Сочинение-рассуждение на тему «Нравственный выбор»

Урок русского языка в 9 классе

Тип урока: открытие новых знаний

Тема: Сочинение-рассуждение на тему «Нравственный выбор»

Цель: постижение смысла понятия «нравственный выбор» как необходимое условие для формирования нравственных ценностей.

Планируемые результаты:

Личностные: 

воспитывать  осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам с позиции нравственного выбора.

Метапредметные:

развивать умения работать с разными видами текстов по форме, выявлять мотивы поступков персонажей, анализировать и интерпретировать тексты в соответствии с учебной задачей; различать понятия «выбор» и «нравственный выбор», оценивать чужое сочинение по предъявляемым критериям, научатся получать информацию в результате осмысленного прочтения текста.

Предметные:

узнают понятия «выбор» и «нравственный выбор», научатся точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, писать сочинение 15.3 по данной теме.

Коррекционная работа: аргументированно отстаивать  свое мнение самостоятельно или под руководством педагога , развитие ручной моторики.

Используемые формы организации познавательной деятельности: групповая, парная, фронтальная

Методы: наглядный, словесный, практический

Оборудование: мультипроектор, экран, компьютер, карточки с заданиями, толковые словари.

Ход урока

1. Орг.момент

( психологический настрой на совместную работу прием «Совместная цель»- я хочу- я смогу)

1.1. Лексический минимум (разбор основных понятий) Слайды 1-3.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель- актуализировать изученные знания по теме, мотивировать к пробному учебному действию.

Мы все уже знаем как писать формат данного сочинения. Предлагаю вам побыть в качестве экспертов по проверке сочинения. Нужно  в группах проанализировать сочинение на тему «Что такое нравственный выбор»? Задания в зависимости от критериев группы получают разные

1 группа – С3К1, 2 группа – С3К2, 3 группа – С3К3, 4 группа – С3К4

Критерии оценивания лежат на партах.

Текст сочинения выведен на слайд. В сочинении имеются типичные ошибки в содержании (подмена понятия «нравственный выбор» на тему «выбор»).

- Перед вами сочинение на тему «Нравственный выбор» обучающегося прошлого выпуска. Проанализируйте данную работу по критериям. Слайд 4.

Анализируют сочинение

3. Выявление места и причины затруднения

Выявить место причину затруднения.

Организую обсуждение согласно критериям, т.е. анализируем определение и комментарий к нему, пример из жизненного опыта, вывод (приложение)

1. Дети отвечают на вопросы учителя. Выявляют слабые места в сочинении

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель - согласовать тему урока, поставить цель, определить средства

- Чем мы займемся сегодня на уроке?

- Какова цель?

- Зачем нам это нужно?

Определяют тему (Подготовка к сочинению на тему «Что такое нравственный выбор?)

Ставят цель: научиться правильно писать сочинение на заданную тему

5.Реализация построенного проекта. Слайд 5-6

В начале нашей работы предлагаю посмотреть буктрейлеры.

- Давайте обсудим те проблемы, которые заявлены в буктрейлерах?

1.      Какое принимается решение?

2.      Как поступили бы лично вы в данной ситуации?

3.      А соответствует ли это нормам, принятым в нашем обществе?

4.      О каких качествах личности этого человека мы можем говорить?

5.      Все ли люди готовы поступить также? Почему?

6.      Какой вывод можно сделать?

Работа с исходным текстом ( В. Дроганов — современный российский писатель)

Организую рефлексирующую беседу:

- А всегда ли нравственный выбор дается легко?

- От чего это зависит?

Обсуждают вопросы в группе, приходят к выводу, что не все люди готовы пожертвовать материальными благами во имя других, но все бы мы хотели, чтобы другие жертвовали во имя нас, порой выбор, сделанный сиюминутно, определяет его дальнейшую жизнь, порой исправить что-либо бывает невозможно.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Проговорить алгоритм решения вслух .

Задаю вопрос:

- Скажите, так что же это такое - нравственный выбор?

- Запишите определение нравственного выбора

- Давайте сверим с толковым словарем ( запись у доски осуществляет обуч-ся с ОВЗ)

- Если у вас обнаружились неточности, исправьте их.

- Скажите, а выбор и нравственный выбор – это одно и то же? Приведите примеры ( карточка (слайд 7) для обучающегося с ОВЗ)

7.Рефлексия учебной деятельности

Соотнести цель учебной деятельности и ее результаты, организовать рефлексию и самооценку собственной деятельности и деятельности групп.

Организую рефлексию, используя прием «автобусная остановка»:

- Давайте подведем итог сказанному упражнением «автобусная остановка». В течение минуты вы отвечаете на вопрос, не дублируя ответы предыдущей группы.

Вопросы для приема «автобусная остановка»

1.  От чего зависит принятие решения при нравственном выборе?

2 . Что является определяющим в принятии решения при нравственном выборе?

3.  Как развить чувство ответственности? (слайд 8)

д/з. Теперь приступим к написанию сочинения. Объем сочинения не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Реализация самоцели-  «Теперь я смогу…»

Оценивание

Работа с карточкой оценивания (см.критерий №2 )

1-2 б= 3

3-5б=4

6-7б=5

Приложение 1

Обучающее сочинение выпускницы 2016 года

Нравственный выбор – это выбор, от которого зависит исход какой-либо ситуации. Такой выбор нам приходится совершать на каждом шагу.

