Сложное предложение в русском и английском языках

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

«Всероссийский детский центр “Океан”»

Конкурс профессионального мастерства среди педагогических работников

Тема урока: «Сложные предложения в русском и английском языках»

ФИО конкурсанта: Дворникова М.Ю.,

учитель русского языка и литературы

Тип урока: урок обобщения знаний

Продолжительность урока: 40 минут

Класс: 9 А

Владивосток, 2017

План конспект открытого урока.

по теме: «Сложные предложения в русском и английском языках»

Конспект разработан М. Ю. Дворниковой

Дата проведения: 20.01.2017 г.

Класс:  9 «А» (25 учащихся)

Место проведения: 101 каб.

Предмет -       русский язык    

Цель урока: выявление сходства и различия в структуре сложного предложения в русском и английском языках на примере художественного произведения Дж.Роллинг «Гарри Поттер».

Задачи: обобщить знания по темам ССП, СПП и СПП с несколькими придаточными;

закрепить имеющиеся знания о грамматических основах, способах выражения главных членов и об особенностях построения схем сложных предложений;

формировать орфографическую и пунктуационную зоркость учащихся при переводе текста с английского языка на русский;

воспитывать языковой вкус;

Представление о результатах:

- личностные: осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала;

- метапредметные: умение работать с информационным материалом; умение грамотно строить устное монологическое высказывание на русском и английском языках;

- предметные: Умение сопоставлять сложные предложения с их эквивалентом в английском языке, умение находить общее и отличное в них;

 умение на практике применять теоретические знания о структуре сложного предложения.

Тип урока: урок обобщения знаний.

Форма урока: урок – исследование.

Методы работы: исследовательский метод, аналитическая беседа.

Формы работы: аналитическая беседа, поисковая работа с текстом, анализ сложных предложений в разных языках.

Оснащение: распечатанные тексты для работ, рабочие листы, презентация Power Point, интерактивная доска.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организация внимания уч-ся (2мин.)	Приветствует учащихся Проверяет готовность рабочих мест. Создаёт положительный эмоциональный фон. Выясняет отсутствующих на уроке.	Готовят рабочие места к уроку. Приветствуют учителя.
2. Создание положительной мотивации (4 мин.)	- Сегодняшний урок хотелось начать с задания на сопоставление частей предложения. (Обращает внимание учащихся на доску, где находится задание. ) - Составьте предложения, используя предложенные части. We went to the beach but the sea was cold (Мы ходили на пляж, но море было холодным). This is the film I told you about yesterday (Это фильм, о котором я вчера тебе рассказывал). Я отправился в путь, когда все уже спали и когда стало прохладно. Я люблю смотреть на море, которое приносит вдохновение и на небо, в котором нет облаков. (от разных существительных в главной задаются вопросы.)	В тетради записывают дату проведения занятия. Составляют предложения из предложенных частей, указывают какое получилось предложение (ССП/СПП), определяя грамматическую основу. Делают вывод по выполненному упражнению.
3. Постановка цели урока (2 мин)	- Запишите в рабочие листы тему урока. (На основе материала необходимо записать тему и цель урока.) Тема урока: «Сложные предложения с в русском и английском языках» - как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь на уроке? (Обращает внимание на антураж кабинета) Цель урока: выявление сходства и различия сложного предложения в русском и английском языках на примере художественного произведения Дж.Роллинг «Гарри Поттер». - Мы сегодня с вами будем анализировать, проводить исследование по теме урока. Гипотезой для исследования может стать тот факт, что при переводе союзы с английского на русский язык могут выпадать и образовывать БСП.	Записывают тему урока. Предлагают варианты цели урока.
4. Актуализация знаний (4 мин)	(Дает задание на повторение пройденного.) Проводит фронтальный опрос по теме «предложение», контролирует заполнение схемы на доске и в рабочих листах. Просит учащихся повторить полученный материал на английском языке.	Отвечают на вопросы учителя. Работают в тетрадях, составляют схемы. Записывают тему и цель урока. Дублируют знания о повторении на английском языке.
5. Справка об авторе и произведении (4 мин)	- Будьте внимательны к тексту сообщения. В рабочих листах отметьте незнакомую/интересную для вас информацию. Будьте готовы ответить на вопросы после сообщения.	Внимательно слушают информацию, записывают интересную или незнакомую информацию. Комментируют свои записи в тетради. Делают вывод об услышанном на разных языках.
6. Практическая работа в группах (10 мин.)	Установка на выполнение заданий Краткое описание работы в группах  (Приложение 1) Ребята разбиваются на группы и выполняют задания по группам 1.     Учащиеся получают английский текст, переводят его на русский язык, выделяют грамматические конструкции, объясняя вид придаточного; готовят выразительное чтение предложений на английском языке. 2.     Учащиеся получают русский текст, переводят его на английский язык, выделяют грамматические конструкции, объясняя вид придаточного; готовят выразительное чтение предложений на английском языке. 3.     Работают с английским первоисходным текстом, готовят выразительное чтение монолога наизусть, ищут литературные тропы в английском тексте и их сохранение при переводе на русский язык. 4.     Учащиеся получают два перевода текста «Гарри Поттера» от разных авторов-переводчиков (РОСМЕН и Марии Спивак). Проводят наблюдение за изменением текста под разными редакциями, изменение литературных приемов, а так же связь с исходным текстом на английском языке.
7. Презентация результатов работы в группах, обобщение и внесение уточнений и дополнений (10 мин.)	- Давайте посмотри, что получилось по итогам выполнения этих заданий. Я прошу прочитать выразительно текст выразительно первую группу, и огласить полученные результаты. (Подводит итог выполненных заданий в группах. Задает вопросы каждой группе.) (Уточняет) Остались ли у вас вопросы без ответов? (Нацеливает на общий вывод по теме урока.)	Учащиеся защищают свои мини-проекты, прикрепляя свои умозаключения на доску в оформленном виде. Отвечают на поставленные вопросы каждой группе, задают вопросы друг другу. Делают итоговый выводы на двух языках.
8. Рефлексия деятельности (2 мин.)	Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников Проводит самооценивание учащихся, взаимооценивание, оценивание учащихся. Выставляет отметки в журнал.	Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности.