Снижение
уровня тревожности у детей с задержкой психического
развития
с помощью приемов арт-терапии.
Т.Т.
Андреева
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа№32,
г.Комсомольск-на-Амуре
Задержка психического развития (ЗПР) – это
нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок,
достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых
интересов. При ЗПР дети не могут включиться в школьную деятельность,
воспринимать школьные задания и выполнять их. Они ведут себя в классе так же,
как в обстановке игры в группе детского сада или в семье.
Важно отметить, что в условиях
общеобразовательной школы ребенок с задержкой психического развития впервые
начинает отчетливо осознавать свою несостоятельность, которая выражается прежде
всего в неуспеваемости. Это, с одной стороны, ведет к появлению чувства
неполноценности, а с другой стороны – к попыткам личностной компенсации в
какой-либо другой сфере. Такие попытки иногда выражаются в различных нарушениях
поведения.
Под влиянием неудач у
ребенка с ЗПР быстро развивается отрицательное отношение к учебной
деятельности. Этого можно и нужно избежать. Надо осуществлять к каждому такому
ребенку индивидуальный подход. Педагогу необходимо всячески поддерживать
имеющиеся у ребенка на первых порах положительное отношение к школе. Не следует
подчеркивать отсутствие успехов в учебной деятельности и критиковать за не
вполне адекватное поведение.
Сегодня одной из инновационных форм
практической работы с детьми с ЗПР является арт-терапия. Арт-терапия — это вид
психотерапии и психологической коррекции, основанный на искусстве и творчестве.
В узком смысле слова под арт-терапией обычно подразумевается терапия
изобразительным творчеством с целью воздействия на психоэмоциональное состояние
пациента [3].
При регулярном применении творческих методик в
индивидуальной или групповой работе с детьми специалисты выявляют положительную
динамику в развитии детей. В системе коррекционной работы с детьми с задержкой
психического развития можно выделить основные направления использования
арт-терапии:
·
психофизиологическое,
связанное с коррекцией психосоматических нарушений;
·
психотерапевтическое,
связанное с воздействием на когнитивную и эмоциональную сферу;
·
психологическое,
выполняющее катарсистическую, регулятивную, коммуникативную функции;
·
социально-педагогическое,
связанное с развитием эстетических потребностей, расширением общего и
художественно-эстетического кругозора, с активизацией потенциальных
возможностей ребенка в практической художественной деятельности и творчестве.
Активное использование специалистом в работе с
детьми с ЗПР арт-терапавтических методик ведет к коррекции познавательной
деятельности ребенка, развитию его общения со сверстниками, благоприятному
формированию личности. А также творческая работа пробуждает интерес ребенка к
искусству, развивает креативное мышление и способствует снятию эмоционального
напряжения.
Тревожность
у детей с задержкой психического развития является актуальной проблемой на
сегодняшний день. Дети испытывают беспокойство при оценке учителем своих знаний
или выходе к доске. Для снижения тревожности у таких детей можно использовать
приемы арт-терапии. [1].
В
переводе с английского языка «арт-терапия» – лечение изобразительным
искусством. Искусство можно рассматривать как одно из средств самовыражения
личности. Искусство развивает и воспитывает человека, позволяет ему разобраться
в жизни и лучше понять самого себя. Оно способствует фиксации и передаче чувств
и мыслей коммуникатора. Как средство опосредованного общения, искусство
помогает нашему «Я» высвободиться и вступить в многосторонние и сложные
взаимоотношения с другими людьми. [4].
Известно
также, что искусство в свернутом виде транслирует как ценности конкретного
общества, так и всемирные ценности, в то же время, язык искусства по-своему
доступен и понятен каждому человеку, в особенности, если иметь в виду глубину
его эмоционального проникновения. Именно поэтому методы воздействия на личность
с помощью искусства очень эффективны. Арт-терапия не имеет ни ограничений,
ни противопоказаний, являясь безопасным методом снятия напряжения. Это
естественный путь исцеления, когда негативные эмоции преобразуются в
позитивные. Из всех направлений арт-терапии в своей работе я использую не
только приемы изобразительного искусства, но и создание учащимися
коллажей. Данная техника успешно применима в общеобразовательной школе.
Особенно
эффективен этот метод в работе с учащимися, имеющими ограниченные
возможности здоровья (ОВЗ). [1].
Коллаж
как метод работы в общеобразовательной школе эффективно применим с такими
ребятами, так как именно у них зачастую силен стереотип «Я не умею
рисовать». А вырезать картинки из журналов и наклеить их на бумагу
может каждый.
Как
показывает практика работы и данные психологического обследования, ребята
с ОВЗ зачастую имеют высокий уровень общей школьной тревожности, страхи,
связанные с ситуацией проверки знаний, с несоответствием ожиданиям
окружающих, в том числе и педагогов, страх самовыражения. Ребят с
высоким уровнем самооценки среди обучающихся с ОВЗ вовсе нет, а с низким
уровнем – наибольший процент.
Нами
было проведено исследование в классе с помощью проективной методики «Кактус» и проективной методика для диагностики школьной
тревожности (А.М.Прихожан). В ходе,
которого, определилась группа детей с высоким уровнем школьной тревожности.
Детям и их родителям был предложен метод коррекционной работы по снижению
уровня школьной тревожности с помощью приемов арт-терапии.
Арт-терапия
это естественный и бережный метод исцеления и развития души через
художественное творчество, активно развивающийся как комплекс
психотерапевтических методик с 1940-х годов. Арт-терапия не имеет ограничений и
противопоказаний, всегда ресурсна и используется практически во всех
направлениях психотерапии, в педагогике, в социальной работе и в бизнесе. [2].
Занятия
арт-терапией для детей с ОВЗ способствуют:
1)
развитию креативности личности;
2)
формированию образного мышлении;
3)
развитие мелкой моторики;
4)
стимулирует творчество и осознание чувств;
5)
помогает членам группы лучше взаимодействовать друг с другом;
6)
формированию представлений о себе;
7)
осознанию и выражению своих чувств. [3].
В
ходе коррекционных занятий с детьми ОВЗ использовались такие приемы арт-терапии
как:
·
Изотерапия – воздействие средствами
изобразительного искусства: рисованием, лепкой, декаративно-прикладным
искусством и т.д.;
·
Музыкотерапия – воздействие через
восприятие музыкой;
·
Сказкотерапия – воздействие по средствам
сказки, притчи;
·
Игровая терапия – воздействие с
использованием игры.
Занятия
по изобразительной деятельности занимают особое место в коррекционной работе с
детьми ЗПР. Изодеятельность интересна для ребенка. Он радуется результату своей
работы, что создает ситуацию успеха, так необходимую для детей, имеющих
отклонения в развитии.
После
прохождения программы коррекционных занятий с использованием приемов
арт-терапии дети были повторно обследованы. У 7 из 10 учащихся уровень школьной
тревожности снизился до нормы. Двое учеников продолжили индивидуальные
коррекционные занятия с психологом, уже по другой программе. Уровень
сформированности коммуникативных умений повысился у всех учащихся группы.
Таким
образом, коррекционная работа с детьми с ОВЗ с помощью приемов арт-терапии
значительно снизила уровень школьной тревожности. Помогла детям раскрыть свои
возможности и узнать получше друг друга.
Библиографический список
1.
Блинова Л.Н. Диагностика и
коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие.
- М.: НЦ ЭНАС, 2001г. - 136 с.
2.
Киселева М.В. Арт-терапия в
работе с детьми: рук. для дет. психологов, педагогов, врачей и специалистов,
работающих с детьми / М.В. Киселева. - СПб. : Речь, 2006. - 158 с.
3.
Лебедева Л.Д. Арт-терапия как
педагогическая инновация // Педагогика. – 2001. – № 10. – С. 21-25.
4.
Рыбакова С.Г. Арт-терапия для
детей с ЗПР : Учебное пособие. - СПб. : Речь, 2007. - 139 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.