Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ
как метапредметный результат освоения образовательной программы
2 слайд
Смысловое чтение определено федеральным государственным стандартом (далее - ФГОС) основного общего образования и утверждено приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 за № 1897 как один из метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
18.06.2022
2
3 слайд
Смысловое чтение – это такой вид чтения, которое проверяет не скорость чтения ученика (количество слов, прочитанных за минуту), а нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста.
Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлечённую из текста информацию.
Таким образом, смысловое чтение текста – это:
поиск информации в тексте и понимание прочитанного;
интерпретация прочитанного текста;
оценка информации, заключенной в тексте.
18.06.2022
3
4 слайд
18.06.2022
4
Смысловое чтение -
один из важнейших критериев освоения учащимися образовательной программы
средства (инструменты) контроля
5 слайд
18.06.2022
5
6 слайд
18.06.2022
6
Не секрет, что успешное написание сочинения находится в прямой зависимости от:
А) умения обучающегося формулировать проблему;
Б) приводить аргументацию;
В) высказать свою точку зрения и прочая и прочая.
В соответствии с требованиями ФГОС над этой задачей работает методическое объединение учителей-словесников.
Сочинение по литературе – форма государственной итоговой аттестации
7 слайд
Для контроля уровня сформированности читательской грамотности в 2014/15 учебном году вновь было введено сочинение по литературе как форма государственной итоговой аттестации выпускников 11 класса.
Не секрет, что успешное написание сочинения находится в прямой зависимости от умения обучающегося формулировать проблему, приводить аргументацию, высказать свою точку зрения и прочая и прочая.
В соответствии с требованиями ФГОС над этой задачей работает методическое объединение словесников.
18.06.2022
7
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
сформированности СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ
как метапредметного результата освоения образовательной программы
8 слайд
18.06.2022
8
Но возникает вполне закономерный вопрос: только ли МО словесников должно работать над формированием смыслового чтения, если во ФГОСах оно обозначается
как МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ результат освоения образовательной программы?
9 слайд
Во ФГОСах чётко указывается на данное обстоятельство: "В основной школе на ВСЕХ предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции (смыслового чтения), в результате чего:
1) Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов.
2) У них будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.
3) Выпускники усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения.
4) Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; учебным и самостоятельным чтением.
5) Они овладеют основными стратегиями чтения художественного и других видов текстов.
6) Будут способны выбрать оптимальную стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче".
18.06.2022
9
10 слайд
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
сформированности СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ
как метапредметного результата освоения образовательной программы
Концепция оценки учебных достижений учащихся меняется в соответствии с новыми требованиями, предъявляемыми к результатам образования. Государство постепенно подводит нас к кардинальным изменениям в этой области. Касаются эти изменения и смыслового чтения.
И если первый вид контроля – итоговое сочинение по литературе – не прошел незамеченным, то второй его вид – проверка читательской грамотности – как бы остался в тени и пока не всеми воспринимается всерьёз. А напрасно.
11 слайд
18.06.2022
11
ТЕСТИРОВАНИЕ
«ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
12 слайд
Словосочетание «читательская грамотность» появилось в 1991 г., когда ученые пытались найти понятие, определяющее чтение не столько со стороны техники, сколько как возможность размышлять о прочитанном и использовать прочитанное для достижения личных и общественных целей, в первую очередь — для дальнейшего обучения.
Во многих странах мира уже несколько лет проводятся мониторинговые исследования «Изучение качества чтения и понимания текста», организованные Международной ассоциацией по оценке учебных достижений IEA.
Сегодня читательская грамотность рассматривается как один из самых важных параметров готовности выпускника школы к жизни в современном обществе.
18.06.2022
12
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
13 слайд
18.06.2022
13
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
История термина
Словосочетание «читательская грамотность» появилось в 1991 г., когда учёные пытались найти понятие, определяющее чтение не столько со стороны техники, сколько как возможность размышлять о прочитанном и использовать прочитанное для достижения личных и общественных целей, в первую очередь — для дальнейшего обучения.
14 слайд
18.06.2022
14
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Таким образом, читательская грамотность рассматривается как один из самых важных параметров готовности выпускника школы к жизни в современном обществе.
15 слайд
Долгое время Советский Союз считался одной из самых интеллектуально образованных стран. В 1991 г. ЮНЕСКО в поставила советское образование на 3 место в мире. А в 2007 г. Российская Федерация опустилась в том же рейтинге на 27 место.
Прошло еще 2 года, и, согласно данным мониторинга читательской грамотности, российские школьники заняли 43 место из 65 возможных (1 место – Китай, 2 – Южная Корея, 3 – Финляндия; 63 – Перу, 64 – Азербайджан, 65 – Кыргызстан).
