Инфоурок Другое СтатьиСмысловое чтение. Этапы работы над смысловым чтением.

Смысловое чтение. Этапы работы над смысловым чтением.

Скачать материал

Смысловое чтение. Этапы работы над смысловым чтением

«Кто не умеет читать, тот не умеет мыслить»

                    В.А. Сухомлинский

Результаты проведённого исследования PISA показали, что в России существуют большие проблемы в формировании грамотности чтения, понимаемой в широком смысле слова как способности учащихся к осмыслению текстов различного содержания, а также к использованию прочитанного в различных жизненных ситуациях. Ведь от понимания смысла текста зависит успешность обучения. Так что же такое смысловое чтение? Как ему учить? Сегодня я попытаюсь дать ответ на эти вопросы.

В Примерной основной образовательной программе под смысловым чтением понимается умение воспринимать текст как единое смысловое целое (точно и полно понять содержание текста и практически осмыслить извлеченную информацию).

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) начального и основного общего образования включают в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами».

Задачи ФГОС позволяют выявить основные умения смыслового чтения, развитие которых должно обеспечиваться всей образовательной деятельностью:

– умение осмысливать цели чтения (для чего?);

– умение выбирать вид чтения в зависимости от его цели (как? каким образом?);

– умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;

– умение определять основную и второстепенную информацию;

– умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

– умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.

У обучающихся начальной школы формирования выше перечисленных умений правильной читательской деятельности включает в себя 3 этапа работы с текстом:

1. РАБОТА С ТЕКСТОМ ДО ЧТЕНИЯ

Цель: развитие важнейшего читательского умения, антиципация, то есть умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации. Антиципация  является одним из важнейших приёмов работы с текстом до чтения.

Главная задача педагога: вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.

2. РАБОТА С ТЕКСТОМ ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ (первичное чтение, перечитывание текста, беседа по содержанию в целом, выразительное чтение).

Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкования, оценки).

Первичное чтение, обеспечивающее максимально возможное для конкретного читателя погружение в текст, - вот задача, которую необходимо решать при работы с текстом.

Для организации диалога читателей с текстом необходимо учить младших школьников ставить вопросы к тексту во время чтения, выдвигать предполагаемые ответы на эти вопросы, проверять себя по ходу чтения.

Главная задача педагога - помочь ребёнку осознать, откуда и как рождаются вопросы (к иллюстрации, к тексту и пр.), увидеть их логику, чтобы даже в отсутствие взрослого он смог самостоятельно осмысливать прочитанное. Вопросы подтекстового уровня составляют большую долю вопросов при анализе текста. Отвечая на них, учащиеся делают свои первые текстологические открытия, уточняют догадки о смысле произведения. Приведём примеры таких вопросов и заданий на уроках литературного чтения.

В. Драгунский «Тайное становится явным».

Найдите в тексте слова, подтверждающие состояние героя (тревожное, рассерженное, задумчивое и т.д.).

Вопросы  педагога

Ответы детей

Как Дениска понял, что мама ужасно рассердилась?

Какие слова это доказывают?

"Тут мама посмотрела на меня, и глаза у неё стали зелёные, как крыжовник".

Что автор подчёркивает этим сравнением?

Глаза «зелёные, как

крыжовник» схожи с ним не только по цвету, они такие же колючие.

Комментарии: важно, чтобы дети увидели и прямое сравнение по цвету, и скрытое.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Медведко».

Выстройте в хронологическом порядке выражения, указывающие на отношение рассказчика к герою.

Учитель просит ответить на следующие вопросы:

Вопросы педагога

Ответы детей(подтвердите текстом)

Как называет рассказчик медвежонка? Назовите по порядку.

Медвежонок, крошечный медвежонок, милый, притихший зверёк, маленький увалень, маленький квартирант, беспокойный гость, разбойник, поганый зверь.

Изменяется ли отношение рассказчика к медвежонку?

Автор всё больше отдаляется от героя. От «милого медвежонка» он переходит к «притихшему зверьку». А выражение «маленький квартирант» говорит уже о том, что соседство является вынужденным. «Беспокойным гостем» автор называет медвежонка, когда тот доставляет много хлопот хозяевам и с ним хочется как можно быстрее распрощаться. А от «поганого зверя» просто «житья нет».

Комментарии: важно, что бы дети заметили насколько меняется отношение автора к животному: был крошечный медвежонок – стал поганый зверь.

И. Дик «Красные яблоки».

Какова роль цвета в передаче автором напряжённости рассказа?

Вопросы педагога

Ответы детей

В какой момент в рассказе возникает напряжённость?

Когда появляется женщина в красной шапочке, похожая на маму Валерки.

Как вы думаете, почему яблоки именно красные? Какую роль играет их цвет?

Цвет яблок автор выбирает не случайно. Красный цвет предупреждает об опасности, это сигнал к остановке. Остановись, подумай, как бы не было поздно. Красный цвет – предупреждающий.

Комментарии: подвести детей к мысли, что автор хочет дать герою возможность измениться.

В. Драгунский «Девочка на шаре».

Попробуй определить эмоциональное состояние героев через их жесты и мимику.

Вопросы педагога

Ответы детей

Как вы думаете, только ли слова важны для взаимопонимания?

Иногда достаточно и взгляда. Не всё можно выразить словами.

Обратитесь к седьмой части рассказа. Что в большей степени говорит о взаимопонимании героев: слова или жесты? Подтвердите свою версию словами текста.

«Он крепко держал меня за руку». «Он прибавил шагу и крепко сжал мою руку». «Мне захотелось на него взглянуть». «У него было очень серьёзное и грустное лицо». Всё это говорит о том, что отец и сын понимают друг друга без слов.

Комментарии: подвести детей к мысли, что люди могут понимать друг друга и без слов.

На втором этапе работы с текстом идёт повторное чтение с элементами анализа. Перечитывание идёт по смысловым частям. По ходу чтения проводятся различные виды работ. Например, выполнение рисунка к каждой смысловой части. В итоге получается картинный план, который может быть использован в качестве плана при пересказывании (вместо рисунков могут быть использованы пиктограммы).

Ребята сочиняют для себя четверостишья - напоминалки.


Если текст запомнить сложно –

Нарисуй его тогда.

Разделив его на части -

Ты расскажешь без труда!

Как мне текст пересказать,

Сложно это мне понять.

Нарисую по частям,

Расскажу сегодня Вам!

3 ЭТАП. РАБОТА С ТЕКСТОМ ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ.

Смысловая беседа по тексту; работа с заглавием, иллюстрациями; творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся, тестовые задания, контрольно-измерительные материалы.

Цель: корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским замыслом.

      На этом этапе происходит выделение темы произведения (о чём говорится в тексте) и главной мысли (это главное, что хотел сказать автор). Соотносится заголовок с прочитанным произведением (чаще всего отражает тему текста).

1. Составляется план. В начальной школе чаще всего это план из:

- повествовательных предложений;

- из вопросов;

- цитатный план;

- картинный план.

Обучение составлению плана начинается  с умения составлять картинный план. Целесообразнее эту работу проводить по сказке. В качестве начального упражнения даётся несколько иллюстраций к сказке, в нарушенной последовательности и предлагается учащимся расположить их в хронологическом порядке. Дав название картинкам, дети отмечают в тексте место каждой из них.

ü  Также можно, дополнить серии картинок недостающей с помощью словесного рисования.

ü  Исключить из серии картинок ту, которая не относится к данному рассказу или которая является лишней.

При обучении составлению плана соблюдается определённая последовательность действий, которую ученики записывают в виде следующей инструкции:

1.   Проведи диалог с текстом.

2.   Выдели главную мысль.

3.   Раздели текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.

4.   Озаглавь каждую часть.

2. Пересказ

Но и, конечно, большое внимание уже с 1 класса необходимо уделять обучению пересказа. Это один из сложнейших видов работы с текстом.

3.Творческие задания к тексту

Большое внимание при формировании смыслового чтения уделяется сфере воображения, которая чрезвычайна важна для  формирования ребёнка читателя, поэтому в 3 этап включаются задания на развитие творческого воображения: составление диафильма,  иллюстрирование, инсценирование. Детям приходится неоднократно перечитывать произведение, прежде чем подобрать тот образ, который более близок к замыслу автора, требует неоднократного вдумчивого перечитывания произведения, обращая внимание на детали, внешний вид героя, одежду и т.д.

4.Работа с пословицами.

Пословица похожа на орешек. В ней, как и в орешке, есть скорлупа и ядрышко.

     «Скорлупка» – это то, о чём говорится напрямую.

     «Ядрышко» пословицы – это скрытая в ней мысль. О ней не говорится прямо, она спрятана за «скорлупкой».

Наша задача, чтобы ребенок смог самостоятельно соотнести смысл пословицы с прочитанным текстом или провести аналогию с жизненной ситуацией.

«Читать - это еще ничего не значит; что читать и как понимать прочитанное - вот в чем главное дело».

                 К.Д. Ушинский

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 012 424 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.12.2021 96
    • DOCX 91.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Яшина Елена Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Яшина Елена Георгиевна
    Яшина Елена Георгиевна
    • На сайте: 6 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 11331
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой