Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Сложные слова конспект урока с презентацией 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Сложные слова конспект урока с презентацией 3 класс

Выбранный для просмотра документ конспект урока.doc

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Сторожевская средняя общеобразовательная школа»

Корткеросский район Республика Коми

Конспект урока по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе на тему:

Знакомство с понятием «Сложные слова».

Автор: Савина Ольга Дмитриевна, учитель начальных классов

Тип урока: урок открытия новых знаний.

УМК «Школа 2100», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.



Цель: путём наблюдения над значением корней научиться понимать лексическое значение сложного слова, развивать чувство языка.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

  • развитие умений наблюдать за образованием сложных слов;


Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

  • умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения

Познавательные УУД:

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, предоставленную в разных формах. Представлять информацию в виде схемы (алгоритма);

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знания;

Регулятивные УУД:

  • Совместно с учителем обнаруживать, формулировать учебную проблему и составлять план решения проблемы.

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Находить и исправлять ошибки самостоятельно; соотносить результат своей деятельности и оценивать его.

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

  • Договариваться с ребятами: выполняя различные роли в группе, в паре, сотрудничать в совместном решении проблемы;

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Планируемые результаты: научить распознавать сложные слова от обычных слов, формировать умение находить и выделять в них корни.

Использованные технологии: технология деятельностного метода, проблемно-диалогическая, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая технология.

Формы деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в группах, в парах, самостоятельная.

Средства: наглядность, ИКТ, дидактический материал.

Методы, используемые на уроке: объяснение материала носит проблемный характер, оптимальное сочетание объяснения материала учителем с сообщениями и деятельностью учащихся; продуктивный, объяснительно - иллюстративный.
























Структура и ход урока.

1.Мотивация к учебной деятельности


Цель:

включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.



-Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне и нашим гостям. От наших улыбок у всех у нас будет хорошее настроение, которое поможет нам на уроке справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.

-Начинаем наш урок русского языка.

(Слайд№ 1)

hello_html_m57180977.gif

-Вы готовы к познанию нового?

Значит вперёд за маленькими открытиями. Посмотрите ещё раз друг на друга, улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи. В путь!

-Прочитайте девиз нашего сегодняшнего урока:

«Кто ищет, тот всего добьётся»

-Чего мы хотим добиться?

Слайд №2

hello_html_5b2033cb.gif

Дети настраиваются на урок.














Да, готовы.






Новых знаний, новых открытий.

Личностные: самоопределение

Регулятивные:

Уметь организовывать свою деятельность

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.


Цель:

повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося

-Откройте тетрадь.

Прочитаем сегодняшнее число. Запишем его в тетради. Классная работа.


-Ребята, сегодня мы с вами продолжим наше удивительное путешествие в царство Русского языка. В словесном царстве, в грамматическом государстве жили-были орфограммы. Они очень любили играть в прятки с ребятами. Вот и сейчас они решили пошутить с нами и спрятали свои полные названия. Вот, что от них осталось.

(Слайд №1, анимация 1-6 )

Гласные, парные, непроизносимые.

-Вспомните полные названия орфограмм.

hello_html_m6a8d66b7.gif


-В какой части слова мы встречаем эти орфограммы?


-Что такое корень слова?

-Какие слова называются однокоренными?



Дети записывают число, классная работа.












Дети называют знакомые орфограммы.








(Слайд №2, анимация 1-2)

hello_html_219073dc.gif

Личностные: что я знаю, что я могу

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме; вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное)

3.Выявление места и причины затруднения.


Цель:

обсуждение затруднений

-Ребята, для выполнения следующей работы, вам нужно разбиться на группы по четыре.

-Вспомним правила дружной работы в группе.

(Слайд№3)

hello_html_ecefd01.gif

(Каждая группа получает карточку с группой слов)

Слова: стриж, клесты, дрозд, снегирь, буревестник, змеешейка.

- Прочитайте слова.

- Назовите данную группу одним словом.

-Кто такие птицы? Обратимся к толковому словарю С.И. Ожегова. Марина подготовила информацию.


-Посадите птиц на своё дерево.

- Распределите слова по группам орфограмм. Выделите корень в словах.

(Слайд№4)

hello_html_335f3425.gif


- Проверим, как выполнили задание.

-Ребята, вы видите, что в слове змеешейка корень слова вами выделено по-разному, ваши мнения разделились.

(Слайд№5)

hello_html_437a520e.gif

-Какие вопросы у вас возникли?