Нравственный выбор доказывается в тексте по В.Железникову в предложениях 10-12. В этих предложениях говорится о том, что мальчик сделал выбор: дарить девочке Лене Поповой цветы или нет.

Для меня примером нравственного выбора является один сюжет из фильма «Марсианин». Космонавту пришлось сделать выбор: либо ждать помощи, когда ее спасут, либо самому спасать себя. И он начал спасать себя, выращивая еду на Марсе. И хотя это было невозможно, но придумал, как это сделать. Так ему удалось на целых три года продлить себе жизнь тем, что выращивал еду.

Нравственный выбор – это показатель твоих душевных качеств.

Приложение №2

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (15.3)

Баллы

С3К1

Толкование значения слова

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его.

2

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение, но не прокомментировал его.

1

Экзаменуемый дал неверное определение, или толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует.

0

С3К2

Наличие примеров-аргументов

 Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта, или экзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста.

3

Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста.

2

Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из жизненного опыта.

1

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента.- 0

С3К3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста.

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста.

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста.

0

С3К4

Композиционная стройность

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет.

2

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста.

1

В работе допущено две и более ошибки в построении текста.

0

Вариант 2

(1)Я даже не помню, как называлась та книга. (2)Помню только, что на коричневой обложке длинным зигзагом алел вымпел какого-то парусника. (3)Я не особенно любил читать, но с удовольствием давал книги из нашей домашней библиотеки своим одноклассникам. (4)Петька Солодков вытащил её из портфеля и положил на стол. (5)Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.

– (6)Санёк, спасибо за книгу! (7)Я всю ночь сегодня читал: не мог оторваться! — восхищённо улыбаясь, произнёс Петька и пожал мне руку.

(8)В это время в класс вошёл Колька Бабушкин — мой сосед по парте. (9)Носатый, долговязый, нескладный... (10)У него не было отца. (11)Его и маленькую сестрёнку воспитывала мать, истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила в школу, чтобы разобраться с обидчиками её детей. (12)Но такое заступничество, конечно, только усиливало наше презрительно-высокомерное отношение к её жалкому отпрыску.

(13)Увидев Бабушкина, все сурово умолкли, и, когда он кивком головы, улыбаясь, поздоровался с нами, никто даже не взглянул на него. (14)Он поставил изжёванный дерматиновый портфель на стол и вдруг увидел книгу. (15)Она лежала на его половине парты. (16)Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице. (17)Он посмотрел на нас и вдруг сказал:

– (18)Спасибо за подарок!

– (19)Положи книгу на место и не трогай чужого! — выйдя из оцепенения, прорычал я.

(20)Колька испуганно дрогнул и выронил книгу. (21)Все засмеялись. (22)А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.

– (23)Просто у меня сегодня день рождения, и я подумал, что...

(24)Тридцать лет прошло с тех пор, но я до сих пор помню тот случай с книгой, когда я нечаянно разрушил огромный дом человеческой веры, когда я сделал больно другому и не нашёл в себе мужества исправить ошибку. (25)И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.

(26)А эта книга... (27)Колька, да я отдал бы тебе всю библиотеку! (28)Да мы бы всё тебе отдали... (29)Но только ты сгорел в танке под Кандагаром, когда я учился на втором курсе университета. (30)Боль стала моей неразлучной спутницей, она смотрит на меня глазами долговязого восьмиклассника и терпеливо напоминает: человеческая жизнь коротка, поэтому никогда не жалей того, что можешь дать, никогда не отнимай того, что у тебя просят.

(По В. Дроганову) *

* В. Дроганов — современный российский писатель.

Нравственный Выбор- это выбор, направленный во благо другого человека

НВ- выбор между добром и злом. Этот выбор происходит не только в важнейших, судьбоносных решениях:спастись самому или спасти другого ценой собственной жизни, а в любых, повседневных ситуациях: уступить место в транспорте или нет, опоздать или прийти вовремя. Вся жизнь человека состоит из постоянного выбора, между добром и злом.

ВЫБОР ИЛИ НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР?
СЪЕСТЬ КОНФЕТУ ИЛИ НЕТ?	ПРЕДЛОЖИТЬ ПОМОЩЬ ОДНОКЛАССНИКУ, КОТОРЫЙ НЕ УСПЕВАЕТ  ПО НЕКОТОРЫМ ПРЕДМЕТАМ
ПОЕХАТЬ В ШКОЛУ НА АВТОБУСЕ ИЛИ ОТПРАВИТЬСЯ ПЕШКОМ?	УСТУПИТЬ СВОЕ МЕСТО В АВТОБУСЕ ВЗРОСЛОМУ ЧЕЛОВЕКУ ИЛИ УЧЕНИКУ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ХОЧУ ПОСМОТРЕТЬ  НОВЫЙ ФИЛЬМ	НУЖНО ПРИСМОТРЕТЬ ЗА БРАТЬЯМИ
ХОДИТЬ В ШКОЛУ, ПОТОМУ ЧТО НАДО	ХОДИТЬ В ШКОЛУ, ЧТОБЫ УЧИТЬСЯ И РАЗВИВАТЬСЯ