Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Смысловое чтение.Приемы работы с художественным текстом.

Смысловое чтение.Приемы работы с художественным текстом.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Смысловое чтение Приемы работы с художественным текстом
смысловое чтение - это восприятие графически оформленной текстовой информации...
Цель смыслового чтения — максимально точ​но и полно понять содержание текста,...
СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ В СИСТЕМЕ фгос
УУД Действия смыслового чтения Осмысление цели и выбор вида чтения в зависимо...
декодирование информации
Способы смыслового чтения Аналитический (структурный) Цель - понять отношение...
Алгоритмы действий по формированию навыков смыслового чтения В.А. Сидоренков...
«Стратегии смыслового чтения» — различ​ные комбинации приемов, которые исполь...
Стратегии смыслового чтения Н.Сметанникова Г.Граник, Л. Концевая, С. Бондарен...
Стратегии текстовой деятельности 1. Чтение вслух (попеременное чтение). 2. Чт...
Стратегии послетекстовой деятельности 1. Отношения между вопросом и ответом....
приемы для преодоления барьеров при восприятии учебного текста Рассказ учител...
приемы понимания (осмысления) учебного текста Приём постановки вопросов к тек...
Где и когда происходят события,описанные в сказке-были? Как автор относится к...
2.​ Постановка вопроса-предположения. 3.​ Антиципация плана изложения, т. е....
Кольца ВЕННА Настя Митраша Общее
приемы интерпретации учебного текста 1. Словесное рисование : «Дайте характер...
Процесс чтения должен завершаться формированием собственного критического мне...
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
1 из 21

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Смысловое чтение Приемы работы с художественным текстом
Описание слайда:

Смысловое чтение Приемы работы с художественным текстом

№ слайда 2 смысловое чтение - это восприятие графически оформленной текстовой информации
Описание слайда:

смысловое чтение - это восприятие графически оформленной текстовой информации и ее переработка в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей. (А. А. Леонтьев) Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. (Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.)

№ слайда 3 Цель смыслового чтения — максимально точ​но и полно понять содержание текста,
Описание слайда:

Цель смыслового чтения — максимально точ​но и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию. Чтение не может существовать без познавательной деятельности.

№ слайда 4 СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ В СИСТЕМЕ фгос
Описание слайда:

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ В СИСТЕМЕ фгос

№ слайда 5 УУД Действия смыслового чтения Осмысление цели и выбор вида чтения в зависимо
Описание слайда:

УУД Действия смыслового чтения Осмысление цели и выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи Определением основной и второстепенной информации Формулирование проблемы и главной идеи текста

№ слайда 6 декодирование информации
Описание слайда:

декодирование информации

№ слайда 7 Способы смыслового чтения Аналитический (структурный) Цель - понять отношение
Описание слайда:

Способы смыслового чтения Аналитический (структурный) Цель - понять отношение автора к предмету или явлению и выявить факторы, повлиявшие на это отношение. Синтетический (интерпретационный) Цель - выявить, какие задачи поставил автор в этом тексте и каким образом и насколько решил их. Критический (оценочный) Цель - оценить авторский текст и решить, согласен ли чи​татель с ним.

№ слайда 8 Алгоритмы действий по формированию навыков смыслового чтения В.А. Сидоренков
Описание слайда:

Алгоритмы действий по формированию навыков смыслового чтения В.А. Сидоренков В.А. Кудряшова Т.И. Фисенко ​ расчленение текста на главное и второстепенное, ​ обнаружение ключевых слов и группировка информационных блоков; ​ установление логики движения текста, ​ моделирование таблиц, опорных схем и пр. ​ проверка учебного мате​риала; ​ формулировка вопросов по тексту ​ сравнение с текстом-оригиналом и корректировка 1 - я фаза (предтекстовая)— фаза ориен​тировки и планирования. 2 - я фаза (фаза восприятия текста)— ис​полнительная. На этапе восприятия текста учащиеся должны уметь анализировать заголовок, 3- я фаза (послетекстовая)является кон​трольной. На этапе создания вторичного текста читающие должны осознавать роль вторичных текстов (плана, аннотации) и критерии отбора содержания. 1. Определение типа книги и предмета книги. 2. Определение основной мысли текста 3. Выявление проблем, которые затрагивает автор в тексте. 4. Нахождение ключевых слов и определение их точного значения именно в данном тексте. 5. Выделение ключевых предложений в тексте и определение утверждений, которые они содержат. 6. Интерпретация текста — передача прочитанного своими словами. 7. Конструктивное обсуждение изучаемого текста. 8.Формирование собственного критического мышления

№ слайда 9 «Стратегии смыслового чтения» — различ​ные комбинации приемов, которые исполь
Описание слайда:

«Стратегии смыслового чтения» — различ​ные комбинации приемов, которые используют учащиеся для восприятия графически оформлен​ной текстовой информации, а также ее переработ​ки в личностно-смысловые установки в соответ​ствии с коммуникативно-познавательной задачей. Н. Сметанникова :  «путь, про​грамма действий читателя по обработке различ​ной информации текста является стратегией»

№ слайда 10 Стратегии смыслового чтения Н.Сметанникова Г.Граник, Л. Концевая, С. Бондарен
Описание слайда:

Стратегии смыслового чтения Н.Сметанникова Г.Граник, Л. Концевая, С. Бондаренко Стратегии предтекстовойдеятельности 1.Мозговой штурм. 2. Глоссарий. 3.Ориентирыпредвосхищения содержа​ниятекста. 4. Батарея вопросов: вопросы для при​поминания, предваряющие вопросы. 5. Рассечение вопроса 1. Учить видеть слово 2. Анализ заголовка текста до начала чтения  3. Работа с эпиграфом

