№
п/п
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формирование
УУД
|
Мотивационно-ориентировочный блок
|
1
|
Организационный
момент
|
Добрый
день, ребята. Все ли в классе? Покажите вашу готовность к уроку.
|
Приступают
к работе
|
|
2
|
Актуализация
знаний.
|
1.Проверочная
работа на взаимопроверку (приложение 1)
-Ребята,
какие геометрические понятия мы изучили?
2.
-Ребята,
вспомните, какое понятие изучали на прошлом уроке?
-Что
мы знаем об углах? С какими видами углов мы познакомились?
По
какому признаку разделяем углы? Какова градусная мера прямого угла? Острого?
Тупого? Развернутого?
|
Выполняют
проверочную, осуществляют взаимопроверку с соседом по парте
Отвечают
на вопросы
Отвечают
на вопросы
-
Острые, тупые, прямые, развернутые.
-
в зависимости от величины угла (900 , < 900; > 900;
1800)
|
Личностные:
-
смыслообразование;
-формирование
учебно-познавательных мотивов;
-умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи, выстраивать
аргументацию.
Метапредметные:
-умение
видеть математическую задачу в контексте с проблемной;
-постановка
учебной задачи;
-умение
выдвигать гипотезы при решении учебных задач.
Предметные:
обобщение
и
структурирование
собственных знаний и «незнаний» по теме.
|
3
|
Постановка
целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся.
|
1.
-
Как вы думаете, существуют ли другие виды углов?
Работа
по чертежам.
-Что
особенного на некоторых чертежах?
Какие
похожи? Чем?
Как
можно назвать углы на рис.3 и 4 (приложение 2)?
-
Подумайте, какие цели вы поставите для себя сегодня на уроке?
Запись
в тетради названия углов и выполнение чертежа.
Как
построить угол, смежный к данному?
Каким
он будет, если данный угол острый? тупой? прямой?
|
Высказывают
свои предположения.
Дают
определение смежных углов.
Постановка
цели: изучить новые виды углов.
Записывают
в тетрадь название углов, делают чертеж.
|
Организационно-деятельностный блок
|
4
|
Выявление
проблемы
и ее исследование.
|
-
Давайте выясним свойство смежных углов.
Предлагает
выполнить практическую работу №1(приложение 3).
-Измерьте
углы 1 и 2 на рисунках? Какие это углы? Найдите сумму. Запишите вывод.
|
Выполняют
практическую работу №1.
Измеряют
углы, определяют вид углов, находят их сумму.
Вывод:
сумма смежных углов равна 180⁰.
|
Познавательные:
поиск
и выделение необходимой информации, самостоятельное применение полученных
знаний, анализ и синтез.
Коммуникативные:
умение
слушать, оценивать, корректировать ответы одноклассников, полно и точно
выражать свои мысли.
Регулятивные:
контроль, коррекция, саморегуляция.
Личностные:
проявление познавательного интереса к изучению предмета.
Предметные:
формирование понятий смежные и вертикальные углы;
определение
их существенных признаков.
|
5
|
Первичное
закрепление
|
Предлагает
выполнить задания на применение свойства смежных углов (приложение3) на
доске.
|
Отвечают
на вопросы, решают задачи.
|
6
|
Изучение
нового материала
|
Начертите
неразвернутый угол АОВ и проведите лучи ОС и ОД, которые являются
продолжениями сторон ОА и ОВ.
-Сколько
неразвернутых углов получилось? Какие пары углов видите? Есть ли еще пары
углов? Что в них особенного? Как они образованы? Как стороны у этих углов
расположены? Дайте название таким углам.
-Сформулируйте
определение вертикальных углов.
-Как
построить угол, вертикальный к данному?
2.
-
Давайте выясним свойство вертикальных углов.
Предлагает
выполнить практическую работу №2(приложение 4).
-Измерьте
углы 1 и 2, 3 и 4 на рисунках? Какие это углы? Сделайте вывод. вывод.
|
Выполняют
построение.
Получилось
4 угла. Называют пары смежных углов и пары «неизвестных углов». Объясняют
особенность этих углов.
Предлагают
название.
Дают
определение вертикальных углов.
-Построить
продолжение каждой стороны угла.
Выполняют
практическую работу №2.
Измеряют
углы, определяют вид углов.
Вывод:
Вертикальные углы равны.
|
6
|
Применение
новых знаний на практике.
|
Предлагает
решить задачи на доске(приложение 5)
|
Решают
задачи, используя приобретенные знания.
|
Регулятивные:
осознание качества и уровня освоения.
|
7
|
Первичное
закрепление.
|
Предлагает
выполнить задание:
-Закончи
предложение:
n Если один из
смежных углов равен 40°, то другой равен…
n Угол, смежный с
прямым, …
n Если один из
вертикальных углов прямой, то второй...
n Угол смежный с
острым…
n Если один из
вертикальных углов равен 25°, то второй угол равен…
|
Дети
дополняют предложения:
140⁰
Прямой
Прямой
Тупой
25⁰
|
Познавательные:
контроль и оценка процессов деятельности.
Коммуникативные:
умение
адекватно оценивать и присваивать совместный результат.
|
Рефлексивно-оценочный блок
|
8
|
Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
Домашнее
задание:
п.
11 – выучить определения и свойства;
№55,56
– практические задания;
№64(а)
- задача
|
Учащиеся
внимательно слушают и записывают в дневник.
|
|
9
|
Подведение
итогов урока. Рефлексия.
|
Просит
назвать углы, полученные при пересечении двух прямых?
-Продолжите
предложения: смежными углами называются...
Вертикальными
углами называются...
Сумма
смежных углов... .
Вертикальные
углы...
Выставление
оценок.
Рефлексия.
|
Оценивают
свою работу и работу одноклассников и свое настроение в конце урока.
|
Личностные: умения
оценивать свои достижения, выявлять причины неудачи
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.