|
I.
Мотивация
учебной деятельности
Постановка учебной задачи
|
-
Прозвенел звонок, все встали ровно, настроились на урок, тихонечко
присаживайтесь.
- Ребята, сейчас у нас урок развития речи. Какова цель таких
уроков?
- Предметом нашего обсуждения на данном уроке развития речи будет
картина Валентина Александровича Серова «Девочка с персиками».Чему мы будем
учиться на данном уроке?
-Что мы должны сделать, чтобы достичь нашей цели?
- Молодцы.
|
- Присаживаются
за свои места
- развивать свою речь; учиться составлять свой текст, учить
излагать отобранный материал, использовать выразительно-изобразительные
средства языка в речи; учить получать моральное удовлетворение от создания
авторского текста
- Мы будем учиться рассматривать картину и составлять свой
собственный текст
- внимательно рассмотреть картину и понять её сюжет;определить,
какой текст будем составлять: описание, повествование или
рассуждение;обдумать содержание каждой части;
написать сочинение по составленному плану
|
Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать собеседника; формирование
умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
|
|
II.Подготовка к восприятию
картины
Беседа о художнике В.А.Серове
|
- Отправляемся в картинную галерею нашего учебника, чтобы
познакомиться с репродукцией В.А.Серова «Девочка с персиками»
- Ребята, что вы знаете о Валентине Александровиче Серове и его
картинах?
-Какие вы
молодцы.
- Ребята, откуда вы узнали эту информацию?
- Вспомните, что такое портрет?
- У каждой картины своя история. Мы договорились с семьей
Кристины, что к уроку они найдут интересные сведения. Кристина составила
текст, мы его отредактировали. Послушайте ее сообщение.
- Вот какой исторический факт из истории картины мы узнали,
благодаря сообщениюКристины.
|
- В.А.Серов родился 19 января 1865 года в
Петербурге. С пяти лет рисование стало его любимым занятием. Девятилетним
ребёнком Серов приехал в Париж, где начал заниматься с известным художником
Репиным. Он писал портреты
-Учитель рассказывал, в классе читали и рассматривали книги,
самостоятельно читали
- Портрет – это один из самых древних жанров искусства. В нём
воссоздаётся облик конкретных людей.
Рассказ ученицы:
В 1887 году, живя в имении своих друзей, Серов написал портрет 12-летней
дочери известного русского мецената С.И. Мамонтова – Веры Мамонтовой.
Художник писал портрет более месяца. Первоначально работа называлась «Портрет
В.М.», но Игорь Грабарь – известный художник, увидев эту работу на выставке
воскликнул: «Девочка с персиками!!!» Это название принял и сам Серов
|
Предметные: развитие умения создавать собственный текст на основе картины;
корректирование текста с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи;
|
|
IV. Беседа по содержанию
картины
|
- Обратимся к плану работы: рассмотрим картину.
Для этого ответим на вопросы по сюжету картины. Внимательно слушайте ответы
друг друга.
- Что привлекло внимание художника, что стало предметом его
описания в картине?
- Какой момент из жизни девочки запечатлён?
- Пофантазируйте, а что произойдёт через минуту?
- Расскажите, где художник изобразил девочку?
- Что она делает?
- Всмотритесь в лицо девочки. Опишите его.
- Кто хочет дополнить ответ …?С чем можно сравнить румянец на
щеках?
-Опишите, во что одета Вера?
- Что окружает девочку?
-Обратите внимание, с какой тщательностью выписаны художником
персики. Почти физически ощутима их бархатистая кожица. Видимо именно на это
обратил внимание Игорь Грабарь, назвав портрет «Девочка с персиками».
- Художник на картине не нарисовал солнце, но между тем мы
понимаем, что изображен солнечный денек. Чем вы можете подтвердить это?
- Какого цвета краски использует художник?(если ученик затрудняются,
то отвечает учитель)
- Вот мы и рассмотрели картину,
всмотрелись в нее. Портрет не может нас оставить равнодушным.
Стоит только взглянуть на портрет, как становиться радостно на
душе: чувствуется, как нравится художнику тот, кого он изображает. А сколько
тепла и света. Талантливому художнику удалось создать в портрете образ
красоты, образ счастливой поры – юности.
- Обратимся к дополнительному материалу урока.
Работаем с карточкой 1.
Прочитайте. С какими мыслями художника вы полностью
согласны? Подчеркните.
|
- Девочка – Вера Мамонтова
- Девочка прибежала из сада, который виден через раскрытое окно
-Кажется, что Вера лишь на минуту забежала в комнату, присела и
готова снова убежать в тот солнечный мир, который видится за окном
- Девочка, сидит у стола, в комнате, залитой светом солнечного
дня
- В тонких загорелых руках она держит золотистый персик
- У Веры мягкий овал лица с тёмными непокорными волосами.
