Инфоурок Всеобщая история КонспектыСмутное время в начале 17 века (обобщающий урок)

Смутное время в начале 17 века (обобщающий урок)

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3» г. Ухта

 

 

 

 

Тема урока:

«Смутное время в России в начале 17 века»

 

Предмет: история.     

Класс 7.

 

 

учитель истории Киселева Анна Юрьевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ухта 2016г

 

Предмет: История.      Класс 7

 

Тема урока: : «Смутное время в России в начале 17 века»

Учитель истории МОУ «СОШ» №3 Киселева А.

 

Тип: Урок обобщения (2й по тематическому планированию).

Формы организации работы: урок использования групповой технологии с технологической картой, проблемные вопросы.

Цели урока: Определить особенности смутного периода 17 века, осмыслить значимость событий для дальнейшего развития государства Российского. Побудить учеников к более глубокому изучению темы.

Задачи:

1.  Обобщить знания и представление о значении периода «Смутного времени», исторических деятелях эпохи.

2.   Сформулировать объяснение  проблемным вопросам эпохи Смутного времени.

3.  Раскрыть смысл и содержание понятия «Смутное время в истории России» через политику самозванцев в период Смутного времени в России.

4.  Научиться обещать материал,  формировать умения публичного выступления, сопоставления и сравнения фактов, мнений; формирование умения анализировать историческую информацию; формирование умения использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного анализа для изучения исторических процессов и явлений; формирование умения систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих закономерностях исторического процесса; формирование умения формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.

 

 

Формируемые УУД:

·         Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха  неуспеха в учебной деятельности.

·         Регулятивные: саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия

·         Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, структурирование знаний, построение логических рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

·         Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

·         Ожидаемые результаты:

 Умение определять и формулировать проблему или тему, давать характеристику, выделять главное, отличать, сравнивать, выделять общее и различное, делать анализ источника, аргументировать, переводить информацию из одного формата в другой, понимать смысл, уважать мнение других, занимать позицию по обсуждаемым вопросам.

 

Методы обучения:

ФОПД:

- частично-поисковый

- творческий

- словесный

- наглядный

- практический

 - групповая

- индивидуальная

 

Смута – переломный период в истории, когда стране угрожала потеря независимости.
Выбор альтернатив исторического развития зависел от конкретных исторических лиц и национального, нравственного сознания народа.

Содержание урока включает в себя повторение основных событий Смутного времени, хронологии, исторических лиц, причин и характерных черт Смуты.

Основные проблемные вопросы урока для групп:

1гр.Проблемные вопросы:

Можно ли считать, что политика Б. Годунова была одним из факторов, приведшим к Смуте?

Считаете ли вы, что социально-экономические факторы в начале Смутном времени сыграли огромную роль?

2гр.

Проблемные вопросы:

Почему Лжедмитрию I удалось легко прийти к власти?

Какие обстоятельства привели к краху авантюры Лжедмитрия II?

3гр.
 Проблемные вопросы:

Почему Василий Шуйский потерял доверие народа?

Почему период правления В. Шуйским можно считать периодом «двоевластия» в России?

 4гр.
 Проблемные вопросы:

Почему первому ополчению не удалось выгнать поляков из Москвы?

Почему Сигизмунд III стал сам претендовать на Российский престол?

5гр.

Проблемные вопросы:

Почему первому ополчению не удалось выгнать поляков из Москвы?

В чем заключается значение подвига К.Минина и Д. Пожарского, Ивана Сусанина?

 

Каждая группа, отвечая на поставленные проблемные вопросы выполняет разного типа задания:

·         выявление общих и отличительных черт политики,

·         определение значения , поиск причинно-следственных связей

·         раскрытие понятия «Смутное время» через факты и события, доказывающие и подтверждающие определение.

·         сравнение позиции Василия Шуйского и Боярской думы, опирающихся в борьбе за власть на иноземные силы, и патриарха Гермогена, К.Минина, Д Пожарского, олицетворяющих позицию выбора национальной независимости


В ходе урока у учащихся формируются предметные знания, умения, навыки в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по истории. Код контролируемого элемента содержания 1.4.6. Код контролируемых предметных умений 2.3, 2.5, 2.6, 2. 
Не менее важной целью урока является формирование универсальных учебных действий. Таких как: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, а также осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.
Важной образовательной составляющей урока является социализация учащихся. Материал данного урока даёт возможность формирования системы ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции,  способности к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

 

 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Организационный момент.

(1-2 мин.)

Учитель приветствует, проводит проверку на наличие учебных принадлежностей, записывает отсутствующих.

Учитель настраивает на рабочее настроение учащихся.

Мы сегодня с вами будем анализировать, обобщать, сопоставлять, сравнивать и делать выводы.

Учащиеся приветствуют учителя, отвечают на поставленные им вопросы.

 

.

Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

2.

Актуализация деятельности учащихся

(5 мин.)

Учитель создает проблемную ситуацию, в которой необходимо коллективное участие и знание прошлого материала. Из проблемной ситуации под руководством учителя вытекает тема урока.

 

 Был Грозный на расправу скор, жесток
И сила беззаконья и закона...
И смерть его раздоров всех исток 
Борьба бояр кровавая у трона...
Она была подобна схватке свор...
Кто одолел, те правили с грехами...
Борьба властей – трагический раздор!..
Был смутными закончен временами...

 

О каком времени мы сегодня будем говорить.

 

Учащиеся сообща выводят тему урока.

Итоги смутного времени. Значение Смутного времени

Смутное время в истории государства.

«Смутное время в России в начале 17 века»

 

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения.

Постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Освоение общемирового культурного наследия.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

 

3.

Постановка цели и задач

Учитель исходя из прошлого урока, на котором произошло знакомство с основными событиями Смутного времени, личностями, определяющими ход истории, наталкивает учащихся на формулирование целей и задач.

Учащиеся определяют цель урока, ставят перед собой задачи, определяют форму работы  - в группах.

 Учащиеся заполняют

 Таблицу З-И-У-К исходя из чего определяют цели урока.

 

Формирование регулятивных и личностно-ориентированных УУД,

4.

Групповая работа, обобщение  материала.

(20-25 мин.)

Учитель дает пояснения по выполнению заданий технологических карт, совместно с учащимися определяет регламент подготовки и выступления, дает рекомендации, определяет дифференциацию объема выполненной работы.

1.                  Работаем с исторической личностью.

2.                  Работаем с учебником.

3.                  Работа с хронологической лентой. Составление дат на стрелке от начала Смуты и до ее окончания с помощью учебника.

учитель выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, порядок работы и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом.

 

Учащиеся распределяются на группы, выбирают с информационного стола технологические карты для работы, словари, атласы, иллюстрации.

 

Формирование коммуникативных УУД:
- умение выражать свои мысли;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации;
- совершенствование навыков работы в группе (расширение опыта совместной деятельности)

Личностные УДД:
- формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);
- формирование исторической  компетентности.

Регулятивные УУД:
- умение выделять свойства в изучаемых событиях  и дифференцировать их;
- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;
- работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению исторических  понятий.      

 

5.

Выступление групп

 

(10 мин.)

Учитель дает учащимся временную линию для заполнения и самостоятельной работы. Необходимо в тетради нарисовать по диагонали стрелку снизу вверх, а затем записать на ней основные даты Смуты.

 

Выступление групп, анализ проделанной работы совместно с учащимися, постановка вопросов, формулирование выводов

использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

6.

Рефлексия

(3 мин.)

Учитель дает детям возможность подвести итоги урока предлагается лист самоконтроля. 

Учащимся дается слово для высказывания собственного мнения о проделанной работе на уроке.

Д.З. – подготовка к проверочной работе.

 

Учащиеся подводят итоги урока – лист самоконтроля (определить оценку за урок). ТАБЛИЦА З-И-У-К (самоконтоль)

 

Проверяет способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность.

 

 

ТАБЛИЦА З-И-У-К                                                                 

Что я знаю?

Чем я интересуюсь?

Что хотел бы узнать?

Что я узнал?

Как я это узнал?

-

-

-

-

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта урока.

Тема: Смутное время в России в начале 17 века. (итоговый урок)

Группа1

Состав группы:

 

Содержание

Время выполнения

Содержание учебного элемента

Руководство по усвоению материала

Учебный элемент

Особенности смутного времени в России.

 

15 минут –

обработка и повторение изученного материала;

2-3 мин. - выступление

 

Основные понятия Смутного времени в России,

Особенности внутренней политики смутного периода, характеристика, выводы

Распределить обязанности в группе

Ответить на проблемное задание

Подготовить выступление, подобрать иллюстрации к выступлению

Определить главные даты и термины

Задание:

1.Раскройте смысл и содержание понятия «Смутное время в истории России»

 

Смутное время в истории России

Династический и социально-экономический кризис смутного времени, семибоярщина, попытки самозванцев занять российский престол. Борьба народного ополчения с польско-шляхетской и шведской интервенцией, усиление роли дворянства, воцарение династии Романовых.

 

2.Приведите исторические факты, подтверждающие каждое положение понятия.

 

 

 

 

«Положение» понятия «Смутное время в истории России»

факты

1.        

 

 

2.        

 

 

3. Подберите иллюстративный материал, подтверждающий факты

 

«Положение» понятия «Смутное время в истории России»

иллюстрации

1.        

 

 

2.        

 

 

3.        

 

 

 

 

 

1.       Вывод:

2-3 предложения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Домашнее задание: понятия, даты, имена.

 

 

 Лист самооценки деятельности учащегося

Состав группы

Групповая работа

 

Роль в группе

(что делал для подготовки выступления)

Степень активности в групповом обсуждении

Участие в постановке вопросов другим группам

Степень удовлетворенности работой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка степени удовлетворенности:

5 баллов  -  полностью доволен своей работой

4  балла -  не совсем доволен своей работой, т.к. работал не в полную силу

3 балла – не совсем доволен, т.к. в моей работе было много недостатков

2 балла – не доволен совершенно

1 балла – не могу оценить свою работу

Критерии оценки

Кол-во баллов

Кол-во в %

Отметка

14и более  

100 - 85

«отлично»

9-13

84 -70

«хорошо»

5-8

69 - 50

«удовлетв.»

4

49 и ниже

«неудовлетв.»

 


 

Технологическая карта урока.

Тема: Смутное время в России в начале 17 века. (итоговый урок)

Группа2

Состав группы:

 

Содержание

Время выполнения

Содержание учебного элемента

Руководство по усвоению материала

Учебный элемент

Особенности смутного времени в России в период правления Бориса Годунова.

 

15 минут –

обработка и повторение изученного материала;

2-3 мин. - выступление

 

Основные понятия Смутного времени в России,

Особенности внутренней политики смутного периода, характеристика, выводы

Распределить обязанности в группе

Ответить на проблемное задание

Подготовить выступление, подобрать иллюстрации к выступлению

Определить главные даты и термины

Задание:

1.Раскройте смысл и содержание понятия «Смутное время в истории России» через политику Б.Годунова

 

Смутное время в истории России

Династический и социально-экономический кризис смутного времени, семибоярщина, попытки самозванцев занять российский престол. Борьба народного ополчения с польско-шляхетской и шведской интервенцией, усиление роли дворянства, воцарение династии Романовых.

 

 Борис Годунов и его внутренняя  и внешняя политика.

1.Дайте характеристику внещней ивнутренней политики Бориса Годнова.

2.Выделите главные события в годы правления Б.Годунова.

3.Приведите аргументы на поставленные вопросы.

 

 Проблемные вопросы:

1.       Можно ли считать, что политика Б. Годунова была одним из факторов, приведшим к Смуте?

2.       Считаете ли вы, что социально-экономические факторы в начале Смутном времени сыграли огромную роль?

 
Докажите свою точку зрения.

 

помощник :
Персонификация
 портрета Б. Годунова, элементы:

·         избрание Б. Годунова Земским собором,

·         шаткое положение монарха,

·         положительные качества,

·         некоторые попытки улучшить жизнь народа,

·         общее недовольство правлением нового царя.

·         обвинение  Годунова в причастности к убийству царевича Дмитрия.

 

 

 

 

 

 

Как вы понимаете строки А.С. Пушкина о Борисе Годунове?

 

Приведите факты из истории

 

Зять палача и сам в душе палач…
…он правит нами, 
Как царь Иван (не к ночи будь помянут).
Что пользы в том, что явных князей нет…
Уверены ль мы в бедной жизни нашей?
Нас каждый день опалы ожидают,
Тюрьма, Сибирь, клобук иль кандалы.

 

 

2.       Вывод:

2-3 предложения

 

 

 

Домашнее задание: понятия, даты, имена.

 

 Лист самооценки деятельности учащегося

Состав группы

Групповая работа

 

Роль в группе

(что делал для подготовки выступления)

Степень активности в групповом обсуждении

Участие в постановке вопросов другим группам

Степень удовлетворенности работой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка степени удовлетворенности:

5 баллов  -  полностью доволен своей работой

4  балла -  не совсем доволен своей работой, т.к. работал не в полную силу

3 балла – не совсем доволен, т.к. в моей работе было много недостатков

2 балла – не доволен совершенно

1 балла – не могу оценить свою работу

Критерии оценки

Кол-во баллов

Кол-во в %

Отметка

14и более  

100 - 85

«отлично»

9-13

84 -70

«хорошо»

5-8

69 - 50

«удовлетв.»

4

49 и ниже

«неудовлетв.»

 


Технологическая карта урока.

Тема: Смутное время в России в начале 17 века. (итоговый урок)

Группа3

Состав группы:

 

Содержание

Время выполнения

Содержание учебного элемента

Руководство по усвоению материала

Учебный элемент

Смутное время в России – время самозванцев

 

15 минут –

обработка и повторение изученного материала;

2-3 мин. - выступление

 

Основные понятия Смутного времени в России,

Особенности внутренней политики смутного периода, характеристика, выводы

Распределить обязанности в группе

Ответить на проблемное задание

Подготовить выступление, подобрать иллюстрации к выступлению

Определить главные даты и термины

Задание:.Раскройте смысл и содержание понятия «Смутное время в истории России» политику самозванцев в период Смутного времени в России

Смутное время в истории РоссииДинастический и социально-экономический кризис смутного времени, семибоярщина, попытки самозванцев занять российский престол. Борьба народного ополчения с польско-шляхетской и шведской интервенцией, усиление роли дворянства, воцарение династии Романовых.

 

 Лжедмитрий I и Лжедмитрий II

1.Сравите политику самозванцев, найдите общие черты и черты отличия.

Сделайте вывод.

Ответьте на проблемный вопрос.

 

 Проблемные вопросы:

1.       Почему Лжедмитрию I удалось легко прийти к власти?

2.       Какие обстоятельства привели к краху авантюры Лжедмитрия II?

 
Докажите свою точку зрения.

 

 

Лжедмитрий I

Лжедмитрий II

Цели

 

 

 

 

 

 

Результаты

 

 

 

 

 

 

Отличия политики

Отличия политики

 

 

 

 

 

 

 

 

Общее

Общее

 

 

 

 

 

 

Приведите примеры самозванцев в период Смутного времени.

Определите роль И.Болотникова в Смутное время

 

Почему народ верил самозванцам?

 

3.       Вывод:

2-3 предложения

 

 

 

Домашнее задание: понятия, даты, имена.

 

 Лист самооценки деятельности учащегося

Состав группы

Групповая работа

 

Роль в группе

(что делал для подготовки выступления)

Степень активности в групповом обсуждении

Участие в постановке вопросов другим группам

Степень удовлетворенности работой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка степени удовлетворенности:

5 баллов  -  полностью доволен своей работой

4  балла -  не совсем доволен своей работой, т.к. работал не в полную силу

3 балла – не совсем доволен, т.к. в моей работе было много недостатков

2 балла – не доволен совершенно

1 балла – не могу оценить свою работу

Критерии оценки

Кол-во баллов

Кол-во в %

Отметка

14и более  

100 - 85

«отлично»

9-13

84 -70

«хорошо»

5-8

69 - 50

«удовлетв.»

4

49 и ниже

«неудовлетв.»

 


Технологическая карта урока.

Тема: Смутное время в России в начале 17 века. (итоговый урок)

Группа 4

Состав группы:

 

Содержание

Время выполнения

Содержание учебного элемента

Руководство по усвоению материала

Учебный элемент

Смутное время в России  в период правления Василия Шуйского

15 минут –

обработка и повторение изученного материала;

2-3 мин. - выступление

 

Основные понятия Смутного времени в России,

Особенности внутренней политики смутного периода, характеристика, выводы

Распределить обязанности в группе

Ответить на проблемное задание

Подготовить выступление, подобрать иллюстрации к выступлению

Определить главные даты и термины

Задание:

.Раскройте смысл и содержание понятия «Смутное время в истории России» в период правления Василия Шуйского

 

Смутное время в истории России

Династический и социально-экономический кризис смутного времени, семибоярщина, попытки самозванцев занять российский престол. Борьба народного ополчения с польско-шляхетской и шведской интервенцией, усиление роли дворянства, воцарение династии Романовых.

 

 Василий Шуйский

1.Дайте характеристику внутренней и внешней политики, выделите важные события в период правления В. Шуйского.

Дайте оценку положительным и отрицательнвм сторонам политики В.Шуйского

Сделайте вывод..

Ответьте на проблемные вопросы.

 

 Проблемные вопросы:

1.       Почему Василий Шуйский потерял доверие народа?

2.       Почему период правления В. Шуйским можно считать периодом «двоевластия» в России?

 
Докажите свою точку зрения.

 

Политика Василия Шуйского

«+»  политики

«-»   политики

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.       Вывод:

2-3 предложения

 

 

 

Домашнее задание: понятия, даты, имена.

 

 Лист самооценки деятельности учащегося

Состав группы

Групповая работа

 

Роль в группе

(что делал для подготовки выступления)

Степень активности в групповом обсуждении

Участие в постановке вопросов другим группам

Степень удовлетворенности работой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка степени удовлетворенности:

5 баллов  -  полностью доволен своей работой

4  балла -  не совсем доволен своей работой, т.к. работал не в полную силу

3 балла – не совсем доволен, т.к. в моей работе было много недостатков

2 балла – не доволен совершенно

1 балла – не могу оценить свою работу

Критерии оценки

Кол-во баллов

Кол-во в %

Отметка

14и более  

100 - 85

«отлично»

9-13

84 -70

«хорошо»

5-8

69 - 50

«удовлетв.»

4

49 и ниже

«неудовлетв.»

 


Технологическая карта урока.

Тема: Смутное время в России в начале 17 века. (итоговый урок)

Группа 5

Состав группы:

 

Содержание

Время выполнения

Содержание учебного элемента

Руководство по усвоению материала

Учебный элемент

Смутное время в России  в период правления Семибоярщины

15 минут –

обработка и повторение изученного материала;

2-3 мин. - выступление

 

Основные понятия Смутного времени в России,

Особенности внутренней политики смутного периода, характеристика, выводы

Распределить обязанности в группе

Ответить на проблемное задание

Подготовить выступление, подобрать иллюстрации к выступлению

Определить главные даты и термины

Задание:

.Раскройте смысл и содержание понятия «Смутное время в истории России» в период Семибоярщины

 

Смутное время в истории России

Династический и социально-экономический кризис смутного времени, семибоярщина, попытки самозванцев занять российский престол. Борьба народного ополчения с польско-шляхетской и шведской интервенцией, усиление роли дворянства, воцарение династии Романовых.

 

Семибоярщина

1.Выделите задачи политики Семибоярщны

Определите состав

 

 

 Проблемные вопросы:

1.       Почему первому ополчению не удалось выгнать поляков из Москвы?

2.       Почему Сигизмунд III стал сам претендовать на Российский престол?

 
Поясните свою точку зрения.

 

 

Семибоярщина

 

Задачи политики

результат

1.        

 

 

2.        

 

 

3.        

 

 

4.        

 

 

5.        

 

 

3.       Что такое интервенция?

Каковы были Цели Сигизмунда III

 

 

 

Сигизмунд III

 

Задачи политики

результат

1.        

 

 

2.        

 

 

3.        

 

 

4.        

 

 

5.        

 

 

Вывод:

2-3 предложения

 

 

 

Домашнее задание: понятия, даты, имена.

 

 Лист самооценки деятельности учащегося

Состав группы

Групповая работа

 

Роль в группе

(что делал для подготовки выступления)

Степень активности в групповом обсуждении

Участие в постановке вопросов другим группам

Степень удовлетворенности работой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка степени удовлетворенности:

5 баллов  -  полностью доволен своей работой

4  балла -  не совсем доволен своей работой, т.к. работал не в полную силу

3 балла – не совсем доволен, т.к. в моей работе было много недостатков

2 балла – не доволен совершенно

1 балла – не могу оценить свою работу

Критерии оценки

Кол-во баллов

Кол-во в %

Отметка

14и более  

100 - 85

«отлично»

9-13

84 -70

«хорошо»

5-8

69 - 50

«удовлетв.»

4

49 и ниже

«неудовлетв.»

 


Технологическая карта урока.

Тема: Смутное время в России в начале 17 века. (итоговый урок)

Группа 6

Состав группы:

 

Содержание

Время выполнения

Содержание учебного элемента

Руководство по усвоению материала

Учебный элемент

Смутное время в России  в период Народного ополчения

15 минут –

обработка и повторение изученного материала;

2-3 мин. - выступление

 

Основные понятия Смутного времени в России,

Особенности внутренней политики смутного периода, характеристика, выводы

Распределить обязанности в группе

Ответить на проблемное задание

Подготовить выступление, подобрать иллюстрации к выступлению

Определить главные даты и термины

Задание:

.Раскройте смысл и содержание понятия «Смутное время в истории России» в период Народного ополчения

 

Смутное время в истории России

Династический и социально-экономический кризис смутного времени, семибоярщина, попытки самозванцев занять российский престол. Борьба народного ополчения с польско-шляхетской и шведской интервенцией, усиление роли дворянства, воцарение династии Романовых.

 

Семибоярщина

1. Дайте характеристику Народному ополчению в России: этапы, участники, цели, итоги.

 

 Проблемные вопросы:

1.       Почему первому ополчению не удалось выгнать поляков из Москвы?

2.       В чем заключается значение подвига К.Минина и Д. Пожарского, Ивана Сусанина?

 
Поясните свою точку зрения.

 

 

Народное ополчение

 

Задачи политики

результат

1.        

1 ополчение

 

 

 

 

2.        

2 ополчение

 

 

 

 

 

Дайте историческую справку памятникам К. Минину и Д. Пожарскому

Приведите иллюстрации, интересные факты

 

памятник К. Минину и Д. Пожарскому

 

автор

 

Месторасположение

Годы создания

 

 

 

 

Описание/интересные факты

/

 

5.       Вывод:

2-3 предложения

 

 

 

Домашнее задание: понятия, даты, имена.

 

 Лист самооценки деятельности учащегося

Состав группы

Групповая работа

 

Роль в группе

(что делал для подготовки выступления)

Степень активности в групповом обсуждении

Участие в постановке вопросов другим группам

Степень удовлетворенности работой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка степени удовлетворенности:

5 баллов  -  полностью доволен своей работой

4  балла -  не совсем доволен своей работой, т.к. работал не в полную силу

3 балла – не совсем доволен, т.к. в моей работе было много недостатков

2 балла – не доволен совершенно

1 балла – не могу оценить свою работу

Критерии оценки

Кол-во баллов

Кол-во в %

Отметка

14и более  

100 - 85

«отлично»

9-13

84 -70

«хорошо»

5-8

69 - 50

«удовлетв.»

4

49 и ниже

«неудовлетв.»

 


 

Самоанализ урока

 

Предмет: История.      Класс 7

 

Тема урока: : «Смутное время в России в начале 17 века»

Учитель истории МОУ «СОШ» №3 Киселева А.

 

Тип: Урок обобщения. 2й  урок по тематическому планированию. На данном уроке подводиться итог изучаемой эпохе, определяется значение, дается оценка политике.

Структура урока:

1.Организационный момент.(1-2 мин.)

 2.Актуализация деятельности учащихся (5 мин.)

3.Постановка цели и задач (3 мин)

4.Групповая работа, обобщение  материала. (20-25 мин.)

5.Выступление групп.(10 мин.)

6.Рефлексия(3 мин.)

Психолого-педагогическая характеристика класса: 7 класс – 25 человек. Класс средних способностей, спокойный. В классе есть 3 слабоуспевающих ученика. Часть учащихся теряется при устном ответе у доски, в связи с чем выбрана форма групповой работы, которая сглаживает тревожность и волнение. Дает возможность распределить обязанности в группе таким образом, что выступать к доске выходят более смелые учащиеся. Либо, при совместно-групповом выступлении учащиеся не испытывают дискомфорта.