Для контроля над ситуацией и был разработан тест, поэтапно проверяющий уровень сформированности смыслового чтения.
В нашей школе (в средней и старшей) такой вид мониторинга проводится третий год.
18.06.2022
15
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
16 слайд
18.06.2022
16
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Образование в СССР
В 1991 г. ЮНЕСКО в поставила советское образование
на 3 место в мире.
Образование в России
А в 2007 г. РФ опустилась в том же рейтинге на 27 место.
17 слайд
18.06.2022
17
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Мониторинг «Изучение качества чтения и понимания текста»
Во многих странах мира почти 25 лет проводятся мониторинговые исследования «Изучение качества чтения и понимания текста», организованные Международной ассоциацией по оценке учебных достижений IEA.
18 слайд
18.06.2022
18
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Участие России в мониторинге (2009 г.)
Результаты говорят сами за себя:
российские школьники заняли 43 место из 65 возможных.
1 место – Китай, 2 – Южная Корея, 3 – Финляндия; 63 – Перу, 64 – Азербайджан, 65 – Кыргызстан.
В мониторинге задания 6 уровней (1 и 2 уровни – базовые). 27% учащихся не дошли до 2 уровня.
19 слайд
18.06.2022
19
ТЕСТИРОВАНИЕ
«ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
Для контроля над ситуацией и был разработан тест, поэтапно проверяющий уровень сформированности смыслового чтения.
Данный вид работы направлен НЕ на проверку уровня обученности учащихся, НЕ столько на степень овладения их знаниями в той или иной дисциплине, сколько на оценку СПОСОБНОСТИ учащихся работать с текстами разных видов и применять имеющиеся у них знания на практике.
В нашей школе (в средней и старшей) такой вид мониторинга проводится третий год.
20 слайд
ТЕСТ
2-ая часть;
проверка читательской грамотности (смыслового чтения) на текстах из области негуманитарных дисциплин
1-ая часть
проверка читательской грамотности (смыслового чтения) на текстах из области русского языка и литературы
Процент выполнения работы – от 60 до 85
Процент выполнения работы – от 30 до 65
21 слайд
18.06.2022
21
1. В чем причина такого разрыва?
2. Как нивелировать его?
3. Скажутся ли результаты работы на результатах ЕГЭ и предметных олимпиад?
22 слайд
Итак, в тесте 2 текста. Оба текста имеют:
одинаковый объём;
одно и то же количество заданий;
одинаковый уровень сложности заданий;
однотипные виды заданий, проверяющие сформированность читательских умений, то есть различные процессы читательской деятельности:
а) первый – находить и извлекать информацию из данного текста;
б) второй – интерпретировать эту информацию, используя попутную информацию из контекста;
в) третий – размышлять о сообщениях текста, оценивать их, проводить параллели и делать верные выводы.
23 слайд
ТЕСТ
1-ый уровень:
Поиск необходимой (заданной вопросом) информации в тексте
Тексты из области гуманитарных дисциплин
Процент выполнения работы – одинаковый
Тексты из области НЕгуманитарных дисциплин
24 слайд
ТЕСТ
2-ой уровень:
задания, требующие объяснить и привести аргументацию (не менее 2 аргументов)
Тексты из области гуманитарных дисциплин
Тексты из области НЕгуманитарных дисциплин
3-ий уровень:
критически проанализировать рассматриваемую проблему, используя информацию из различных источников для обоснования того или иного решения
25 слайд
18.06.2022
25
Не секрет, что успешное написание сочинения находится в прямой зависимости от:
А) умения обучающегося формулировать проблему;
Б) приводить аргументацию;
В) высказать свою точку зрения и прочая и прочая.
В соответствии с требованиями ФГОС над этой задачей работает методическое объединение учителей-словесников.
Сочинение по литературе – форма государственной итоговой аттестации
26 слайд
18.06.2022
26
нацелены на отработку умений обучающегося:
А) формулировать проблему;
Б) приводить аргументацию;
В) высказать свою точку зрения и прочая и прочая.
Различные виды сочинений и эссе на ЕГЭ
27 слайд
работа с текстами на каждом уроке (анализ сюжета, композиции, характеристика героев);
ГУМАНИТАРНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ (русский язык, литература, обществознание, история)
устные ответы и требование к ним (тезис, доказательства, мини-вывод);
письменные работы (развернутый ответ на вопрос, сочинение-рассуждение, эссе)
28 слайд
Учащиеся НЕ знают, как критически отнестись к авторскому сообщению
ОСНОВНЫЕ ТРУДНОСТИ
(НЕгуманитарные дисциплины)
Учащиеся НЕ могут выразить своё мнение по поводу прочитанного «технического» текста
Учащиеся НЕ умеют включать сообщение текста в контекст собственного опыта
Учащиеся испытывали значительные трудности при письменном ОФОРМЛЕНИИ ответов
29 слайд
VII – VIII классы
умение составить план прочитанного;
воспроизводить текст по предложенному плану;
умение пользоваться образцами решения задач;
запоминание определений, формул, теорем.