Весело глядят озорные, темно-карие глаза. На лице, сквозь легкий загар,
проступает нежный румянец
- Нежный румянец девочки похож на персики, лежащие на столе
- На Вере розовое платье с черным бантом. На груди приколота алая
гвоздика
-На белоснежной скатерти изображены бархатистые персики и серебряный
нож
- Солнечный свет скользит по стенам, падает на скатерть и
фрукты. Он заливает всю фигуру девочки
- Удивительные краски использует художник. Розовый цвет кофточки
удачно оттеняется черным цветом бантика и красной гвоздикой. Легкие (светлые,
радостные свежие) тона говорят о чистоте, нежности девочки, предают радость
жизни. Красиво изображены и предметы обстановки: белоснежная скатерть,
бархатистые плоды и серебряный нож. Элементы натюрморта и пейзажа, как бы
сливаются и обогащают образ Веры Мамонтовой
- Карточка 1
«Где просто, там и ангелов сто», - любимая поговорка художника.
Он её повторял неоднократно, когда речь заходила о том, как следует писать.
«Простота – естественность – правда»
|
Познавательные: формирования умения работать в статичных
парах;развитие умения работать в подготовленной предметно-развивающей и
информационной среде
|
|
V. Составление плана сочинения
|
- Обратимся к плану нашей работы. Мы рассмотрели картину. Какой следующий
этап работы?
- Определите тип нашего текста?
- Перечислите части сочинения.
- О чем мы напишем во вступлении?
Как можно озаглавить эту часть?
- Ознакомьтесь с содержанием Карточки 2. Поработайте в парах.
Используя карточку, отберите слова, которые можно использовать во вступлении.
- Обсудим, что вы напишите во вступлении.
- О ком и чем вы будете писать в основной части?
- Озаглавим основную часть.
Выделите микротемы в основной части:
- Помните, что первое предложение каждой части связывает текст в
единое целое. С какого предложения Вы начнете писать основную часть?
- О чем вы напишите, описывая Веру? Не забывайте пользоваться
карточкой. Кто хочет дополнить?
- С какого предложения мы начнем вторую микротему
- О чем вы будете писать в этой части сочинения?
- Помните, что при записи каждую микротему надо записывать с
красной строки.
- Как вы закончите сочинение? Озаглавьте эту часть.
А вот эту часть сочинения мы обсуждать не будем, вы запишите ее
самостоятельно.
- Итак, у нас получился план сочинения.
План
1. Художник В.А. Серов и его картина.
2. Описание картины:
- Портрет девочки.
- Комната, озаренная светом.
3. Моё отношение к картине
- Постарайтесь так описать в сочинении картину, чтобы её ясно
смог представить тот, кто с ней не знаком.
Ещё каким требованиям должен отвечать наш текст?
-Если вы испытаете затруднение, то поднимите руку, и мы вместе
обсудим возникшее затруднение.
После написания проверьте работу, для проверки используйте
памятку.
- До конца урока осталось 20 минут мы начнем работу, а потом ее
продолжим.
Можете приступить к работе
|
Необходимо составить план сочинения
Описание
Вступление, основная часть, заключение
- О художнике и его картине
- Художник В.А. Серов и его картина
- Работают в парах с карточкой 2
- Передо мной картина известного русского художника В.А. Серова
«Девочка с персиками». Это портрет Веры Мамонтовой
-Мы будем описывать сюжет картины
Описание картины
-Портрет девочки.Комната, озаренная светом.
- На переднем плане картины я вижу девочку
- Лицо, глаза, одежда, что она делает, где она находится.
Девочка прибежала из сада, который виден через раскрытое
окно. Кажется, что Вера лишь на минуту забежала в комнату, присела и
готова снова убежать в тот солнечный мир, который видится за окном. В тонких
загорелых руках она держит золотистый персик. У Веры мягкий овал лица с
тёмными непокорными волосами. Весело глядят озорные, темно-карие глаза. На
лице, сквозь легкий загар, проступает нежный румянец. Он похож на
персики, лежащие на столе. На Вере розовое платье с черным бантом. На груди
приколота алая гвоздика
- Девочка, сидит у стола, в комнате, залитой светом солнечного
дня
-о солнечном свете на картине, красках художника
- Моё отношение к картине
- Он должен быть грамотным, поэтому при записи
не забывайте пользоваться карточкой. Постарайтесь строить предложения так,
чтобы вам было легко их записать
|
Коммуникативные: формирование умения слушать
и слышать собеседника; формирование умения грамотно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной форме
|
|
VII. Итог урока (рефлексия)
|
-Что вам помогло понять замысел художника
и рассказать об этом?
- Какие знания и умения вам были необходимы для работы?-
Как вы думаете, удалось ли вам передать словами свои впечатления от картины?
- Оцените свою работу на уроке, оживите кружки, которые лежат у
вас на партах
|
Внимательное рассматривание картины, ответы одноклассников,
рассказ учителя
- Умение рассматривать картину, составлять план, подбирать
точные слова
|
Коммуникативные: формирование умения слушать
и слышать собеседника; формирование умения грамотно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной форме
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.