Собственная методическая разработка урока музыки. 3 класс. «Северный волшебник. Палитра музыкально-выразительных средств».

                    Урок музыки в 3 классе, 3 четверть.

 Тема четверти: «Развитие музыки».

Тема урока: «Северный волшебник.  Палитра музыкально-выразительных средств».

Тип урока: открытие новых знаний.

Жанр урока: тематический.

Вид урока: урок – концерт.

Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) обучающихся 3 класса в предметной области «Музыка

Учебные задачи:

направленные на достижение личностных результатов:

формирование целостного взгляда на мир;

воспитание любви к музыке народов мира;

развитие мышления, воображения, кругозора;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств осуществления деятельности в разных видах и формах;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия и исполнения музыки;

расширение представления о взаимосвязи музыки с другими видами искусства;

нацеливание обучающихся на то, что каждому действующему лицу соответствует определенный, ярко выраженный жанр музыки, с помощью которого происходит обрисовка образа;

формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов сюиты;

взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.

направленные на достижение предметных результатов обучения:

формирование основ музыкальной культуры;

воспитывание навыка эмоционального, осознанного восприятия музыки, умение анализировать её содержание;

обучение вокально-хоровым навыкам;

умение исследовать выразительные и изобразительные возможности музыки;

умение эмоционально и осознанно относиться к классической музыке и современной песне;

развитие художественного вкуса и интереса к музыкальной деятельности.

Планируемый результат деятельности:

понимание чувств, мыслей музыкального произведения, желание размышлять о добре и зле;

получение представлений о любви как о высшем человеческом качестве;

желание поделиться своим восприятием художественного произведения с близкими;

понимание самого себя, своей «значимости», желание выразить состояние своей души;

оценивать эмоциональный характер музыки и определять содержание образов;

накопить багаж музыкальных впечатлений и опыт хорового исполнительства на основе развития певческого голоса.

Методы:

  1.метод идентификации-вживание в образы искусства;

  2.метод организации художественно-эстетической среды; 

 3.метод перевода в другую модальность;  

 4.словесное рисование;

5.пластическое интонирование;

6.метод партитуры вопросов;

7.поиск выразительных средств исполнения;

8.моделирование образа счастья;

9.вокально-хоровая работа;

10. музыкального обобщения;

11. эмоциональной драматургии;

12. Ассоциативных связей.

Технические средства обучения:

музыкальный центр,

компьютер,

мультимедийный проектор,

экран.

Элементы педагогических технологий, применяемых на уроке:

Технология развивающего обучения.

Технология педагогики сотрудничества.

Информационно-коммуникационная технология.

Технология проблемного обучения.

Здоровьесберегающие технологии.

Индивидуально-ориентированная технология.

Технология креативного обучения.

Игровые технологии.

 1 .Вход под музыку в класс. "Где водятся волшебники".

2.  Приветствие музыкальное."Доброе утро"

3. Здравствуйте!

У. Спасибо, что пришли! Урок у нас волшебный. И даже микрофон волшебный.  Очень хочу взять у вас мини-интервью и узнать,- зачем пришли? Чего ожидаете от урока?  Ответы детей.

У. Ребята, вы обратили внимание под какую музыку вы входили в класс? Да, это была песня "Где водятся волшебники?" И я предлагаю отправиться на поиски волшебника в далекую страну, которая называется Норвегия.

Слайды.

Эта страна находится у Северного моря. В ней много морских заливов, гор, скал, снегов, озёр. Норвегия - родина гномов, троллей, эльфов. Эти сказочные существа будто бы живут в горах и скалах, которых много в Норвегии. Грига называют северным волшебником, потому, что никому другому не удавалось музыкальными красками так рассказать о красоте северной страны Норвегии.

Э. Григ сочил музыку к драме Генрика Ибсена «Пер Гюнт».

Комедия-это, когда смешно, драма-когда грустно.

Музыка рассказывает историю о юноше, который покинул родной дом и отправился путешествовать в дальние страны в поисках счастья.

Звали его - Пер, фамилия - Гюнт.

Было ему тогда всего лишь 20 лет.

Во время путешествия он попадал в разные страны:

Слайд :                                                                                                                        1. В пещеру горного короля

2. В Аравийскую пустыню(где встречает красавицу Анитру, которая исполнила ему прекрасный восточный танец)

3. В страну гномов.

4.  И  снова на Родину.

В муыке, как в жизни, происходят изменения , она не бывает всё время одинаковой. Значит, в ней тоже происходит развитие, и мы, сегодня на уроке, послушаем, при помощи чего происходит развитие музыки.