IX – XI классы
работа с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами);
использование новой теории в различных учебных и жизненных ситуациях;
подтверждение научных фактов;
различные виды конспектирования.
ЧТО ДЕЛАТЬ?
30 слайд
ЧТО ДЕЛАТЬ?
Приём «Инсерт» (маркирование текста при чтении)
Приём «Ключевые слова»
Ромашка Блума (учимся задавать вопросы разных типов)
простые: Где, когда, при каких обстоятельствах что-то происходило?
уточняющие: Если я правильно понял, то…?
объясняющие (причины и следствия): Почему? Зачем? Что из этого получилось?
вопросы-предположения: Что бы изменилось, если бы…?
оценочные: Почему это хорошо, а то плохо? Правильно ли поступил..?
вопросы на выявление эмоционального отношения: Понравился ли вам…?
вопросы, требующие постановки себя на место героя: Как бы ты поступил…?
31 слайд
Приём «Ключевые слова»
Составьте статью по теме «Пирамида» по следующим
ключевым словам:
многогранник,
треугольники,
n-угольник,
основание,
Египет,
Евклид,
энергия,
вершина,
44 метра,
высота,
ребро,
правильная,
высота проходит через центр вписанной в основание окружности,
апофема.
32 слайд
Недавно в России проводились исследования, в ходе которых было выявлено, почему школьники НЕ решают сложные задания на ЕГЭ по техническим предметам: учащиеся НЕ могут правильно интерпретировать задания, потому что НЕ понимают вопроса.
А это значит, что не только на гуманитарных предметах (русский язык, литература, история, обществознание), но и на прочих уроках необходимо:
усилить работу с текстами;
уделить особое внимание умению высказывать свою точку зрения на проблему, поднятую в тексте;
требовать «доказательности» ответа;
отработать схемы записи ответов.
Немного о ЕГЭ и олимпиадах
33 слайд
Читательская грамотность и ЕГЭ
Смысловое чтение (читательская грамотность) – это основной фактор повышения успешности каждого ученика. В первую очередь это отразится на результатах ЕГЭ, потому что группы читательских умений напрямую связаны с умениями, которые должны продемонстрировать выпускники при работе с КИМами.
Задания блока А
Поиск информации
Задания блока С
Задания блока В
Интерпретация информации
Оценка информации
34 слайд
Как показали результаты мониторингов, учащиеся показали умение находить нужную информацию в тексте (первый уровень).
Наибольшую сложность во ВТОРОЙ части теста вызвали те задания, где требовалось объяснить и привести аргументацию (не менее 2 аргументов), критически проанализировав рассматриваемую проблему, используя информацию из различных источников для обоснования того или иного решения.
Учащиеся НЕ могут выразить своё мнение по поводу прочитанного, НЕ умеют включать сообщение текста в контекст собственного опыта, НЕ знают, как критически отнестись к авторскому сообщению.
Кроме того, учащиеся испытывали значительные трудности при письменном ОФОРМЛЕНИИ ответов.
35 слайд
Вместо заключения…
Читательская деятельность требует повышенного внимания: год от года, от класса к классу усложняются тексты (не столько по объёму, сколько по структуре), всё более и более востребованными становятся умения высказать свою точку зрения на проблему, поднятую в тексте; работать в ситуации конфликтной информации и т.д.
Сегодня главная задача учителя не только научить, но и показать, где и как могут быть применены полученные знания, повысить интерес учащихся к предмету, вывести их на уровень осмысления.
36 слайд
Но есть ещё один вид контроля – сочинение на выпускном экзамене по русскому языку.
Вот именно в этом виде работы и проверяется метапредметность читательской грамотности (уровень владения выпускником смыслового чтения).
18.06.2022
36
СОЧИНЕНИЕ по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Части сочинения,
показывающие уровень
метапредметных навыков
1. Вступление
2. Второе доказательство
3. Вывод
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В последнее время в школьную практику вводится новый вид контроля, а именно: тестирование учащихся с целью проверки уровня сформированности навыка смыслового чтения.
Не секрет, что администрация школ обязывает именно учителей русского языка и литературы готовить детей к такому виду работы. Но не секрет, что первую часть теста (а данный вид тестирования состоит всегда из двух частей) учащиеся пишут много лучше, чем вторую. Почему? И только ли словесники должны "отдуваться" за прочих учителей-предметников?
В своей презентации я попыталась дать ответы на эти и другие вопросы...
6 663 403 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Голдаевская Валентина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.