Шикова Татьяна
Николаевна
(социальный педагог
МОУ «Гимназия №56»)
Статья: «Соцпедагог
и педагог-психолог – партнёры в школе».
Ведущие признаки социально-психологической службы:
1.
Наличие общих
целей
2.
Структурированность
(распределение функций, четкость выполнения, отсутствие дублирования)
3.
Целостность
совместной деятельности;
4.
Интегрированность
и взаимодополняемость деятельности;
5.
Организованность
и управляемость изнутри.
6.
Оптимизация
процесса функционирования СПС школы;
7.
Создание
условий для успешной социализации учащихся.
8.
Обеспечение
комфортного взаимодействия социально-психологической службы;
9.
Обеспечение
социально-психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса;
10. Оказание профессиональной помощи
детям, оказавшимся в ситуациях жизненного выбора.
Социально-педагогическая деятельность многогранна, она направлена
на решение проблем социализации учащихся с учетом воспитательных возможностей
микрорайона школы. Социальный педагог является основным ее реализатором. Однако
принимают участие и тесно связаны с ней все субъекты учебно-воспитательного
процесса. Это обусловлено тем, что решение ряда педагогических задач невозможно
в рамках деятельности одного специалиста, необходимы совместные усилия.
Исходя из опыта работы социально-психологической службы гимназии возникла
первоочередная необходимость совместной деятельности социального педагога и
педагога-психолога гимназии, так как круг профессиональных проблем, с которыми
приходится сталкиваться каждому из них, во многом схож.
Возникает вопрос: как организовать и построить совместную деятельность
социального педагога и педагога-психолога школы? Ответом на этот вопрос
послужила разработка данного проекта.
Соц.педагог призван
предотвратить проблему, своевременно выявить и
устранить причины, порождающие
ее, обеспечить профилактику различного
рода негативных явлений
(нравственного, физического, соц.плана), отклонений
в поведении людей, их общении и,
таким образом, оздоровить окружающую их
микросреду. Поэтому ему
приходится осваивать различные соц.роли и менять
их в практической деятельности
в зависимости от ситуации и характера
решаемой проблемы.
Школьный психолог использует
методики по изучению детско - родительских
отношений, характера взаимодействия
учителя и класса. Полученные данные
позволяют психологу строить
дальнейшую работу: выделить учащихся так
называемой “группы риска”,
нуждающихся в коррекционных занятиях;
подготовить рекомендации для
учителей и родителей по взаимодействию с
такими учащимися.
Оказание социально-психологической
помощи семье начинается с её изучения, диагностики отклонениях в
функционировании семьи, проблем семейного воспитания, социально-психологической
дифференциации семейного неблагополучия. Неблагополучная семья нуждается в
различных видах помощи: материальной, правовой, медицинской,
психолого-педагогической и др. Эффективность оказания помощи семье во многом
зависит от тесного взаимодействия и сотрудничества социально-психологической
службы учебного заведения с различными государственными учреждениями и
общественными организациями.
Главное, чтобы они затронули пап и
мам, заставили их еще раз пересмотреть свои точки зрения на воспитание своих
детей, сравнить и стать своему ребенку помощником и другом.
Цель психолого-педагогической помощи
родителям — помочь им правильно выстроить свои взаимоотношения с детьми, что
будет способствовать полноценному развитию ребенка и позитивной самореализации
родителей, возможность найти ответ на интересующий вопрос воспитания, помощь и
поддержку в трудной жизненной ситуации, поделиться сомнениями, утвердиться в
своих правильных позициях либо подкорректировать ошибки в воспитании.
Совместная социально
– психологическая форма
работы с родителями, необходима для тех, которые хотят изменить свое
взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и
доверительным.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.