Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных

Конспект урока

Предмет: Русский язык

Дата: 08.10.2019 г.

УМК: «Школа России»

Тема урока: «Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных»

Тип урока: ОНЗ

Цели урока:

Обучающие:

-         продолжить знакомство с именем существительным как частью речи;

-         познакомить обучающихся с собственными и нарицательными именами существительными, научиться их различать.

Развивающие:

-         развивать память, умение работать в парах и группах;

-         способствовать развитию умения самостоятельно делать выводы.

Воспитательные:

-         воспитывать дружеские отношения в коллективе;

-          прививать интерес к родному языку.

Планируемые результаты:

1.  Предметные результаты:

-         уметь отличать имена существительные собственные от имен нарицательных;

-         уметь правильно записывать имена собственные и нарицательные.

2. Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

-         извлекать новые знания из учебника;

-         наблюдать и объяснять переход нарицательных имён существительных в имена собственные.

Регулятивные УУД:

-         определять и формулировать цели урока с помощью учителя;

-         осуществлять взаимоконтроль, самоконтроль и самопроверку.

Коммуникативные УУД:

-         учитывать разные точки зрения одноклассников;

-         договариваться и приходить к общему решению проблемы;

-         строить развернутое речевое высказывание.

3. Личностные результаты:

-         проявлять интерес к новым знаниям;

-         осознавать личную и коллективную успешность в ходе изучения темы.

Образовательные технологии: технология проблемно-диалогического обучения, ИКТ, технология дифференцированного обучения, здоровьесберегающие технологии, технология группового обучения.

Оборудование: учебник, тетради, карточки, раздаточный материал, компьютер, проектор, презентация.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Мотивация к деятельности.	1. Приветствие учащихся. - Ребята, придумано кем-то просто и мудро. При встрече здороваться: «Доброе утро!»  «Доброе утро» - солнцу и птицам!  «Доброе утро» - улыбчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым! Пусть доброе утро длится до вечера. - Давайте хором скажем друг другу: «Доброе утро!» (Три-четыре!) 2. Проверка готовности к уроку. - Друзья мои, помните: Парта – это не кровать, и  на ней нельзя лежать. Примите правильную позу за партой так, как показано на плакате.  - Быть должны у вас в порядке ручки, книжки и тетрадки. Проверьте их наличие у себя на партах. Учебник и тетрадь на подставке слева. Пенал справа. - Руки дружно поднимайте, если спросят – отвечайте.  3. Эмоциональный настрой. - Ребята, посмотрите внимательно на облака (на доске висят три облака: ярко-голубое, синее, серо-голубое). Какое облачко вам больше всего нравится? Почему? - Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. Надеюсь, что к концу урока хорошее настроение будет у всех.  4. Мотивация к деятельности. - А девизом нашего урока буду такие слова: Думать - коллективно! Отвечать - доказательно! Работать - старательно! И открытия нас ждут обязательно! - Ребята, а какие открытия могут ждать нас на уроке русского языка? - Зачем нам необходимо совершать открытия на уроках русского языка?	Дети выполняют инструкцию учителя. Проверяют готовность к уроку, участвуют в учебном диалоге, настраиваются на продуктивную работу.	Личностные УУД Регулятивные УУД
II. Актуализация имеющихся знаний.	1.       Минутка чистописания. - Откройте тетради. Положите их с наклоном, возьмите ручки, сядьте правильно. Запишите сегодняшнее число, классная работа. Сделайте орфографический разбор. (Вслух работает 1 ученик с места.) - Какой месяц года у нас на дворе? - Назовите первую букву в названии месяца. - Какие звуки обозначает буква «эн»? - Дайте им полную характеристику. - Пропишем строчную букву «эн» от начала строки 5 раз. Внимание на доску. (Дает короткий комментарий.) - Ребята, какие соединения букв вы знаете? - Приведите примеры верхнего, нижнего и среднего соединения с буквой «эн». - Пропишите по одному примеру каждого соединения с буквой «эн» до конца строки. - На второй строке каллиграфически запишем слова: ноябрь, Новгород. Чередуем до конца строки. - Чем похожи и чем отличаются записанные нами слова? - Со словами ноябрь и Новгород составьте и запишите предложение на 3-ей строке. 2. Словарная работа. - Посмотрите внимательно на экран. Вслух прочитайте слова в таблице. к…ртина с…пог м…рковь …б…зьяна з…вод м…тель мес…ц н…род щ…вель - Какие это слова? - Запомните их в течение минуты. - Запишите те слова, которые запомнили, подчёркивая орфограммы. - Сколько слов записал каждый из вас? - Приступаем к проверке. Как будем проверять? Предложите самый рациональный способ. - Итак, прочитайте записанные вами слова, называя вставленные орфограммы. - Поменяйтесь тетрадями и проверьте правильное написание словарных слов по эталону. Если работа выполнена без ошибок, на полях поставьте веселый смайлик. Если допущены 1-2 ошибки, - нейтральный смайлик. Более 2 ошибок – грустный смайлик. Верните тетрадь своему соседу по парте.	Записывают в тетрадь число, классная работа. Пишут в тетради буквы, буквосочетания, слова, предложение. Соблюдают гигиенические требования к посадке и письму. Отвечают на вопросы учителя, запоминают и записывают словарные слова, подчёркивают орфограммы. Осуществляют самопроверку и взаимопроверку.	Познавательные УУД Регулятивные УУД
III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание.	1. Предъявление проблемной ситуации. - Поработаем в парах. Не забывайте о правилах парной работы. Они висят у нас на стенде в виде юмористических картинок. Обратитесь к ним и расскажите о некоторых правилах работы в паре. - Приступаем к работе. Ребята, посмотрите на слова, которые приведены на слайде, и запишите их, разделив на 2 столбика. карандаш, Москва, стол, доска, Россия, Байкал, Волга, компьютер, Эверест, стул - Прочитайте слова, которые вы записали в первый столбик.  - А теперь прочитаем слова из второго столбика. - По какому принципу вы разделили данные слова? - Что обозначают слова, которые вы записали с большой буквы? 2. Фиксация затруднения во внешней речи. - Ребята, давайте попробуем дать обобщённое название словам из этих столбиков. - В науке про такие слова говорят: имена существительные собственные и нарицательные. Можем ли мы предположить, как называются слова из первого и второго столбиков: собственные или нарицательные? 3. Формулирование темы урока. - Сформулируйте тему урока. - Давайте откроем учебник на стр.51 и прочитаем тему урока в редакции автора. (Один ученик читает вслух.) 4. Постановка цели урока. -  Давайте уточним цели урока. Сформулируем их с помощью опорных слов, помещенных на слайд: -  Узнаем… -  Будем учиться различать… - Будем тренироваться… На доску с помощью магнитов вывешиваются карточки, на которых сформулированы цели урока. По мере достижения целей урока карточки будут сниматься.	Работают в парах. Распределяют слова в 2 столбика. Пытаются дать им обобщенные названия. Формулируют тему и цели урока.	Личностные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД
IV. Совместное открытие знаний.	1.       Работа в учебнике. - Откройте учебник на стр. 52 и прочитайте правило из рубрики «Мудрая сова». Новую информацию подчеркивайте карандашом. (Вслух читает 1 ученик.) - Что нового вы узнали из рубрики «Мудрая Сова»? - Так как теперь мы назовем слова из первого и второго столбиков? - Можем ли мы утверждать, что первая задача нами уже решена? Физкультминутка - Положите руки на парту, голову на руки и закройте глаза. Реснички опускаются…        Глазки закрываются…        Мы спокойно отдыхаем…                Дышится легко… ровно… глубоко…        Наши руки отдыхают…        Шея не напряжена…        И рассла-бле-на…       Мы спокойно отдыхаем…        (Громче, быстрей, энергичней.)        Хорошо нам отдыхать!        Но пора уже вставать!        Крепче кулачки сжимаем.        Их повыше поднимаем. Потянулись! Улыбнулись! Приступаем к дальнейшей работе.	Читают новый материал в учебнике, делают пометы карандашом. Воспроизводят новый материал. Отдыхают от учебной работы во время физминутки.	Познавательные УУД Регулятивные УУД
V. Первичное закрепление во внешней речи.	1. Работа у доски. -  Обратимся к учебнику и выполним упражнение 88. Прочитайте, что нужно выполнить в упражнении. Читаем начало упражнения и задание под первым красным кружочком. После вопроса автора учебника сделаем остановку. - Ответим на вопрос учебника. - Что говорит нам автор по этому поводу? Дочитываем заданием под первым красным кружочком. - Я усложню задание. В первый столбик мы будем записывать имена существительные нарицательные, данные в нашем упражнении, а во второй столбик – имена существительные собственные, которые придумаем сами. Работать будем у доски, по цепочке. - Запишите свое имя, отчество и фамилию в тетрадь. Как вы их запишите? Почему? - Прочитаем второе задание под красным кружочком. Что нужно сделать, чтобы верно выполнить это задание? -  Предлагаю это задание выполнить дома самостоятельно. Узнать, как называются близкие и дальние родственники в русских семьях, дать им толкование. Задание отсроченное, по желанию, его можно выполнять в течение недели. О том, как творчески его оформить, подумайте самостоятельно. На полях учебника напротив второго красного кружочка поставьте букву Ж, что значит – задание по желанию. 2. Работа в группах. - А сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Пользуемся те ми же правилами, о которых уже вспоминали сегодня. - Ребята, у вас на столах лежат розовые карточки с текстом. Прочитайте его. Выполните задания. По приказу государя Ивана Васильевича должны были срубить дуб-великан. Сидевший на нем орел поднялся в небо после первого удара топора. «Вот и сам хозяин!» - сказали люди, провожая глазами улетающую птицу. Так и появился славный город России - Орел. 1. Понаблюдайте, как пишется слово орёл в тексте? Почему? Ответ сформулируйте письменно. _________________________________________________ ________________________________________________ _________________________________________________ ________________________________________________ 2. Придумайте и письменно выполните еще одно задание к данному тексту. _________________________________________________ ________________________________________________ _________________________________________________ ________________________________________________ - Приступаем к проверке групповой работы. Покажите готовность групп условным знаком. - Докажите, что вторая задача нами также успешно решена.	Работают по цепочке у доски, комментируют написание собственных и нарицательных имен существительных. Отвечают на вопросы учителя. Получают отсроченное домашнее задание. Работают в группах. Предъявляют результаты групповой работы.	Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД
VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.	1. Самостоятельная работа на карточке. - Проведем самостоятельную работу. У вас на партах лежит белая карточка с заданием. Карточка Прочитайте предложения. Выберите из скобок нужную букву и запишите предложения без ошибок. В небе летит воздушный (Ш,ш)арик. Дом охраняет (Ш,ш)арик. Девочка одета в (Б,б)елую блузку. Мы плывем по реке (Б,б)елая. В нашем дворе жила девочка (В,в)ера. В наших сердцах живет (В,в)ера в лучшее. Знаменитый греческий герой – (Г,г)еркулес. На завтрак мама сварила (Г,г)еркулес. 2. Самопроверка по эталону. Самооценка. - Ребята, а теперь посмотрите на экран с правильными ответами и оцените свою работу. Критерии оценивания: •              Все правильно – «5». •              1 ошибка – «4» •              2 ошибки – «3». •              Больше 3  ошибок – «2». - Какой вывод по результатам своей работы вы можете сделать?	Выполняют самостоятельную работу на карточках. Сверяются с эталоном. Проводят самооценку.	Познавательные УУД Регулятивные УУД
VII. Включение в систему знаний и повторение.	1.                   Составление кластерной схемы. - Из рассыпавшихся частей на доске соберите схему, опираясь на те знания, которые были получены в ходе урока. У доски работают 2 ученика. - Прокомментируйте, что у вас получилось. - Задайте вопросы ученикам, работавшим у доски. - Можем ли мы снять с доски третью задачу?	На доске ученики собирают кластер, дают к нему комментарий. Отвечают на вопросы одноклассников.	Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД
VIII. Рефлексия.	1. Рефлексия содержания. - Где вам могут пригодиться полученные на уроке знания? (Зная, что имена собственные всегда пишутся с заглавной буквы, мы сможем правильно записывать имена людей, название городов, клички животных. Эти знания пригодятся нам при написании диктантов, сочинений, изложений, писем). 2. Рефлексия деятельности. - Ребята, на доске вы видите 3 карточки: 1. Ученик спит; 2. Ученик идёт; 3. Ученик бежит. Выберите ту карточку, которая отражает вашу активность на занятии. Почему вы так считаете? (Сегодня я был неактивным, потому что долго делал домашнее задание и не выспался). (Я была активна на занятии, я много отвечала, усвоила новый материал). (Сегодня я был очень активным, потому что у меня хорошее настроение и мне нравится учиться). 3. Рефлексия настроения. - Ребята, на доске 2 героя, давайте вспомним их имена.(Пьеро и Буратино). - Как можно назвать одним словом имена этих героев? (Имена собственные). - Кто хотел бы по итогам урока взять к себе в друзья Пьеро и почему? А кто Буратино и почему? (Я бы хотел взять к себе в друзья Пьеро, потому что он всегда грустный, и мне хочется его развеселить, ещё он очень смелый, я тоже не боюсь преодолевать трудности; А я бы взяла себе в друзья Буратино, потому что он веселый, любопытный, и я отправилась бы с ним за приключениями, за новыми знаниями). 4. Выставление отметок. - Ребята, у вас на партах лежат листики с отметкой: 5, 4, 3, 2. Оцените свою деятельность на уроке и прикрепите с помощью двустороннего скотча листик к дереву, которое вы видите на доске. 5   3   2   4   - Каких отметок получилось больше? Как вы думаете, почему так получилось? (Больше всего отметок положительных: 5 и 4, потому что мы усвоили новый материал; были активными на уроке; нам нравится учиться). - Как вы можете оценить работу класса в целом? (Сегодня мы работали очень хорошо, слаженно, быстро, нам было все понятно). - Что вы можете пожелать себе? Классу? (Хорошего настроения, легко справляться с трудными заданиями, сохранить свою активность на следующем занятии).	Мотивированно отвечают на вопросы учителя. Проводят рефлексию. Дети оценивают свою активность на уроке по карточкам.	Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД
IX. Домашнее задание.	1. Запись домашнего задания. - Откройте дневники и запишите домашнее задание: стр.54 упр. 92 (письменно); устно: учить рубрику «Мудрая сова»; не забудьте о домашнем задании по желанию, которое я дала в середине урока. 2. Комментарий домашнего задания.  - Прочитайте упражнение. Что необходимо выполнить?  - Какие возникли вопросы по его выполнению или оформлению? Задайте мне их. - Спасибо за урок!	Учитель записывает задание на доске. Произносит вслух. Дети записывают домашнее задание в дневники. Разбирают упражнение.	Регулятивные УУД Коммуникативные УУД