-Как же на них ответить?


- Какое затруднение у вас возникло и почему?


-Что надо делать после того, как вы столкнулись с затруднением? 



Дети называют правила дружной работы:

-В группе должен быть ответственный.

-Работать должен каждый на общий результат.

-Один говорит, другие слушают.

-Своё несогласие высказывай вежливо.

-Если не понял, переспроси.





Это птицы.

(информация ученицы, словарь С.И.Ожегова)

«Птицы – это животные, покрытые пухом и перьями, с крыльями и двумя конечностями, клювом».










Самопроверка. Ответы детей:

1. Безударная гласная в корне: клесты, снегирь, змеешейка

2. Парная согласная в корне: стриж, дрозд

3. Непроизносимая согласная в корне: буревестник

(Дети видят расхождения в выделении корня в слове змеешейка).






- Какой корень в слове «змеешейка»?

- Может ли в слове быть два корня или всегда только один?

- Как это определить?

-Мы не знаем, как выделять корни в таких словах. Такие слова нам ещё не встречались.

-Остановиться и подумать, найти причину затруднения. Нам не хватает знаний.


Коммуникативные: организовать учебное взаимодействие в группе.

Личностные: уметь выслушивать высказывания других, уважать иное мнение.

Регулятивное: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему


4.Построение проекта выхода из затруднения.


Цель:

устранение возникшего затруднения.

-Поэтому мы начинаем новую тему, которая поможет нам решить эту проблему.

-Откройте учебник на странице 89, прочитайте тему нашего урока.

-Употребляли мы раньше словосочетание «сложные слова» на уроках русского языка?

-Какую цель мы поставим перед собой?


-Составим план решения нашей проблемы. Какие задачи стоят перед нами?

Слайд № 6


hello_html_14286807.gif


-Что мы сейчас сделали?




«Сложные слова».



-Нет.

(Приложение №1)

Наша цель на уроке:

-Узнать, какие слова называются сложными.

Задачи:

1. Научиться различать сложные слова от обычных слов;

2.Находить и выделять корни в сложных словах:

3. Учиться определять значение сложных слов.




- Спланировали свою работу.

Регулятивные: совместно с учителем составлять план решения, определять и формулировать цель . Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

V. Реализация построенного проекта.


Цель:

реализация построенного проекта.

(Работа со словом «ЗМЕЕШЕЙКА».

-Давайте проведём небольшое исследование. Попробуем выяснить, ребята, почему птица получила такое название? Как думаете?

- Поможет нам проверить наши предположения информация, подготовленная Тимофеем, об этой птице с таким необычным названием. (Сообщение ученика.)

- Дадим ему слово.

Слайды № 1-3 (Приложение №2)

«Птица обитает в Северной, Центральной и Южной Америке. Она добывает себе пищу благодаря удивительно длинной шее, которая в движении действительно напоминает змею. Добычу не хватает клювом, а использует свою длинную гибкую шею и острый клюв как копьё. Никакая другая птица не охотится таким образом»




-Почему птица получила такое название?



-Какие слова помогли образовать название этой птицы?

(Слайд № 7 анимация 1-5)

hello_html_21283197.gif

(Появляется запись –змей , шея )

-Какой корень в слове змей? Подберите однокоренные слова.

-Какой корень в слове шея? Подберите однокоренные слова.

-Есть ли эти корни в слове змеешейка?

-Так сколько корней в этом слове?

- Почему такие слова назвали сложными?

С каким словом из математики ассоциируется это слово?

-А кто попробует сформулировать правило?


-Где можно проверить правильность ваших предположений?

-Откройте учебник на странице 89. Прочитайте правило.

-Правы ли вы в своих догадках.


-Какие умения вы сейчас формировали?

-В начале урока вы встретили затруднение, не знали, к какой орфограмме отнести слово змеешейка.

-Смогли вы преодолеть затруднение?


-Какой следующий шаг урока? Что мы должны сделать?





Предположения детей.





(Презентация ученика.)

Ученик показывает свою презентацию и даёт информацию о птице «змеешейка».

hello_html_2abe4be9.gif

(Дети сравнивают свои высказанные предположения с новой информацией).















Дети подбирают однокоренные слова: змей, змеиный, змеюка;


шея, шейка, шейный.

-Есть.


-Два корня в этом слове.

Предположения детей.

С действием сложения. Сложили два корня.

Дети сами пробуют сформулировать правило о сложных словах.

-В учебнике.



Да.


Умение работать с информа-цией.

Да. Мы встретились с новой орфограммой – «сложные слова».

Закрепить свои знания по новой для нас орфограмме.

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знания, (представлять информацию в виде схемы).

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Личностные: высказывать своё отношение, объяснять свою точку зрения.

Регулятивные: проверять гипотезы


















Физминутка

Цель:

снятие умственного напряжения


-Но сначала сделаем физминутку, отдохнём перед новым полётом в царство русского языка.

Птички прыгают, летают,

Птички весело поют,

Птички крошки собирают,

Птички зёрнышки клюют.

Пёрышки почистили,

Клювики почистили,

Дальше полетели

И на место сели.



VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.


Цель: проговаривание нового знания.

(Слайд №8)

(Работа со словом БУРЕВЕСТНИК)

-Ребята, на карточке вы встретили название ещё одной необычной птицы - буревестник. Можно ли увидеть эту птицу в нашей местности? Почему?

-Да, действительно, «Буревестники большую часть жизни проводят не на суше, а в море. Из-за того, что море и океаны могут часто штормить, этой птице пришлось привыкнуть к любой погоде и переживать её. Обычно люди говорят, что появление буревестника - к буре. Собственно, поэтому эту птицу и прозвали «буревестником», за её поведение.

1)Работа в парах (Слайд №9)

-А теперь поработайте в паре и определите, сколько корней в слове «буревестник»? Докажите свою точку зрения.

Работайте строго по алгоритму.

(Слайд № 10)

hello_html_1cd69b21.gif

2)(Слайд № 11 анимация 1-2 )

hello_html_65daaba4.gif

-На этом слайде, ребята, вы видите следующую птицу, также с необычным названием. Вам даны два слова: муха и ловить. Обсудите в паре, какое название имеет эта птица?

-Проверьте работу по эталону. Так ли у вас. (Выставляется карточка со словом «мухоловка». Приложение №1)

-Почему птицу так назвали?

(Дополнительный материал появляется на слайде: «Мухоловка питается мухами и не просто склёвывает их на земле, а ловит их в воздухе.

«Мухоловка- ловит мух»)


- Ребята, как с помощью схемы можно изобразить сложное слово?

(Карточка со схемой сложного слова. Приложение №1)

- Ребята, как думаете, почему появились сложные слова?




Эти птицы не встречаются в нашей местности. По картинке на слайде понятно, что они живут там, где море.










Дети подбирают и записывают в тетрадь однокоренные слова:

Буря весть

Бурный весточка

В слове два корня: бур- и вест- Значит слово сложное.









Дети в парах составляют слово- мухоловка. Выделяют два корня в слове.







Предположения детей.

Сравнивают их с появившейся информацией на слайде.

Птицу так назвали за способ питания.


Дети показывают схему сложных слов на доске.


Для краткости слова, сложили два корня образовалось новое слово.

Личностные: уметь применять полученные знания.

Регулятивные:

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные:

Уметь структурировать знания.

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.


Цель: для себя сделать вывод о том, что он уже умеет.

-А теперь предстоит вам небольшая самостоятельная работа. Найдите стихотворение Е. Ильина из упражнения 123. Задание: прочитать стихотворение, найти в нём сложное слово, выделить корни.

(Слайд№ 11 анимация 1-3)

hello_html_60edf3ea.gif

-Ребята, какое сложное слово вы нашли из этого стихотворения?

-Почему именно это слово вы выделили?

-Как поэт объясняет, почему птичка горихвостка получила такое название?

-С чем он сравнивает хвост птицы?

-Почему поэт использовал такое сравнение? Найдите ответ на этот вопрос в самом стихотворении.

-Как вы можете объяснить слова автора «хвост горит».

-За что получила птица своё название?

-Проверьте, так ли вы выделили корни в этом слове. (Карточка со словом «горихвостка» Приложение №1)

hello_html_11644bb9.gif

-Ребята, оцените свою работу. Кто не допустил ошибок, поставьте на полях тетради знак «+!», кто немного сомневался «?»,

кто допустил ошибки, ему нужно ещё потренироваться, поставьте знак «-».

-Ребята, достаточно ли выполнить одно упражнение, чтобы усвоить новый материал?

-Что нужно сделать, чтобы хорошо усвоить новую тему?

Дети читают текст стихотворения.










Дети находят сложное слово- горихвостка.

В этом слове два корня.

Дети рассматривают на слайде птицу горихвостку и отвечают на вопросы.

С горящей спичкой.




Птица получила своё название за свой внешний вид.

Дети сверяют выделенные корни в слове с эталоном.





Дети на полях тетради ставят соответствующий знак, оценивают свою работу.

Нет. Это мало.


Нужно ещё выполнить упражнения, потренироваться в нахождении и образовании сложных слов и в выделении корней этих слов.

Регулятивное: контроль, оценка, коррекция своих знаний.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Личностные: уметь высказывать своё мнение и отстаивать его.

VIII.Включение нового знания в систему знаний и повторение.


Цель:

уточнение существенных особенностей нового знания, его роль и место в системе уже изученных знаний.

-Ребята, как думаете, есть ещё названия птиц – сложные слова?

-Хотите их узнать?

Игра. По периметру класса соберите слова- названия птиц по сегодняшней теме.

Воробей, синица, трясогузка,

ласточка, молотоглав, широконоска,

шилоклювка, снегирь, медонос, зимородок. (Приложение №3)

-Ребята, какой богатый наш русский язык. Вы узнали сегодня так много новых слов – названий птиц- сложные слова.

Вас заинтересовало название какой-нибудь птицы? Захотелось ли пополнить свои знания информацией об этих птицах?


Да, наверное, есть.



Дети собирают по периметру класса карточки с названиями птиц, являющимися сложными словами и называют корни этих слов.






Высказывания детей.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

Личностные: уметь высказывать своё мнение и отстаивать его.


IX. Рефлексия учебной деятельности и домашнее задание.

Цель:

осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

-Наш урок подходит к концу, подведём итог.

Слайд № 12

hello_html_14286807.gif


-Все ли пункты плана выполнили?

-Какие новые знания вы открыли сегодня для себя?

-Какие слова называются сложными? Выберите правильный ответ на слайде.

(Слайд №13)

hello_html_3bd6af8b.gif


-Ребята, где мы с вами сможем применить свои знания по новой теме?

-Какую задачу мы поставим с вами перед собой на следующий урок?

-Домашнее задание будет связано с нашей новой темой. Оно будет на выбор:


1.упражнение из учебника 85;

2.сочинить сказку о сложных словах;

3.найти названия птиц- сложные слова, подготовить об одной небольшую информацию:

-Удалось ли вам сохранить хорошее настроение?

Слайд№14

hello_html_m1154dd63.png


Оцените свою работу на «Лесенке успеха».

-Кто считает, что понял новую тему и может рассказать другим и у кого не было ошибок, поставьте себя на верхнюю ступеньку.

-Те, кто сомневается, что понял всё полностью, у кого были ошибки, на 3-ю и 2-ю ступеньку.

-Те, кто сегодня не разобрался в новой теме, кому нужна помощь – нижнюю ступеньку лестницы.

Не расстраивайтесь, у кого ещё не всё получилось, за один урок невозможно до конца разобраться в этой теме и у нас есть над чем работать на следующих уроках.

У вас всё получиться.

-Ребята предлагаю вам, кто желает, рассказать, как и почему вы оценили свои знания по новой теме.

Слайд №17

-Спасибо за работу.

-Наш урок закончен. До новых встреч.












Да.

Познакомились с новой орфограммой - сложные слова, узнали много сложных слов –названий птиц.









На уроках русского языка.


Продолжим знакомство и работу со сложными словами.


















Ребята оценивают свой уровень усвоения материала.

Личностные: саморефлексия.

Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли.

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.



Выбранный для просмотра документ методические рекомендации.doc

библиотека
материалов

Методические рекомендации.

Урок разработан для учащихся 3 класса, изучающих русский язык по системе «Школа 2100» под редакцией Р.Н.Бунеева. Данный урок «Знакомство с понятием «Сложные слова» является вводным в раздел № 7 «Сложные слова и их правописание». На уроке идёт знакомство учащихся с понятием «сложные слова», образованием сложных слов и применением их в речи.

Урок построен на сотрудничестве учителя и учеников, учеников с одноклассниками. Объяснение нового материала носит проблемный характер, в ходе которого ученики планируют свою деятельность, решают познавательные задачи, работая в паре и в группах, приходят к умозаключениям, делают выводы.

На уроке использованы различные технологии, которые способствуют развитию интереса учащихся к изучаемой теме. Информационно-коммуникативная технология развивает умение ученика владеть информацией, пользоваться ею, выбирать из неё необходимую для принятия решения. На уроке использованы небольшие презентации, подготовленные заранее самостоятельно учениками по заданию учителя. Применение проблемно- диалогической технологии позволило ученику быть на уроке исследователем, организатором своей деятельности.

Вся работа по знакомству учащихся с понятием «сложные слова» на уроке построена по ознакомлению их словами- названиями птиц. Ученики учатся различать сложные слова от слов, состоящих из одного корня, пополняют свой словарный запас.

Аннотация урока

Цель урока: познакомить с понятием «сложные слова», образованием сложных слов.

Задачи урока: 1) обогащать словарный запас учащихся;

2) развивать коммуникативные умения, творческие способности через

исследовательскую деятельность на уроке;

3) прививать интерес к русскому языку; воспитывать культуру

интеллектуального труда.

Тип урока: урок открытия новых знаний
Методы обучения: проблемный, исследовательский, практический, деятельностный.

Формы организации деятельности: индивидуальная, дифференцированная,

групповая.

Образовательные технологии: технология развивающего обучения, технология урока на деятельностной основе, проблемно- диалогическая технология, ИКТ.

Цели урока обуславливают выбор методов (проблемный, исследовательский, практический, деятельностный) и форм обучения (индивидуальная, групповая, дифференцированная).
Применение инновационных методов и технологий обучения позволяет учащимся продвинуться еще на один шаг в овладении учебной деятельностью, т.е.

*научиться учиться («умею учить себя);

*развивать познавательную активность («люблю учиться, все интересно»);

*поддерживать внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»);

*совершенствовать элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя, и сам оцениваю свою деятельность»).

Методической целью является создание на уроке условий для проявления познавательной активности учащихся. Достигаю этого следующими путями:

*создаю проблемные ситуации, коллизии;

*использую разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт учащихся; использую компьютерную презентацию;

*стимулирую учащихся к высказыванию собственного мнения;

*оцениваю не только конечный результат, но и процесс деятельности;

*поощряю стремление ученика находить свой способ решения, анализировать ответы свои и другие.

Особенности моего урока:

Преобразующий характер деятельности учащихся: они наблюдают, сравнивают, делают выводы, выбирают задания по сложности.
Ожидаемый результат на уроке – активное употребление сложных слов в устной и письменной речи.

Выбранный для просмотра документ презентация к уроку Сложные слова.pptx

библиотека
материалов
Русский язык 3 класс Тема урока: Знакомство с понятием «Сложные слова» Выполн...
 Урок Русского языка 3 класс
Кто ищет, тот добьётся.
гласные Безударные гласные в корне слова Словесное царство, грамматическое го...
Вспомним! Корень слова – это общая часть родственных слов, в которой заключен...
Правила дружной работы
Безударные гласные в корне слова Парные согласные в корне слова Непроизносим...
 Змеешейка Змеешейка ?
1. Научиться различать сложные слова от обычных слов; 2.Находить и выделять к...
Змеешейка змей (змея) Змеиный змеюка шея шейка шейный Слова, у которых два ко...
 Буревестник
1.	Думаю над значением слова. 2.	Подбираю однокоренные слова к первой части....
питается мухами и не просто склёвывает их на земле, а ловит их в воздухе. Му...
 Горит хвост Горихвостка
 горихвостка
Выберите верный ответ на вопрос. 1. Все непонятные слова называются сложными...
 Лесенка успеха
 Спасибо, ребята, за работу !
19 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Русский язык 3 класс Тема урока: Знакомство с понятием «Сложные слова» Выполн
Описание слайда:

Русский язык 3 класс Тема урока: Знакомство с понятием «Сложные слова» Выполнила: учитель начальных классов МОУ «Сторожевская средняя общеобразовательная школа» Савина Ольга Дмитриевна

№ слайда 2  Урок Русского языка 3 класс
Описание слайда:

Урок Русского языка 3 класс

№ слайда 3 Кто ищет, тот добьётся.
Описание слайда:

Кто ищет, тот добьётся.

№ слайда 4 гласные Безударные гласные в корне слова Словесное царство, грамматическое го
Описание слайда:

гласные Безударные гласные в корне слова Словесное царство, грамматическое государство Парные согласные в корне слова Непроизносимые согласные в корне слова

№ слайда 5 Вспомним! Корень слова – это общая часть родственных слов, в которой заключен
Описание слайда:

Вспомним! Корень слова – это общая часть родственных слов, в которой заключено их основное значение. Однокоренные слова- это слова с одним и тем же корнем и близкие по смыслу.

№ слайда 6 Правила дружной работы
Описание слайда:

Правила дружной работы

№ слайда 7 Безударные гласные в корне слова Парные согласные в корне слова Непроизносим
Описание слайда:

Безударные гласные в корне слова Парные согласные в корне слова Непроизносимые согласные в корне слова стриж грачи змеешейка дрозд снегирь буревестник

№ слайда 8  Змеешейка Змеешейка ?
Описание слайда:

Змеешейка Змеешейка ?

№ слайда 9 1. Научиться различать сложные слова от обычных слов; 2.Находить и выделять к
Описание слайда:

1. Научиться различать сложные слова от обычных слов; 2.Находить и выделять корни в сложных словах: 3. Учиться определять значение сложных слов. План работы

№ слайда 10 Змеешейка змей (змея) Змеиный змеюка шея шейка шейный Слова, у которых два ко
Описание слайда:

Змеешейка змей (змея) Змеиный змеюка шея шейка шейный Слова, у которых два корня, называются сложными. ЗМЕЯ+ ШЕЯ = ЗМЕЕШЕЙКА

№ слайда 11  Буревестник
Описание слайда:

Буревестник

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 1.	Думаю над значением слова. 2.	Подбираю однокоренные слова к первой части.
Описание слайда:

1. Думаю над значением слова. 2. Подбираю однокоренные слова к первой части. 3. Выделяю общую часть. 4. Подбираю однокоренные слова ко второй части 5. Выделяю общую часть. Алгоритм работы над сложным словом.

№ слайда 14 питается мухами и не просто склёвывает их на земле, а ловит их в воздухе. Му
Описание слайда:

питается мухами и не просто склёвывает их на земле, а ловит их в воздухе. Муха Ловить Мухоловка

№ слайда 15  Горит хвост Горихвостка
Описание слайда:

Горит хвост Горихвостка

№ слайда 16  горихвостка
Описание слайда:

горихвостка

№ слайда 17 Выберите верный ответ на вопрос. 1. Все непонятные слова называются сложными
Описание слайда:

Выберите верный ответ на вопрос. 1. Все непонятные слова называются сложными. 2. Все длинные слова называются сложными. 3. Слова, в которых два корня, называются сложными. Что такое сложные слова?

№ слайда 18  Лесенка успеха
Описание слайда:

Лесенка успеха

№ слайда 19  Спасибо, ребята, за работу !
Описание слайда:

Спасибо, ребята, за работу !

Выбранный для просмотра документ приложение №1.doc

библиотека
материалов

Цель:






Узнать, какие слова называются сложными.





Задачи:


1. Научиться различать сложные слова от обычных слов;



2. Находить и выделять корни в сложных словах.




3. Учиться определять значение сложных слов.



Мухоловка


hello_html_11644bb9.gif

Выбранный для просмотра документ приложение №3.doc

библиотека
материалов


Воробей hello_html_564210f2.jpg

Синица

hello_html_m1159d1d6.jpg

Трясогузка

hello_html_1c0f78bd.jpg


Медонос

hello_html_5bb199d8.jpg

Зимородок

hello_html_m17130ada.jpg

Ласточка

hello_html_md17ee69.jpg



Молотоглав

hello_html_m1f735894.jpg

Широконоска

hello_html_41ff6a4f.jpg

Снегирь

hello_html_m381bc228.jpg





Выбранный для просмотра документ приложение№2.pptx

библиотека
материалов
 ЗМЕЕШЕЙКА
ЗМЕЕШЕЙКИ –ХОРОШИЕ ПЛОВЦЫ И НЫРЯЛЬЩИКИ Птица обитает в Северной, Центральной...
2 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  ЗМЕЕШЕЙКА
Описание слайда:

ЗМЕЕШЕЙКА

№ слайда 2 ЗМЕЕШЕЙКИ –ХОРОШИЕ ПЛОВЦЫ И НЫРЯЛЬЩИКИ Птица обитает в Северной, Центральной
Описание слайда:

ЗМЕЕШЕЙКИ –ХОРОШИЕ ПЛОВЦЫ И НЫРЯЛЬЩИКИ Птица обитает в Северной, Центральной и Южной Америке. Она добывает себе пищу благодаря удивительно длинной шее, которая в движении действительно напоминает змею. Добычу не хватает клювом, а использует свою длинную гибкую шею и острый клюв как копьё. Никакая другая птица не охотится таким образом.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров147
Номер материала ДБ-223125
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх