Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ
ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА
города
Славянска-на-Кубани
муниципального
образования Славянский район
|
Принята на
Педагогическом
совете
протокол № ______ от
_________
|
Утверждаю:
Директор МАОУ ДОД
ЦРТДиЮ
г.Славянска-на-Кубани
_______________ Т.П.Мотренко
Приказ № ______ от
«___»________ 201_ г.
|
Дополнительная
общеобразовательная программа
«Смышленыш»
развивающие
занятия с психологом и логопедом для детей от 4 лет
Направленность социально-педагогическая
Тип программы: модифицированная
Вид: общеразвивающая
Уровень - 4-6 лет
Срок обучения – 1 год
Автор: Христофорова Анна Сергеевна
2014 г.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
|
Наименование
коллектива (объединения), в котором реализуется программа
|
Объединение «Смышленыш»
|
|
Автор (педагог)
|
Христофорова Анна
Сергеевна
|
|
Название программы
|
«Смышленыш» развивающие
занятия с психологом и логопедом для детей от 4 лет
|
|
Направленность
образовательной деятельности
|
социально-педагогическая
|
|
Вид
|
Дополнительная
общеразвивающая программа
|
|
Тип
|
Модифицированная
|
|
Статус
|
Имеет рецензию
доцента кафедры общей и профессиональной педагогики, кандидата педагогических
наук филиала ФГБОУ ВПО КубГУ в г. Славянске-на-Кубани Юрьевой Г.П.
|
|
Цель программы
|
Создание
условий для адаптации, сохранения и поддержания
психологического
здоровья дошкольников.
|
|
Предметы обучения
|
Саморегуляция,
развитие памяти, речи, логического мышления, воображения.
|
|
Срок освоения
|
1 год
|
|
Возраст учащихся
|
4-6 лет
|
|
Форма обучения
|
Разновозрастные
группы детей
|
|
Режим занятий
|
1 раз в неделю по 1
часу
|
|
Форма аттестации
|
Диагностика
по критериям психологического здоровья (методика «Древо желаний», методика
изучения эмоционального самочувствия ребёнка в группе, тест «Лесенка» ,
методика «Цветик-семицветик», методика «Какой я?», методика на исследование
самосознания и др.
|
|
Наполняемость
группы
|
15 человек
|
|
Форма детского
объединения
|
Группа
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Важная роль в современном образовательном
обществе отводится здоровьесберегающим технологиям, психологическому
сопровождению детей в образовательных учреждениях, сохранению и укреплению
психологического здоровья. Сегодня проблема психологического здоровья является
актуальной и разрабатывается рядом исследователей (В.А.Ананьев,
А. Н. Леонтьев, А.М. Степанов, А.Б.Холмогорова и др.). Проблеме
психологического здоровья детей посвящены труды И.В.Дубровиной, В.В.Давыдова,
О.В.Хухлаевой, Г.С.Никифорова, и др.).
Быстро меняется социальная ситуация,
увеличивается информационный поток, в котором находятся дети. Всё чаще можно
встретить ребёнка с признаками взрослости (интеллектуализм, излишний
рационализм) при внутренней социальной незрелости и инфантилизме. Внедрение
раннего обучения тоже играет свою роль. Это приводит к ухудшению здоровья
детей: физическому, психическому, социальному. Не вызывает сомнений, что
практически всем им требуется та или иная психологическая поддержка.
Психологическое здоровье является условием
адекватного выполнения человеком своих возрастных, социальных и культурных
ролей, обеспечивает возможность непрерывного развития в течение всей его жизни.
Психологически здоровый человек – это, прежде всего человек творческий,
жизнерадостный, весёлый, открытый, познающий себя и окружающий мир, адекватно
приспосабливающийся как к благоприятным, так и неблагоприятным условиям,
воздействиям.
Широко распространено понимание
психологического здоровья в рамках адаптационного подхода (О.В.Хухлаева,
Г.С.Никифоров). В данном подходе здоровый человек - это успешно адаптирующийся
и имеющий гармоничные отношения с окружающими. По мнению О.В.Хухлаевой, понимая
психологическое здоровье как наличие динамического равновесия между индивидом и
средой, следует считать его критерием гармонию между ребенком и социумом.
Дополнительная общеразвивающая
программа «Смышленыш» направлена на создание условий для сохранения и
формирования психологического здоровья дошкольников, обеспечения эмоционального
благополучия, развития адекватного социального поведения, формирования
положительного самоотношения и отношения к другим людям, раскрытия внутреннего
потенциала в разных видах детской деятельности, умения делать выбор и нести за
него ответственность, готовности к школьному обучению на начальном этапе
образования. Программа дополнительного образования «Смышленыш» разработана для
детей дошкольного возраста с 4 лет до 6 на основе программы Хухлаевой О.В., Хухлаевой О.Е.,
Первушиной И.М. «Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье
дошкольников».
Направленность программы: социально-педагогическая
Актуальность данной программы заключается в
том, что она позволяет решать проблему адаптации, психологической профилактики
состояния здоровых детей-дошкольников, снизить риск отрицательно влияющих
факторов (социально-психологических, социально-культурных и
социально-экономических) на психологическое здоровье ребенка.
Новизна дополнительной общеобразовательной
программы «Смышленыш» в том, что она дополнена диагностическими и мониторинговыми
исследованиями, которые в свою очередь позволяют отследить психическое здоровье
детей на трех возрастных уровнях и определить направления дальнейшего
психологического сопровождения. Тем самым создаются оптимальные условия для
сохранения психологического благополучия детей, их всестороннего, полноценного
развития, формирования основных новообразований, успешной адаптации к
меняющимся условиям.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что
позволяет через групповую работу, учитывающую специфику дошкольного возраста
обучить детей социально
приемлемым способам самоутверждения и самовыражения, полноценному общению,
положительному восприятию себя, адекватному поведению в соответствии с
окружающими условиями и событиями, поддержанию положительного эмоционального
фона, оптимистического настроя, воспитать доброжелательное отношение к
окружающим, развить способность к эмоциональному сопереживанию.
Цель – создание условий для адаптации ребенка,
сохранения и поддержания психологического здоровья дошкольников.
Задачи:
- обучение положительному самоотношению и принятию других
людей
- обучение рефлексивным умениям
- формирование потребности в саморазвитии
- содействие росту, развитию детей.
Особенности и новизна образовательной
программы в том,
что в неё включено много полуфункциональных упражнений, с одной стороны, дающих
возможность решать несколько задач с другой – позволяющих оказывать на разных
детей различное влияние; охватывает все стороны формирования психологического
здоровья дошкольников; учитывает гендерные различия. Программой могут
пользоваться не только педагоги-психологи, но и воспитатели, родители.
Задачи:
·
Обучающие
способствовать формированию: психических функций и
познавательной сферы детей, потребности в
саморазвитии
·
Развивающие
способствовать
развитию: эмоционально-волевой
и познавательной сфер, коммуникативных навыков;
·
Воспитательные
создать условия для: нравственного становления воспитанников, мотивации к социально
значимой деятельности, создания благоприятного психологического климата
снижения уровня тревожности в детском коллективе.
Отличительные
особенности программы:
В
программу «Смышленыш» включено много полуфункциональных упражнений, с одной
стороны, дающих возможность решать несколько задач с другой – позволяющих
оказывать на разных детей различное влияние; охватывает все стороны
формирования психологического здоровья дошкольников; учитывает гендерные
различия. Программой могут пользоваться не только педагоги дополнительного
образования, но и родители.
Возрастные
особенности детей:
В
программе принимают участие и активно работают ребята от 4 до 7 лет.
Условия
набора детей в коллектив:
Принимаются
все желающие
Сроки
реализации: 1 год (72
часа).
Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом
цели и задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей
воспитанников, специфики содержания данной образовательной программы и возраста
воспитанников (игровые, информационные, беседы, познавательные рассказы,
соревнования, театрализация, конкурс, взаимообучение, путешествие, концерты,
бинарные занятия).
Деловые и ролевые игры учат
обучающихся анализировать и оценивать человеческие взаимоотношения, в
разрешении которых существенно не только правильное решение, но и поведение,
интонация, мимика и т.д. Опыт проведения ролевых игр показывает, что они
способствуют расширению поведенческого диапазона детей, способствуют развитию
уверенности в себе, интеллектуальному развитию.
Конкурс позволяет решить
совокупность задач, ориентированных на определение степени усвоения достаточно
большого содержания сразу нескольких тем или разделов. Данная форма проведения
предполагает игровые элементы: команда, жюри, зрители и др. Конкурс внутри
творческого объединения направлен на реализацию «Я-образа» через соперничество, самопознание
себя путем сравнения себя и сверстника. Коллективно-творческое дело (КТД) основное средство сплочения
коллектива, совместная организаторская и творческая деятельность детей и
взрослых. КТД ориентировано на развитие фантазии и творческих способностей
детей.
Работа ведется в форме развивающих
занятий с ребятами 4-6 лет.
Базой по реализации программы
является ЦРТДиЮ г. Славянска – на - Кубани.
Занятия проводятся 1 раз по 2
часа или 2 раза по 1 учебному часу в неделю, где час - для детей 4-5 лет -25
минут, для детей 6 лет -30 минут.
ПРОВЕРКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Для
отслеживания результативности образовательного процесса используется промежуточный контроль (май)
– диагностика по критериям психологического здоровья (Тест «Пиктограммы»,
наблюдение за эмоциональным состоянием детей в группе, методика «Изучение
социальных эмоций», «Древо желаний», методика изучения эмоционального
самочувствия ребёнка в группе, тест «Лесенка»)
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В конце обучения воспитанник
должен знать:
Ø своё имя, пол, возраст;
Ø осознавать свои эмоции, чувства,
уметь обсуждать их;
Ø навыки конструктивного
взаимодействия со сверстниками, саморегуляции;
В конце обучения воспитанник
должен уметь:
Ø избавляться от обид, находить
выход из конфликтных ситуаций;
Ø регулировать свое поведение
адекватно обстановке;
Ø расслабляться;.
Ø проявлять выдержку,
самостоятельность, инициативность;
Ø передавать образы через мимику,
пантомимику, художественно изобразительные средства.
Формы подведения итогов
реализации образовательной программы «Смышленыш»
Ø итоговые занятия,
Ø открытые занятия для педагогов,
родителей,
Ø анализ диагностики
психологического здоровья дошкольников, наблюдения за деятельностью, общением
детей в повседневной жизни.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1
ГОДА ОБУЧЕНИЯ
|
№ п/п
|
Раздел, тема
|
Всего
|
|
1.
|
Введение. Вводное занятие
Работа с чувствами и эмоциями ребенка.
|
9
|
|
2.
|
Мы разные
Какой Я – какой Ты?
|
7
|
|
3.
|
Развитие познавательных процессов, работа с речью
|
54
|
|
4.
|
Итоговое занятие. Подведение итогов
|
2
|
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
1.
Введение.
Работа с чувствами и эмоциями ребенка.
|
Знакомство
|
|
Весёлые - грустные
|
|
Радость, страх, злость, любовь
|
|
Кто как обижается
|
|
Пожалей обиженного
|
|
Поссорились – помирились
|
|
Страх. Кто живёт в темноте?
|
|
Злость
|
|
Я расту, изменяюсь
|
Упражнения:
«Знакомство», «Имя оживает», «Рисунок имени», «Зоопарк», «Зайчик
испугался- зайчик рассмеялся», «Собираем добрые слова», «Передай сообщение»,
«Пойми меня», «Страшное и смешное», «Придумай весёлый конец».
Работа
со сказкой
2.
Мы
разные
Какой
Я – какой Ты?
|
Я мальчик, девочка
|
|
Какие девочки, какие мальчики
|
|
Какой Я?
|
|
Мой автопортрет
|
|
Моё настроение
|
|
Какой ты?
|
|
Я и другие
|
Упражнения:
«Отношения», «Придумай и отгадай», «Снежная королева», «Ладошка», «Мы
похожи –мы отличаемся». Работа со сказкой.
«Психологическая разгадка», « Цыганка», «Заяц-Хваста».
Работа со сказкой.
3. Развитие
познавательных процессов, работа с речью
|
Развитие памяти
|
|
Развитие мышления
|
|
Развитие воображения
|
|
Развитие внимания
|
|
Развитие речи
|
4.
Итоговое занятие.
Подведение итогов
Итоговое тестирование
Концерт
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
На занятиях учебных групп могут
использоваться различные методы и приемы обучения. Учебное занятие может
проводиться как с использованием одного метода обучения, так и с помощью
комбинирования нескольких методов и приемов. Целесообразность и выбор
применения того или иного метода зависит от образовательных задач, которые
ставит педагог.
Формы деятельности: беседы, практические
занятия (упражнения, тренинги, игры), тестирование, самостоятельная
работа.
Для успешной реализации программы
«Смышленыш» накоплен методический и раздаточный материал, необходимый для
успешного освоения программы.
Имеются в наличии видеоматериалы,
диски, фонотека, разработки игр, конкурсов, тесты (по диагностике, по
профориентации), раздаточный материал для проведения различных занятий по
программе. С успехом используются материалы из сети Интернет и методическая
литература.
Методическое
обеспечение дополнительной образовательной программы «Ровесник» (школа
лидерства)
|
№
|
Раздел или тема программы
|
Формы занятий
|
Приемы и методы организации учебно-воспитательного
процесса
|
Дидактический материал
|
Техническое оснащение занятий
|
Формы подведения итогов
|
|
1.
|
Знакомство
|
Традиционное
занятие, игры на знакомство
|
Словестный
(беседа)
|
Схематичные памятки,
иллюстрации
|
Компьютер
|
Опрос
|
|
2.
|
Весёлые - грустные
|
Психологические
игры,
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Схемы,
иллюстрации
|
Компьютер
|
Коллективный
анализ работы, наградной материал
|
|
3.
|
Радость, страх, злость, любовь
|
Тренинг
|
Объяснительно-демонстративный
метод, анализ ситуации
|
Аудиозаписи,
видеоролики, иллюстрации
|
Компьютер
|
Самоанализ,
наградной материал
|
|
4.
|
Кто как обижается
|
Психологические
игры
|
Психологические
игры
|
Аудиозаписи,
пальчиковые куклы
|
Компьютер
|
Самоанализ,
наградной материал
|
|
5.
|
Пожалей обиженного
|
Беседа, тренинг
|
Мульт-терапия
|
Раздаточный материал
|
Компьютер,
проектор
|
Взаимозачет
|
|
6.
|
Поссорились – помирились
|
Практическое
занятие, игра
|
Упражнения, показ
видеоматериалов
|
Аудиозаписи,
игрушки, развивающие мелкую моторику
|
Компьютер,
проектор
|
Взаимозачет
|
|
7.
|
Страх. Кто живёт в темноте?
|
Комбинированное
занятие, игра
|
Решение
проблемных ситуаций, упражнения
|
Аудиозаписи,
детский календарь
|
Компьютер
|
Взаимозачет
|
|
8.
|
Злость
|
Игра
|
Объяснительно-иллюстративный
метод, игра
|
Аудиозаписи,
детские лабиринты, раздаточный материал
|
Компьютер
|
Игра-испытание,
наградной материал
|
|
9.
|
Я расту, изменяюсь
|
Практическое
занятие, мини лекция, игра
|
Показ
видеоматериалов, развивающие игры
|
Аудиозаписи,
видеозаписи, стихи
|
Компьютер,
проектор
|
Самоанализ
|
|
10.
|
Я мальчик, девочка
|
Психологическая
игра
|
Игры, упражнения,
беседа
|
Аудиозаписи,
«Красные штанги»
|
Компьютер
|
Игра-испытание,
наградной материал
|
|
11.
|
Какие девочки, какие мальчики
|
Игры, упражнения
|
Развивающие игры
|
Аудиозаписи,
наглядный раздаточный материал
|
Компьютер
|
Игра-испытание,
наградной материал
|
|
12.
|
Какой Я?
|
Традиционное
занятие, тестирование
|
Анализ и решение
проблемной ситуации
|
Таблицы,
наглядный раздаточный материал
|
Компьютер
|
Самостоятельная
работа
|
|
13.
|
Мой автопортрет
|
Мозговой штурм,
беседа, опрос, упражнения
|
Объяснительно-иллюстративный
метод
|
Аудиозаписи,
наглядный раздаточный материал
|
Компьютер
|
Коллективный
анализ
|
|
14.
|
Моё настроение
|
Беседа, опрос, упражнения
|
Объяснительно-иллюстративный
метод
|
Фотографии
|
Компьютер,
проектор
|
Самоанализ
|
|
15.
|
Какой ты?
|
Опрос,упражнения,
игра
|
Объяснительно-иллюстративный
метод, игра
|
Аудиозаписи,
мультимедийные материалы
|
Компьютер,
проектор
|
Коллективный
анализ работы
|
|
16.
|
Я и другие
|
Практическое
занятия, ролевые игры.
|
Игры, упражнения,
показ.
|
Мультимедийные
материалы
|
Компьютер
|
Игра-испытание,
наградной материал
|
|
17.
|
Развитие памяти
|
Практическое
занятие, тренинговые упражнения
|
Упражнения,
тренинг
|
Аудиозаписи,
детский календарь, развивающее наглядное пособие
|
Компьютер
|
Самоанализ
|
|
18.
|
Развитие мышления
|
Упражнения
|
Тренинг,
упражнения, частично-поисковой метод.
|
Аудиозаписи,
наглядный раздаточный материал
|
Компьютер
|
Игра-испытание,
наградной материал
|
|
19.
|
Развитие воображения
|
Упражнения
|
Индивидуально-фронтальный
метод
|
Наглядный
раздаточный материал
|
Компьютер
|
Игра-испытание, наградной материал
|
|
20.
|
Развитие внимания
|
Упражнения
|
Игра
|
Раздаточный
материал
|
Компьютер
|
Игра-испытание, наградной материал
|
|
21.
|
Итоговое
занятие. Подведение итогов
|
Концерт
|
Игра
|
Аудиозаписи, видеофильмы
|
Компьютер
|
Наградной
материал
|
Необходимое оборудование:
1. Учебный кабинет
2.
Канцелярские товары (краски, ватманы, картон
(цветной, белый) кисти, фломастеры, цветные карандаши, ножницы, клей, цветная
бумага, ксероксная бумага и т.д.)
3. Аудио-видеоаппаратура
4. Компьютер,
медиапроектор
5. Столы, стулья
6. Методическое
обеспечение
7. Вспомогательная
литература
8. Папка с
разработками теоретических материалов по темам программы
9. Тестовые
методики
10. Банк интерактивных игр
и упражнений
11. Разработки тренингов
12. Раздаточный материал
(рекомендации, памятки, советы)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литературы для педагогов:
1.
Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья.- СПб., 1998
2.
Дубровина И.В. «Психическое здоровье детей и подростков». -М.: Академия, 2000.
- 256 с.
3.
Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.Н. Психическое развитие дошкольников. - М.:
Педагогика, 1984.
4.
Мухина В.С. Возрастная психологии :Учебник для студ. Вузов.-7-е изд.
Стереотип.- М.:Издательский центр «Академия»,»2003.- 456с.
5.Обухова
Л.Ф. Детская психология. -М.: Российское педагогическое агентство, 1999, -285
с.
6.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1996.-
425 с.
7.Смирнова
Е.О. Психология ребенка: от рождения до 7 лет. - М., 1994.- 264
8.
Хухлаева О.В. Формирование психологического здоровья у школьников: Автореф.
дис. …докт. психол. наук. М., 2001.- 142с.
9.Эльконин
Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1995
10.
Юраш А.Г. Актуальность охраны психологического и психического здоровья детей на
современном этапе развития общества// Психологическая газета, 1997, № 10(25)
Литературы для воспитанников:
1.
Маршак С. "Стихи и сказки для самых
маленьких"
2.
Дружков Ю. "Приключения Карандаша и Самоделкина: Правдивая
сказка" —
3.
"Неваляшки-погремушки/Мои первые слова/Мамы и детки"
Литература для родителей:
1.
Ажил Андерсон. Думай, пытайся, развивайся. – Перевод с англ./ Общ.ред
Л.М. Шионский и др.- Санкт-Петербург, 1996.-92с.
2.
Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие
для воспитателей и родителей. – М.: Московский психол.-соц. инст. Флинта, 2004.
– 144 с.
3.
Герасина Е.В. Как определить, лжет ли ваш ребенок. – М,: АСТ, 2006. –
92 с.
4.
Дрезнина М. Игры на листе бумаги. — М.: Искатель, 1998.
5.
Джинот Хейм Г. Дети и мы. — СПб.: Кристалл, 1996.
6.
Лободина С. Как развить способности ребенка. — СПб.: Питер
Паблишинг, 1997
7.
Шелдон Л., Левис Ш.Ребенок и стресс. – СПб.: Питер Прогресс,
1996. – 208 с. – (Серия «Сам себе психолог»).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.