Формируемые УУД:

·         Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха  неуспеха в учебной деятельности.

·         Регулятивные: саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия

·         Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, структурирование знаний, построение логических рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

·         Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

·         Ожидаемые результаты:

·          Умение определять и формулировать проблему или тему, давать характеристику, выделять главное, отличать, сравнивать, выделять общее и различное, делать анализ источника, аргументировать, переводить информацию из одного формата в другой, понимать смысл, уважать мнение других, занимать позицию по обсуждаемым вопросам.

 

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности выражено в уроке через открытые проблемные вопросы, ответы на которые могут быть личностно-ориентированы, учащиеся могут высказать свое мнение, опираясь на полученные знания.

 

Методы обучения:

ФОПД:

- частично-поисковый

- творческий

- словесный

- наглядный

- практический

- анализ

- сравнение

Таблица З_И_У_К

 - групповая

- индивидуальная

 

Основным этапом урока считаю «4 Групповая работа, обобщение материала», в связи с тем, что данный этап позволяет формировать все основные УУД: коммуникативные, регулятивные, мета предметные.

В ходе урока у учащихся формируются предметные знания, умения, навыки в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по истории. Не менее важной целью урока является формирование универсальных учебных действий. Таких как: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, а также осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.
Важной образовательной составляющей урока является социализация учащихся. Материал данного урока даёт возможность формирования системы ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции,  способности к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Метапредметные результаты освоения темы:

- учащиеся совместно с учителем определили цель и поставили задачи на урок.

- учащиеся в группе рационально смогли распределить время, смогли выбрать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- учащиеся показали владение основами самоконтроля, самооценки,

 - продемонстрировали умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

 

Дидактические материалы (иллюстрации, атлас, презентация, технологическая карта) позволили учащимся наглядно организовать ответ на уроке. (иллюстрации вторят презенации).

 

Однако, групповая форма работы несет в себе ряд недостатков – это трудности комплектования групп и организации сразу всех учеников в работу, рабочий шум на уроке. Несмотря на это, групповая работа способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления. Наблюдения показали, что данная форма обучения имеет большее преимущество в сравнении с традиционной методикой обучения.

На уроке удалось реализовать поставленные задачи. Надо отметить, что не все группы успели за отведенное время подготовить ответ. Для этого использовался дифференционный подход, позволяющий выбрать один проблемный вопрос из двух, что позволило учащимся не испытывать чувства тревожности, а качественно подготовить ответ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая схема ГР.

 

Определение целей
деятельности
Инструктаж (установление правил 
деятельности)
Распределение функций
формирование групп
Работа
 в
групппах
Подведение итогов
 

 

 


                                                                                                                                        

 

 

 


                                                                                                                       

1.	Какие знания учащиеся должны усвоить.
2.	Какими умениями учащиеся должны овладеть
3.	Какие качества будут проявлять.
4.	Какие чувства будут выражать
5.	как будет осуществляться рефлексия.



1.	Критерии оценки результатов работы.
2.	Учебный материал.
3.	Задания для групп.
1.	Метод создания групп.
2.	Выбор лидеров групп.
Текущий контроль Индивидуальная помощь
 

 

 

 


1. Результат работы (отчет, творческое задание, график, таблица, карта, устный ответ)                                                    

                                                                                                                                                  

 

Этапы 
работы и время работы
                                                                                                                                                       

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Смутное время в начале 17 века (обобщающий урок)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Эксперт по взаимоотношениям

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 985 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.03.2017 2317
    • DOCX 106.6 кбайт
    • 13 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Киселева Анна Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Киселева Анна Юрьевна
    Киселева Анна Юрьевна
    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 8
    • Всего просмотров: 16850
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 24 регионов

Курс профессиональной переподготовки

История и философия науки: теория и методика преподавания при подготовке кадров высшей квалификации

Преподаватель философии науки

600 ч.

9500 руб. 4750 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 16 регионов

Курс повышения квалификации

Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 16 регионов

Мини-курс

Психологическая экспертиза в юридической сфере: теоретические аспекты

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективное создание и продвижение школьной газеты

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Здоровые взаимоотношения: адаптация и развитие ребенка через привязанность и игрушки

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 74 человека из 32 регионов