У. Посмотрите на волшебный цветик-семицветик.Что с ним не так? Д/з раскрасить. Нас сегодня интресуют лепестки, на которых написано ТЕМП и ДИНАМИКА

                                                                                                                       - Если изменяется динамика, что происходит?

динамическое развитие

- А если изменяется темп, то происходит - как называется такое разви

темповое развитие

Сегодня мы услышим, как развивается музыка композитора Эдварда Грига при Мы помощи динамики и темпа.

Сейчас я предлагаю послушать произведение и попытаться определить, куда попал Пер? А музыка вам подскажет.(Слушание)

Пер попал в пещеру и прилег отдохнуть.

- Что стали делать тролли?

Покажите жестами (играю).

- Что?

- А почему подкрадываются?

- Как музыка звучала? (настороженно, тихо, таинственно, как будто подкрадывается, шаги слышны, маршевая, медленно).

- Что произошло дальше?

Слушайте музыку и покажите жестами

- Что произошло?

- Как в музыке это показано?

(музыка стала звучать быстрее и громче.)

- А тролли сейчас приближались или удалялись?

- Что это изменилось в музыке?

(темп и динамика)

Да, быстрее – это темп изменился, а громче – это динамика.

Когда тролли подкрались к Перу, то увидели что это человек и -Танец какой? (быстрый, стремительный, дикий, страшный)

- Как изменилась музыка? Как она стала звучать? (если вначале настороженная, то сейчас…?)

(стала очень громкая и быстрая)

- Что это в музыке изменилось?

(динамика и темп)

Тролли устроили дикий танец вокруг Пера. Они решили женить его на своей принцессе троллихе.

Как вы думаете, Пер согласился жениться на такой уродине?

Тогда тролли стали набрасываться на него, а Пер стал отбиваться и в самом конце звучит… (сыграть) что? Удар, удар колокола. Наступило утро, а с наступлением утра вся нечисть исчезает, Пер спасен.

Как много нам музыка рассказала.

-Что помогло нам все это увидеть и услышать? (развитие)

- Какое? (динамическое развитие). Динамика изменялась,

мы с вами проследили в музыке: от очень тихой до очень громкой.

И темповое развитие, темп изменялся: от медленного до очень быстрого, стремительного.

А тем временем…

Дома у него осталась его невеста Сольвейг, которая все эти годы ждала его и продолжала любить. Она не теряла надежды встретиться с ним вновь.

И все время, когда Сольвейг вспоминала Пера, она пела песню.

Вы сейчас послушаете песню Сольвейг и определите, какое настроение у нее было.

- Ребята, только не забывайте, как нужно слушать. Помните, мы слова похожие подбирали, что нужно вслушиваться прислушиваться, подслушивать и только тогда можно услышать и понять музыку.

Слушание музыки.

- Какое настроение у Сольвейг было?

- Всегда такое? Музыка менялась?

- Какая стала? (веселая).

Когда кого-то очень долго ждёшь, начинаешь вспоминать события из жизни.

Так и Сольвейг, начинает вспоминать то время, когда они с Пером были вместе, вспоминает праздники, которые они справляли вместе в своей деревне.

-Еще какая стала? (быстрая).

- Что изменилось в музыке?

- Когда грустила, темп был…? : медленный.

- А когда думала о хорошем…?: быстрый.

- Какое еще развитие в музыке было? Что изменялось?

- Динамика изменялась?

Вначале? (наиграть)

А дальше?

Когда человек волнуется, он начинает говорить громче, также и Сольвейг, когда сильно волнуется, начинает петь громче.

Развитие в музыке помогло нам представить образ Сольвейг.

Назовите, пожалуйста, какое развитие было в музыке?

Динамическое, темповое.

Посмотрите на экран, прочитайте глазками.

Слайд № 19(динамическое развитие - когда изменяется динамика)

(темповое развитие - когда изменяется темп).

У. По-моему, кто-то стучит?! Да это же Анитра! Скажем честно, она была не очень добра к Перу, даже доставила ему огорчения, она была хитренькая и даже мемного каварная,но зато очень красивая и талантливая..

Ан. Ребята, помогите мне исполнить танец!

(Дети танцуют с Анитрой)

У. Спасибо тебе, Анитра.Надеемся, что после общения с ребятами ты станешь добрее! А о той части сюиты, которая называется "Танец Анитры" мы с вами поговорим на следующем уроке.

(Остаются в кругу)

Пер Гюнт  долго путешествовал, а счастье так и не нашел и каждый раз дом свой вспоминал.

И только через 40 лет, когда он вернулся домой, увидел Сольвейг, он понял, что счастье там, где тебя ждут и любят.

Когда Пер и Сольвейг встретились, они взялись за руки и долго- долго смотрели друг на друга. Они теперь  вместе. Хорошо им стало?

Когда человек один, ему плохо, а когда вместе - хорошо. Это счастье?

Давайте мы с вами тоже все возьмемся за руки.

Все-все (самой подойти и взять детей за руки)

Мы  вместе!

-Это счастье?

- Ребята, а вам хочется, чтобы, сколько у вас счастья в жизни было?

Чуть-чуть или много?

Покажите сколько.

А готовы поделиться счастьем с другими?

Протяни руку и на твою ладонь

Упадет дождевая капля.

Протяни руку и на твою ладонь

Сядет стрекоза, большая зеленая стрекоза.

Только протяни руку и на твоей ладони

Распустится волшебный цветок!

- А теперь давайте вдохнем счастье, почувствуем, какой чудесный аромат у него, насладимся.

А сейчас еще раз вдохнем и тихонечко-тихонечко подуем, чтобы счастье заполнило весь наш класс, давайте все вместе - тихонечко дуем, счастье оно такое хрупкое. Поделитесь с гостями счастьем, чтобы всем-всем хватило.

Подарим всем счастье, и пусть оно летит дальше, к мамам и папам долетит,

Чтобы они тоже стали счастливыми.

Спасибо, ребята, что вы такие великодушные.

- А если мы сейчас все вместе исполним песню, это будет для вас счастьем? Совместное творчество тоже дарит людям счастье.

Для того, чтобы хоро исполнить песню, что нужно сделать? -Распеться. 1.Распевание."Василек". Интонирование с жестами.

2.По мелодии узнать "Игру в гостей". Исполнение. Работа над над выразительным интонированием.

3.На партах лежат муз. Инструменты. Найдем им применение?       Конечно. Что исполним? "Частушечки"

4. "Мы дружим с музыкой".

Спасибо, ребята. Мне очень понравилось, как вы сейчас исполнили песню .

Если бы могли дать совет Перу Гюнту?Каким бы он был? -Не стоит уходить так далеко от своего счастья. Дальние страны и путешествия - это очень хорошо. Но 40 лет , - это уже слишком. Ведь дороже родного дома и близких людей в жизни, пожалуй, ничего и нет.

Скажите, оправдались ваши ожидания от урока? Каждый получил, что хотел?

Где мы сегодня побывали?

- В пещере Горного Короля.

-Познакомились и даже танцевали с Анитрой.

-Сопереживали бедной и верной Сольвейг.

-О каком развитии музыки вели речь?(о динамическом и темповом).А волшебника мы встретили или нет? Кто же волшебник?Э. Григ! Действительно, Грига так и называют  -Северный Волшебник.Почему? (Потому, что он лучше всех рассказал о природе Норвегии, музыкальными красками рисовал картины, только волшебник мог написать такую музыку, только волшебник мог повести нас в подземное царство и т. д.)  . Грига называют северным волшебником, потому, что никому другому не удавалось музыкальными красками так рассказать о красоте северной страны Норвегии царство и т. Д.)

А сейчас я  хочу угостить вас яблоками с нашего волшебного дерева.Яблоки тоже непростые. Как и в жизни плоды бывают хорошие и с червоточинкой. Мы должны уметь сделать правильный выбор. Возьмите по яблоку и прочтите что там написано. Всем нравится? Нет. Тогда мы их сейчас рассортируем. Что хотели бы взять с собой - берите и поделитесь этими качествами с друзьями, а что не хотите - отправьте в эту корзину.Из них мы сварим компот! (называют качество и дают ему оценку)Молодцы!

 Если бы Пер Гюнт в молодости сделал правильный выбор, он не наделал бы столько глупостей и не пр ичинил столько горя близким людям!

Если бы могли дать совет Перу Гюнту?Каким бы он был? -Не стоит уходить так далеко от своего счастья. Дальние страны и путешествия - это очень хорошо. Но 40 лет , - это уже слишком. Ведь дороже родного дома и близких людей в жизни, пожалуй, ничего и нет.

Я за работу на уроке вас от души благодарю!

Ведь потрудились вы на славу!

Вам всем спасибо говорю

  И всем пятерочки дарю!                                                                                                                                                             

 Выход из класса под музыку.