребята предлагаю вам, кто желает, рассказать, как и почему вы оценили свои знания по новой теме. Слайд №17 -Спасибо за работу. -Наш урок закончен. До новых встреч.	Да. Познакомились с новой орфограммой - сложные слова, узнали много сложных слов –названий птиц. На уроках русского языка. Продолжим знакомство и работу со сложными словами. Ребята оценивают свой уровень усвоения материала.	Личностные: саморефлексия. Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли. Регулятивные:  соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Методические рекомендации.

Урок разработан для учащихся 3 класса, изучающих русский язык по системе «Школа 2100» под редакцией Р.Н.Бунеева. Данный урок «Знакомство с понятием «Сложные слова» является вводным  в раздел № 7 «Сложные слова и их правописание». На уроке идёт знакомство учащихся с понятием «сложные слова», образованием сложных слов и применением их в речи.

Урок построен на сотрудничестве учителя и учеников, учеников  с одноклассниками. Объяснение нового материала носит проблемный характер, в ходе которого ученики планируют свою деятельность, решают познавательные задачи, работая в паре и в группах, приходят к умозаключениям, делают выводы.

На уроке использованы различные технологии, которые способствуют развитию  интереса учащихся к изучаемой теме. Информационно-коммуникативная технология развивает умение ученика владеть информацией, пользоваться ею, выбирать из неё необходимую для принятия решения. На уроке использованы небольшие презентации, подготовленные заранее самостоятельно учениками по заданию учителя. Применение проблемно- диалогической технологии позволило ученику быть на уроке исследователем, организатором своей деятельности.

Вся работа по знакомству учащихся  с понятием  «сложные слова» на уроке построена по ознакомлению их словами- названиями птиц. Ученики учатся различать сложные слова от слов, состоящих из одного корня, пополняют свой словарный запас.

Аннотация урока

Цель урока: познакомить с понятием «сложные слова», образованием сложных слов.

 Задачи урока: 1) обогащать словарный запас учащихся;

2) развивать коммуникативные умения, творческие способности через

исследовательскую деятельность на уроке;

3) прививать интерес к русскому языку; воспитывать культуру

интеллектуального труда.

 Тип урока: урок открытия новых знаний
Методы обучения: проблемный, исследовательский, практический, деятельностный.

Формы организации деятельности: индивидуальная, дифференцированная,

групповая.

Образовательные технологии: технология развивающего обучения, технология урока на деятельностной основе, проблемно- диалогическая технология, ИКТ.

 Цели урока обуславливают выбор методов (проблемный, исследовательский, практический, деятельностный) и форм обучения (индивидуальная, групповая, дифференцированная).
 Применение инновационных методов и технологий обучения позволяет учащимся продвинуться еще на один шаг в овладении учебной деятельностью, т.е.

*научиться учиться («умею учить себя);

*развивать познавательную активность («люблю учиться, все интересно»);

*поддерживать внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»);

*совершенствовать элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя, и сам оцениваю свою деятельность»).

Методической целью является создание на уроке условий для проявления познавательной активности учащихся. Достигаю этого следующими путями:

*создаю проблемные ситуации, коллизии;

*использую разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт учащихся; использую компьютерную презентацию;

*стимулирую учащихся к высказыванию собственного мнения;

*оцениваю не только конечный результат, но и процесс деятельности;

*поощряю стремление ученика находить свой способ решения, анализировать ответы свои и другие.

 Особенности моего урока:

Преобразующий характер деятельности учащихся: они наблюдают, сравнивают, делают выводы, выбирают задания по сложности.
 Ожидаемый результат на уроке – активное употребление сложных слов в устной и письменной речи.

• 1 слайд

  Русский язык
  3 класс
  Тема урока:
  Знакомство с понятием
  «Сложные слова»
  Выполнила:
  учитель начальных классов МОУ «Сторожевская средняя общеобразовательная школа»
  Савина Ольга Дмитриевна
  

• 2 слайд

  
  
  Урок
  Русского языка
  3 класс
  
  

• 3 слайд

  Кто ищет, тот добьётся.
  

• 4 слайд

  гласные
  Безударные гласные в корне слова
  Словесное царство,
  грамматическое государство
  Парные
  согласные в корне слова
  Непроизносимые
  согласные в корне слова
  

• 5 слайд

  Вспомним!
  Корень слова –
  это общая часть родственных слов, в которой заключено их основное значение.
  
  
  
  
  
  
  Однокоренные слова-
  это слова с одним и тем же корнем и близкие по смыслу.
  

• 6 слайд

  Правила дружной работы
  

• 7 слайд

  
  
  
  Безударные гласные в корне слова
  Парные согласные в корне слова
  Непроизносимые согласные в корне слова
  стриж
  грачи
  змеешейка
  дрозд
  снегирь
  буревестник
  

• 8 слайд

  
  Змеешейка
  
  Змеешейка ?
  

• 9 слайд

  1. Научиться различать сложные слова от обычных слов;
  2.Находить и выделять корни в сложных словах:
  3. Учиться определять значение сложных слов.
  
  План работы
  

• 10 слайд

  Змеешейка
  
  змей (змея)
  Змеиный
  змеюка
  шея
  шейка
  шейный
  
  Слова, у которых два корня, называются сложными.
  
  
  
  ЗМЕЯ+ ШЕЯ = ЗМЕЕШЕЙКА
  

• 11 слайд

  Буревестник
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  1.Думаю над значением слова.
  2.Подбираю однокоренные слова к первой части.
  3.Выделяю общую часть.
  4.Подбираю однокоренные слова ко второй части
  5. Выделяю общую часть.
  
  Алгоритм
  работы над сложным словом.
  

• 14 слайд

  
  питается мухами и не просто склёвывает их на земле, а ловит их в воздухе.
  
  
  Муха
  
  
  
  
  
  Ловить
  
  Мухоловка
  

• 15 слайд

  Горит
  хвост
  Горихвостка
  

• 16 слайд

  горихвостка
  

• 17 слайд

  
  
  Выберите верный ответ на вопрос.
  1. Все непонятные слова называются сложными.
  2. Все длинные слова называются сложными.
  3. Слова, в которых два корня, называются сложными.
  Что такое сложные слова?
  

• 18 слайд

  Лесенка успеха
  

• 19 слайд

  
  Спасибо,
  ребята,
  за работу !
  

Цель:

Узнать, какие слова называются сложными.

Задачи:

1.  Научиться  различать сложные слова от обычных слов;

2. Находить и выделять корни в сложных словах.

3.  Учиться  определять значение сложных слов.

Мухоловка

Воробей

Синица

Трясогузка

Медонос

Зимородок

Ласточка

Молотоглав

Широконоска

Снегирь

• 1 слайд

  ЗМЕЕШЕЙКА
  

• 2 слайд

  ЗМЕЕШЕЙКИ –ХОРОШИЕ ПЛОВЦЫ И НЫРЯЛЬЩИКИ
  Птица обитает в Северной, Центральной и Южной Америке. Она добывает себе пищу благодаря удивительно длинной шее, которая в движении действительно напоминает змею. Добычу не хватает клювом, а использует свою длинную гибкую шею и острый клюв как копьё. Никакая другая птица не охотится таким образом.