Смирнова "Какие бывают растения" WS

Тема: Какие бывают растения

Цель: создать условия для ознакомления учащихся с многообразием растений в процессе работы с микроскопом и выполнения упражнений.

Задачи:

1. Образовательная (сформировать умение группировать растения по трём группам (деревья, кустарники, травы); узнать строение листа и хвоинки);
2. Развивающая (развивать познавательный интерес, логическое мышление, коммуникативные способности учащихся);
3. Воспитательная (воспитывать культуру общения в группах, в парах; воспитывать любовь и бережное отношение к природе).

Планируемые результаты:

1. Личностные УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к учению и познанию.
2. Метапредметные УУД:

·         познавательные: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных источниках (текст учебника, презентация)

·         регулятивные: понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности; контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности; устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления своих ошибок;

·         коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя; осознанно строить речевое высказывание.

3. Предметные УУД: знает виды растений, их отличия; знает, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; умеет различать и узнавать растения.

Ход урока:

1.      Мотивация к учебной деятельности

- Здравствуйте ребята. (1 слайд) Наш урок я хочу начать с высказывания одного известного русского писателя Николая Георгиевича Гарина – Михайловского.

«Природа – это самая лучшая из книг, написанная на особом языке. Этот язык надо изучать»

- Как вы понимаете данное высказывание?

- Именно изучением природы мы и займёмся с вами на сегодняшнем уроке.

2.      Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

- Предлагаю отгадать вам 3 загадки (2 слайд)

1. Его весной и летом

Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки. (дерево)

2. Как отличить нас? Очень просто!

У дерева ствол выше ростом.

Стволов же больше – у меня.

Так как же называюсь я? (куст)

3. Зреет летом на лугах,

А зимой торчит в стогах,

Мы готовим прелесть ту

Как пищу крупному скоту! (Трава)

- Молодцы, вы отгадали все загадки. Каким одним словом мы можем назвать деревья, кустарники и травы? (растения)

- А знаете ли вы, чем друг от друга отличаются деревья, кустарники и травы?

- Это мы сейчас проверим. Выполним задания в группах (на интерактивной доске эл. прил, з.3, правила работы с доской!!)

- По какому признаку объединены все группы растений? (деревья – один ствол, кустарники – много стволиков, травы – низкие, не одревеснения)  

3.      Выявление места и причины затруднения

- Сегодня на уроке мы больше будем говорить о деревьях и кустарниках. Как вы думаете, какие они бывают? (лиственные и хвойные; если дети ответят сразу: «Почему одни деревья и кустарники мы относим к хвойным, а другие к лиственным?», «Можем ли мы сказать, что хвоинки у хвойных деревьев и листья у лиственных – это одно и то же (выполняют одинаковую роль?»)

- Этот вопрос пока что вызывает у нас затруднение.

4.      Построение проекта выхода из затруднения

- Давайте рассмотрим 2 дерева: ель и рябину. Одинаковые ли у них листья?

- Определите тему нашего урока (разнообразие растений)

- Откройте учебник на странице 56. Прочитайте заголовок (какие бывают растения)

- В конце урока мы должны ответить на этот вопрос. В связи с этим, какую цель мы поставим на урок? Что мы должны узнать?

- Составим план урока (на доске без цифр, дети составляют сами)

1. Дать определение лиственным и хвойным деревьям и кустарникам.

2. Рассмотреть строение листа и хвоинки.

3. Разобраться в роли листьев и хвоинок у деревьев и кустарников.

5.      Открытие нового знания

- Растения очень разнообразны. Среди них есть, как мы уже выяснили… (дети хором повторяют 3 группы растений).

- Деревья и кустарники бывают лиственными и хвойными. И первый пункт нашего плана «Дать определение лиственным и хвойным деревьям и кустарника». Для этого я предлагаю вам поработать в парах. Но перед этим вспомним, как нужно работать в парах.

- У вас на столах лежат карточки с текстом, в котором пропущены слова. Ваша задача вставить в текст пропущенные слова.

Деревья бывают ________________ и _____________.

_______________ деревья — это те, которые имеют листву, все _____________ деревья имеют вместо листьев иголки, называемые «хвоей». Зимой ______________ деревья опадают, а _______________ — сохраняют свою хвою.

(проверка)

6.      Первичное закрепление, проговариваемое во внешней речи

- Определение мы дали. Что будем делать дальше? (рассмотрим строение листа и хвоинки)

- Сейчас я предлагаю вам вспомнить внешнее строение листа. (5 слайд)

(в смарте сделать задание)

- Теперь рассмотрим строение хвоинки (вывести картинку хвоинки). Можем ли мы выделить те же части, что и у листа?

- Хотите ли вы заглянуть внутрь хвоинки и разобраться, листья и хвоинки – это одно и то же?

- Для того, чтобы рассмотреть хвоинку мы поработаем с микроскопом. Вспомним правила работы с микроскопом.

- Что мы можем увидеть у хвоинки? Есть ли жилки?

- Внешне жилку мы не можем увидеть, но рассматривая хвоинку под микроскопом, в середине мы можем увидеть проводящий пучок, который в хвоинке выполняет роль жилки, как у листа.

- Какой вывод мы можем сделать о листе и хвоинке? Чем они похожи и чем отличаются?

- Хвоинки – это тоже листья, только особой формы – длинные и узкие. Они способны пережить зиму, потому что достаточно прочны. Восковая кожица не даёт хвоинкам пересохнуть. Хвоинки, как и листья, помогают растению собирать энергию, необходимую деревьям для питания.

- Ответив на эти вопросы, какой пункт плана мы выполнили?

7.      Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Для того, чтобы проверить, как вы усвоили знания, полученные на уроке, выполним самостоятельную работу. У вас на партах лежит карточка. Вам нужно распределить названия деревьев и кустарников по столбикам: хвойные и лиственные.

Хвойные деревья, кустарники	Лиственные деревья, кустарники

Ель, берёза, дуб, лиственница, сосна, рябина, сирень, можжевельник, ясень, пихта.

- Предлагаю вам проверить себя (проверка с помощью документ-камеры). Кто не сделал ни одной ошибки, поставьте себе 5. Кто сделал одну-две ошибки, поставьте себе 4, кто сделал три-четыре ошибки – поставьте 3.

Поднимите руку, кто не сделал ошибок?

Поднимите руку, кто допустил одну или две ошибки?

8.      Включение в систему знаний и повторение

- План урока мы выполнили, знания ваши проверили. Самое время поиграть. Но игра будет не простая, а по теме нашего урока.

Игра «Узнай, о чём я говорю». Я буду описывать вам дерево, не называя его. Если это дерево хвойное, то вам нужно хлопнуть, если дерево лиственное – топнуть.

1. Стройная, зелёная, колючая (Ель).

2. Могучий, развесистый, крепкий. (Дуб).

3. Стройная, высокая, кудрявая. (Берёза).

4. Сибирская, высокая, молодая (Лиственница)

5. Грустная, печальная, плакучая. (Ива).

6. Шелестящая, дрожащая, трепещущая. (Осина)

9.      Рефлексия

- Вспомните тему нашего урока.

- Какую цель мы ставили на урок?

- Добились ли мы цели?

- С какими деревьями и кустарниками мы сегодня познакоились?

- Сейчас я вам предлагаю оценить себя. (рефлексия)