Сочинение на тему «Что для меня быть учителем, и как подготовить
современный урок?»
Подготовила
Учитель начальных классов
Барменко Екатерина Ивановна
2016
Что для меня значит быть Учителем?
Что же я считаю самым главным в работе учителя?
Что меня вдохновляет, что беспокоит, что дает силы?
Трудно быть учителем...
Иногда
бывают такие моменты, когда кажется, что ничего не получается, когда начинаешь
сомневаться в себе и своих способностях. Но заходишь в класс, видишь блеск глаз
своих учеников, их радость или грусть, и все становится на свои места. Тогда
начинаешь преодолевать сомнения, разочарования, неудачи, ибо радости побед и
удовлетворения в учительском труде значительно больше. Профессия
учителя – уникальная. Мы учим не только словами, но и всем своим видом,
поведением, отношением к делу. По моему убеждению, в школе должны работать
только те, кто любит детей, кто терпелив и самооотвержен, кто, не жалея
энергии, разума, фантазии, может распределить свой «запас человеческий» на много–много
классов, кто готов отдать себя полностью, без остатка.
Почему я
учитель? Потому что всю свою жизнь я видела рядом только учителей – это моя
семья. И, наверное, я просто люблю детей! Горящие глаза,
удивленно-восхищенный возглас, радостные улыбки, сосредоточенный взгляд – вот
что волнует меня. Хочется всё это видеть и слышать как можно чаще, и
стараешься-ищешь-думаешь-придумываешь… Бывают разочарования, не спорю. Но что
это за жизнь без трудностей, без проблем?
Как редко
в будничной суете удается поразмышлять о своей профессии, о задачах, которые
призвана решать, о своей миссии…Не каждому выпадает в жизни счастье
прикоснуться к самому святому на Земле – детству. Оно так хрупко и беззащитно! Я учу
своих учеников, а они учат меня. Они – мои УЧИТЕЛЯ. Я ощущаю это каждую минуту,
что нахожусь рядом с ними. У них я учусь любить этот мир, восхищаться каждой
мелочью, удивляться и радоваться, смеяться и плакать. Рядом с ними, моими
учениками, я вспоминаю то, что знала и умела. Давно... В своем детстве.
Могу
ли я сделать этот мир еще прекраснее, добрее, справедливее? Да. У меня мудрые
Учителя – мои Ученики.
Чего мы достигли
за год нашей совместной деятельности? Во-первых, мы научились читать, писать,
считать, говорить, высказывать сове мнение, спорить, рассуждать, дружить,
сотрудничать. Во-вторых, мои дети достигают успехов в школьных, районных,
всероссийских, международных конкурсах. На слайде представлена часть грамот и
дипломов.
Как педагог, я принимала участие в вебинарах, и на данный момент прохожу курсы
переподготовки «Современные программы и технологии образования младших
школьников, обеспечивающих реализацию ФГОС НОО».
Далее я представлю материал по теме «Как
подготовить современный урок». Начнем с того, что урок-главная
составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в
значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки
учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем
проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его
атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы
учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным
произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому
произведению искусства. Как же построить такой урок? Как
сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями,
значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке,
вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их
творческое сознание? Лично я использую такие рекомендации для подготовки
современного урока. Изложим их в той последовательности, в которой готовится
урок. Итак:
1.Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:
· четко определить и
сформулировать для себя его тему;
· определить место темы в
учебном курсе;
· определить ведущие понятия,
на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок
ретроспективно;
· и, наоборот, обозначить для
себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем,
иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.
2.Определить и четко сформулировать для себя и
отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? В связи
с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.
3.Спланировать учебный материал
Для этого надо:
Подобрать литературу по теме. При
этом, если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться,
чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография (
первоисточник), научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного
материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее
простым способом.
Подобрать учебные задания,
целью которых является:
· узнавание нового материала;
· воспроизведение;
· применение знаний в новой
ситуации;
· применение знаний в незнакомой
ситуации;
· творческий подход к знаниям.
Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к
сложному". Составить три набора заданий:
· задания, подводящие ученика к
воспроизведению материала;
· задания, способствующие
осмыслению материала учеником;
· задания, способствующие
закреплению материала учеником.
4.Продумать "изюминку" урока.
Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление,
изумление, восторг учеников- одним словом, то, что они будут помнить, когда все
забудут Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт,
нестандартный подход к уже известному.
5.Сгруппировать отобранный учебный материал
Для этого подумать, в какой последовательности будет организована
работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности
учащихся.
Главное при группировке материала- умение найти такую форму
организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не
пассивное восприятие нового.
6.Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке,
для чего подумать:
· что контролировать;
· как контролировать;
· как использовать результаты
контроля.
При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем
легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный
интерес учителя к их работе.
7.Подготовить оборудование для урока. Составить
список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид
классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного
конспекта.
8.Продумать задания на дом: его
содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения. Но, так как в
первой классе домашние задания носят рекомендательный характер, я стараюсь
делать так, чтобы дети сами захотели немного поработать дома.
9.Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект. Что
надо помнить, готовя конспект урока? Конспект должен
содержать три основные части:
· формальную;
· содержательную;
· аналитическую.
Формальная часть выглядит так:
Ø Учитель:
Ø Тема:
Ø УМК:
Ø Тип
урока:
Ø Форма
урока:
Ø Цели:
Ø Предметные
задачи урока:
Ø Метапредметные
задачи урока:
Ø Оборудование:
Содержательная часть - состоит из технологической карты, в которой
зафиксировано, что, на каком этапе урока делают учитель и ученики. Она может
выглядеть так :
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Аналитическая часть представляет
собой самоанализ урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.