Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Тема: «Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему».

Цели:  

1.                 подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему;

2.                 формировать умение аргументировать свои мысли и утверждения, используя в качестве доказательств своей точки зрения примеры из прочитанного текста;

3.                 совершенствовать знания о лексических и грамматических единицах языка и их функциях в тексте.

                       Ход  урока.

                                          I.                        Организационный момент

- Этот урок мне хотелось бы начать словами  К.Паустовского:

        «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне , но и его гражданской ценности.»                  

-Любовь к родному языку невозможна без умения вслушиваться, вдумываться в слово. Это умение надо развивать, чтобы красиво говорить, грамотно  писать и глубоко понять текст.

                                      II.                        Сообщение темы и цели урока.

- На сегодняшнем уроке мы будем работать над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему, будем учиться вычленять лексические и  грамматические явления, определять их функции в тексте.

Презентация .  «Знакомьтесь: Л. Пантелеев»

                                   III.                        Содержательно-языковой анализ текста.

- Обязательным условием правильного и успешного выполнения творческого задания  С 2.1 является проведение содержательно-языкового анализа прочитанного текста с целью определения его основного смысла.

- Откройте В 7, прочитайте текст вслух.

- О чём данный текст? (какова его тема?)àА 1

(текст о том, как мальчик дал честное слово во время игры и оставался верен ему, несмотря на уговоры взрослого человека)

- Стиль и тип речи?

(основной тип речи- повествование, в последних абзацах- рассуждение. Автор рассказывает о событиях, которые происходят с мальчиком в определенной последовательности. Стиль речи- художественный, передаёт мысли и чувства автора. Стиль характеризуется образностью и выразительностью)

А2, А3

-  Идея текста (для чего автор писал этот текст?  Что он хотел     сказать?)

( Идея совпадает с позицией автора: мальчик, у которого такая сильная воля и крепкое слово, вырастет настоящим человеком)

А2,А3.

                                    IV.                        Структура сочинения-рассуждения.

Вспомните

Структуру сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

1.                Тезис-положение, которое надо доказать, + собственное понимание высказывания Г.Степанова.

1.                Аргументы - примеры-доказательства из текста (лексическое и грамматическое явление с указанием их роли в тексте)

2.                Вывод - общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис

                                       V.                                       Работа над тезисом (понимание смысла высказывания Г.Степанова)

-Уточним некоторые лингвистические сведения и определения

- Прочитайте высказывание.

 Что учёный подразумевал под словами «словарь языка»( словарный состав языка, все слова языка)

- Какова основная функция слова в речи? (называть предметы или явления, выражать оценочное или эмоциональное отношение к предмету)

-Говоря о словаре языка, мы подразумеваем лексическое явление. Что обозначают лексические явления в речи? ( они обозначают то, о чём говорят и думают люди. Люди думают словами, то есть лексические явления обозначают предмет мысли. Люди словами оценивают какие-либо предметы, явления )

- Высказывание (2-ая его часть) содержит термин «грамматика»

- Что подразумевается под этим термином?  (Грамматика- наука о грамматическом строе языка, включающая в себя морфологию и синтаксис )

Морфология- раздел грамматики, изучающий части речи и их формы.

Синтаксис- раздел грамматики, изучающий правила построения словосочетаний и предложений )

- Роль грамматики в тексте?   ( грамматика показывает, как думает человек; позволяет из слов строить связные предложения, которые передают мысли человека)

-Итак, вспомните всё сказанное, прочитайте ещё раз суждение Степанова и на черновике напишите тезис сочинения, отразив собственную трактовку этого утверждения.   ( Работа с черновиком 3 минуты).                                               

 Читают 3 человека свои варианты.

                                    VI.                                       Аргументы.

-В сочинении-рассуждении вы должны привести 2 аргумента, иллюстрирующих лексические и грамматические явления.

Обратимся к тексту.

1 группа найдёт в тексте лексические явления и определит их роль в тексте ( некоторые учащиеся работают с карточкой-консультантом) Примерные ответы:(в предложениях 12,43 слова одной тематической группы «сержант», « майор», которые помогают обозначить одну из микротем текста),  (в предложении 24 автор использует фразеологизм «дал честное слово», чтобы  придать речи образность и выразительность)

-Второй аргумент должен проиллюстрировать грамматическое явление.

2 группа найдёт в тексте грамматические явления  и определит их роль в тексте( Некоторые учащиеся работают с карточкой-консультантом) Примеры ответов :( Роль грамматики в речи можно проиллюстрировать на примере предложения 41, в котором используется обращение «товарищ сержант», показывающее того, к кому обращается герой ),  ( В предложении 31 используется вводное слово «к счастью», чтобы показать положительное отношение говорящего к тому, о чём он говорит)

( Работа с черновиком 3 минуты).

Пользуйтесь таблицами.

             Индивидуальная работа ( карточка).

-составить схему и объяснить постановку знаков препинания в предложении 23                    

Объясните правописание слов:  приложил, загорелись, вырастет

                                VII.                       Вывод.

                            VIII.                        Д/з: Используя материалы черновика, таблиц, напишите сочинение-рассуждение. Обратите внимание на связку между частями сочинения и абзацное членение полученного текста. В сочинении должно быть не менее 3-х абзацев. Обязательно проверьте сочинение, соблюдая орфографические, грамматические и речевые нормы . В сочинении должно быть не менее 70 слов.

                                    IX.                        Итог урока.

Список литературы.

1.   Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык:  грамматика, текст, стили речи – М.: Просвещение, 2014. – 347 с.

2.   Пахнова Т.М.Комплексная работа с текстом как путь подготовки к ГИА в 9 классе//РЯШ-2010-№1,с.3-16

3.   Степанова Л.С., Цыбулько И. П.Методическое письмо: об использовании результатов новой формы ОГЭ выпускников 9 класса 2015 года в преподавании русского языка в общеобразовательных учреждениях .-М.:2015-15с.

4.   Цыбулько И.П. ОГЭ 2015. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 12 вариантов - М.: Национальное образование,2015.-80с.