№ слайда 11 Стратегии текстовой деятельности 1. Чтение вслух (попеременное чтение). 2. Чт
Описание слайда:

Стратегии текстовой деятельности 1. Чтение вслух (попеременное чтение). 2. Чтение про себя с вопросами. 3. Чтение с остановками. 4. Чтение про себя с пометками 1. Диалог с текстом 2. Прогнозирование: восстановление пропущенных слов, строк, дописывание текстов, собирание рассыпанных текстов, выдвижение и проверка гипотез. 3. Выделение главных мыслей текстов, объяснение смысла текстов. 4. Ответы на вопросы по тексту 5. Самостоятельная постановка вопросов к тексту

№ слайда 12 Стратегии послетекстовой деятельности 1. Отношения между вопросом и ответом.
Описание слайда:

Стратегии послетекстовой деятельности 1. Отношения между вопросом и ответом. 2. Вопросы после текста («Таксономия Блума»), 3.Тайм-аут. 4. Проверочный лист 1.План. 2. Самостоятельное составление схем, рисунков, таблиц, опорных схем по текстам. 3. Пересказ. 4. Конспект Общеучебныестратегии 1. Знаю - хочу узнать - узнал. 2.Граф-схемы«Кольца Венна»

№ слайда 13 приемы для преодоления барьеров при восприятии учебного текста Рассказ учител
Описание слайда:

приемы для преодоления барьеров при восприятии учебного текста Рассказ учителя с беседой: а) об авторе; б) об истории написания художественного произведения; в) о событиях, изображенных в художественных произведениях.  Слушание музыки, «рисование» воображаемых картин, рассматривание репродукций, заочные экскурсии, обсуждение услышанного и увиденного. Словарно-смысловая работа (подбор синонима, развернутое описание, анализ морфемной структуры слова, логическое определение.) Прогнозирование (по заголовку; по иллюстрации; по опорным словам; по фамилии автора). Чтение вступительной статьи, диалогов персонажей. Использование элементов занимательности и игры (кроссворд, викторина, загадки). Проверка ДЗ,если текст читался дома (литер.диктант).

№ слайда 14 приемы понимания (осмысления) учебного текста Приём постановки вопросов к тек
Описание слайда:

приемы понимания (осмысления) учебного текста Приём постановки вопросов к тексту и отве​тов на них («диалог с текстом») ,чтением с остановками. 2. Клас​сификация Б. Блума «Ромашка Блума», в которой используют 6 типов вопросов: 1) простые вопросы 2)​  уточняющие вопросы 3)​  интерпретационные (объясняющие) вопро​сы 4)​  творческие вопросы 5)​  практические 6)​  оценочные вопросы

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 Где и когда происходят события,описанные в сказке-были? Как автор относится к
Описание слайда:

Где и когда происходят события,описанные в сказке-были? Как автор относится к героям? Приведите пример из текста. Почему у жителей села дети вызывают добрые чувства? Какие слова в 1 части вы считаете ключевыми? Почему? Прочитайте их. Как вы думаете, что из себя представляла палестинка? Как бы вы поступили,собираясь в лес за клюквой? Что бы взяли с собой?

№ слайда 17 2.​ Постановка вопроса-предположения. 3.​ Антиципация плана изложения, т. е.
Описание слайда:

2.​ Постановка вопроса-предположения. 3.​ Антиципация плана изложения, т. е. предвос​хищение того, о чем будет говориться дальше. 4.​  Антиципация содержания, или предвосхище​ние того, что именно будет сказано дальше. 5.​  Реципация — мысленное возвращение к ранее прочитанному и повторное его осмысление под влиянием новой мысли. 6.​  Критический анализ — самая высокая ступень осмысления текста, дополнения к прочитанному, выражение со​мнения или несогласия и отстаивание своей точки зрения. 7.​  Приём составления плана (в том числе вопросного) или тезисов текста. 8.​  Прием составления граф-схемы, опорного сиг​нала (перекодировка информации на язык об​разов, более доступный). 9.​ Прием составления сводных таблиц. 10.​ Приём комментирования .

№ слайда 18 Кольца ВЕННА Настя Митраша Общее
Описание слайда:

Кольца ВЕННА Настя Митраша Общее

№ слайда 19 приемы интерпретации учебного текста 1. Словесное рисование : «Дайте характер
Описание слайда:

приемы интерпретации учебного текста 1. Словесное рисование : «Дайте характеристику тому или иному событию, герою…», «Охарактеризуйте поступок героя…», «Выскажите своё мнение о…», «На какие черты внешности, характера героя вы обратили внимание…» 2. Выделение художественных деталей, анализ изобразительно-выразительных средств языка.  «О чём говорит художественная деталь - яблоки в посылке - в концовке рассказа «Уроки французского» В.Г. Распутина»? 3. Сопоставление сюжетных линий, персонажей внутри одного произведения или нескольких произведений.  4. Обобщение 5. Формулирование собственной читательской позиции.  «Как вы думаете, правильно ли поступил герой в этой ситуации?», «Кого можно считать главным героем и почему?», «Кого из героев мы осуждаем, а кем восхищаемся?»

№ слайда 20 Процесс чтения должен завершаться формированием собственного критического мне
Описание слайда:

Процесс чтения должен завершаться формированием собственного критического мнения.

№ слайда 21 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров65
Номер материала ДБ-310096
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх