Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему(15.2)

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему(15.2)

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Тема урока: Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему


Цели:

Обучающая: расширить представление учащихся о сочинении на лингвистическую тему.

Развивающая: Актуализировать познавательную деятельность обучающихся, стимулировать и развивать мыслительные процессы: логическое мышление, внимание, память, речь, творческие способности.

Воспитывающая: Воспитывать ответственность и сознание личной и общественной значимости учения.


Ход урока

1.Оргмомент .Мотивация

Грызя гранит науки неустанно,

Давая пищу здравую уму,

Опять очередное испытанье

Нам выдержать бы вопреки всему


В этом году вам предстоит сдавать государственные экзамены. Экзамен по русскому языку – один из сложных экзаменов, на котором вам придётся выполнять множество различных заданий. Наш урок сегодня – это тоже один из способов подготовки к ОГЭ. Изложение мы с вами уже писали, настало время поговорить и сочинении на лингвистическую тему(15.1) Сегодня мы попробуем разобраться, о чём писать в сочинении на лингвистическую тему, как строить эту работу, какие языковые средства выбирать.


2.Актуализация знаний

-Вспомните схему такого типа речи как рассуждение

І. Тезис.

ІІ. Доказательство:

  1. Аргумент 1.

  2. Аргумент 2.

ІІІ. Вывод


- На каком этапе экзаменационной работы мы используем эту схему?

(когда пишем сочинение).

-Свяжите понятия «лингвистический» и «сочинение» по смыслу и определите тему урока.

- Что мы хотим написать?( сочинение на лингвистическую тему).

-Запишем тему урока

- Каковы цели урока, чему мы должны научиться на уроке?

(Главная цель: научиться строить высказывание на лингвистическую тему на основе темы высказывания и типа речи.)

Вспомним:

-Что такое тезис?

Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать.

Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.

Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения.

-Мы повторили основные понятия, необходимые нам для успешного выполнения нашей задачи.


3.Объяснение нового материала:

- Итак, сочинение на лингвистическую тему.

-Какое слово является здесь ключевым? (лингвистическую)

-Что такое лингвистика? (наука о языке)

- Можете предположить, что является предметом анализа в таком сочинении? ( языковые явления, лингвистические термины, понятия, имеющие отношение к русскому языку)

- Назовите языковые средства связи частей сочинения-рассуждения. (Вводные слова, союзы и союзные слова, речевые обороты)


Языковые средства, связывающие части рассуждения

Языковые средства, связывающие

тезис и доказательства

Языковые средства, связывающие

доказательства и примеры

Языковые средства, связывающие

доказательства и примеры


Языковые средства, связывающие доказательства и вывод

  1. Глаголы 1-го лица мн. числа:

докажем, найдем, подтвердим, приведём, определим и др.

  1. Союзы и союзные слова:

так как, так что, потому что, поэтому, для того чтобы и др.

3.Синтаксические конструкции:

Это подтверждается тем, что…

Это обусловлено тем, что…

Причина состоит в том, что…

Отсюда вытекает…

Из этого следует то, что…

Из этого вытекает, что…


1. Вводные слова:

во-первых, …

во-вторых, …

наконец,…

2. Синтаксические конструкции:

Я Я согласен с автором в том, что…

Я разделяю точку зрения автора, потому что…

Разве можно не согласиться

с автором? Конечно, нет.

1. Вводные слова:

во-первых, …

во-вторых, …

наконец,…

2. Синтаксические конструкции:

Я Я согласен с автором в том, что…

Я разделяю точку зрения автора, потому что…

Разве можно не согласиться

с автором? Конечно, нет.

1..Вводные слова:

таким образом, итак, следовательно, в заключение, как видим

2.Синтаксические конструкции: Итак, можно убедиться в то, что…

В заключение сделаем вывод.

Подытожим вышесказанное.

В итоге мы пришли к выводу.

В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…

Примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…


Итак, ответим на вопрос :что я хочу написать?(сочинение)


Следующий вопрос, на который мы должны ответить : для чего необходимо писать сочинение на лингвистическую тему?

- С какой целью мы работаем над сочинением на лингвистическую тему? ( Цель написания: нужно раскрыть важность этих языковых явлений и речевых умений в речевой деятельности).


Сочинение мы пишем по тексту Альберта Анатольевича Лиханова , который является детским писателем, президентом Международной ассоциации детских фондов, председателем Российского детского фонда. Основными его литературными произведениями являются повести , такие как «Чистые камушки», «Благие намерения», «Высшая мера» и др. Роман в повестях, который называется «Русские мальчики», а также роман «Мужская школа», составляющие дилогию, рассказывающую о военных действиях.

Лиханов - обладатель двух медалей СССР, медали К.Д.Ушинского, Н.К.Крупской, Л.Толстого, ордена «Знак Почета» (и еще получил орден Трудовго Красного Знамени), ордена "За заслуги перед Отечеством" 4 степени, грузинского «Ордена Чести», медалей Белоруссии и Армении.

Сферой его научных интересов являются права детей, а также он занимался защитой отечественного обездоленного детства.


-Давайте познакомимся с текстом, по которому будем писать сочинение


4. Чтение текста учителем. (на партах)

1) Серёжа весь вечер думает про людей, про то, от чего счастье зависит.

2) Ему кажется: из всех его взрослых знакомых тётя Нина  - самая счастливая. 3) Отчего? 4) Ну, во-первых, она красивая. 5) Серёжа даже в неё немножко влюблён. 6) Он от этого с тётей Ниной долго говорить стесняется, если они бывают один на один. 7) При других – пожалуйста, потому что при других  только с ним тётя Нина говорить не станет, обязательно отвлечётся. 8) С ней ведь все поговорить хотят. 9) Всякий, кто мимо неё пройдёт, непременно остановится, что-нибудь скажет или спросит, если он с ней знаком, конечно. 10) Тётя Нина не только красивая, она обаятельная. 11) Так мама говорит. 12) И это правда. 13) Если все к ней тянутся, значит, и в самом деле обаятельная.

14) Глаза у тёти Нины всегда блестящие, а голос на мамин похож, такой же грудной.

15) Она, как и мама, стихи очень любит. 16) Мама её хвалит за стихи. 17) А тётя Нина маму хвалит. 18) Мама её обрывает, говорит:

     - 19) Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку!

20) Они смеются обе. 21) Действительно, что поделать? 22) Они подруги, и не просто подруги, а товарищи по работе. 23) У них одна профессия – дикторы, только одна – радиодиктор, другая – теледиктор.

24) Но разница между ними всё-таки есть. 25) Про эту разницу мама любит тёте Нине рассказывать.

     - 26) Возраст – раз. 27) Вывеска – два. - 28) Это мама лицо вывеской называет. - 29) Три – характер. 30) А на трёх китах, как известно, держится мир.

     31) Характеры у них действительно разные. 32) Мама иногда такая, как камень раскалённый, плесни воды – взорвётся.

33) Да что там говорить… 34) Счастливая – несчастливая. 35) Это же не только от везения зависит, от выигрыша какого-то, это ведь не лотерея.

36) Счастливый человек счастлив потому, что он такой, а не другой. 37) Был бы другим, стал бы несчастливым. 38) Была бы тётя Нина как мама, тоже, наверное, несчастливой оказалась.

39) Но тётя Нина красивая, весёлая, лёгкая, добрая. 40) Серёжа задумывается. 41) А мама, что же, не добрая? 42) Ещё какая добрая!

43) Серёжа припоминает утренний разговор. 44) Вон она какая добрая, мама. 45) Подумала, что Серёже из-за её решения хуже будет, и отказалась от того, что решила. 46) Для него отказалась, для Серёжки. 47) А ей, он понял, нелегко это было.

48) Выходит, несчастным и от доброты  тоже стать можно.

49) Серёже делается жалко маму. 50) Он берёт её под руку, заглядывает ей в глаза. 51) Сердце у него щемит от жалости. 52) Он хочет сказать что-нибудь хорошее, выбрать какое-то необыкновенное слово, светлое и прозрачное, чтобы маме сделалось хорошо, чтобы она не когда-нибудь, а вот теперь, тотчас, почувствовала себя счастливой. 53) Но придумать ничего не может.

                                                                                                  (По А. Лиханову*)


- К какому стилю принадлежит текст? (художественный)

- Тип речи, к которому относится данный текст (рассуждение)

Итак, вы утверждаете, что перед нами рассуждение. Попробуем аргументировать(ответы)

-В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Сережа размышляет о том, «от чего счастье зависит»?»

  1. Сереже хочется как-то помочь маме найти счастье, но он не знает как.

  2. Сережу интересует тётя Нина и вопрос о том, почему она счастливая.

  3. Сережа стремится решить для себя вопрос о том, может ли добрый человек быть счастливым.

  4. Сереже нравятся счастливые люди, он и сам хочет быть счастливым и ищет секрет счастья.


5. Знакомство с цитатой И.Гончарова.

-А писать сочинение мы будем писать на следующую тему «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных» Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.


6.Работа по цитате.

Работаем с инструкцией «Как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему».


Шаг 1: Знакомимся с высказыванием

Тезис. Начать сочинение можно словами автора высказывания. Фамилию автора высказывания и само высказывание пишем без ошибок!


Шаг 2: Определяем основную мысль высказывания

- Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказывании.

(О богатстве, точности русской речи, выразительности, о роли в русском языке эпитетов, метафор, сравнений и т.п.)


К какой тематической группе можно отнести высказывание Гончарова?

- Лексика и фразеология - Пунктуация

- Лексика и грамматика - Язык и речь

- Синтаксис - Язык художественной литературы,

средства речевой выразительности

- Подчеркните, выделите ключевые слова цитаты. (Образ, речь.С помощью этих понятий можно узнать о внутреннем состоянии человека и уровне его образованности.

- Как вы понимаете эту фразу? Объясните.

Напишите объяснение, используя речевые клише.


- Эту фразу я понимаю так.

- С высказыванием Гончарова трудно не согласиться.

- Несомненно, утверждение Гончарова верно.

- Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.


Язык и речь – две стороны одного и того же явления. Язык – это речь, способность говорить. Речь – один из видов общения. Язык присущ любому человеку, а речь – конкретному.

Язык не только говор, речь, а ещё и чуткий показатель интеллектуального и нравственного развития человека, его общей культуры.

По тому, как человек говорит, мы легко можем определить уровень образованности и воспитанности.

Речь человека может продемонстрировать внутреннее богатство или, наоборот, внутреннюю пустоту.

Иногда достаточно просто послушать, и сразу ясно, кто стоит перед тобой.

Когда человек начинает говорить, он раскрывается перед собеседником.

Писатели при помощи слов раскрывают внутренний мир героев.


Шаг 3: Оформляем вступление


- Во вступлении необходимо:

  • сформулировать позицию автора высказывания;

  • выразить своё отношение к ней.


Шаг 4: Пишем основную часть


Работа над примерами.

1. Внимательно перечитайте текст.

2. Приведите 2 примера, которые могут подтвердить аргументацию.

3. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или

применяйте цитирование.


- Как вы думаете, какие можно привести примеры? Про кого будем писать? (Про Серёжу и про тётю Нину)

- Вы уже отвечали на вопрос о главном герое. Обобщим характеристику и приведём примеры

- Каков Серёжа? Какие предложения говорят о его характере, душе?


1 пример внутренний мир героя (предложения 49, 51, 52))

- В подтверждении тезиса приведу пример из текста.

- Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению…

- В качестве примера приведу предложение… текста.

- Рассмотрим предложение. В нём…

- Проиллюстрировать это можно на примере … предложения.

- В справедливости этой мысли можно убедиться на примере … предложения

Язык помогает понять внутреннее состояние человека: «Серёже делается жалко маму», «Сердце у него щемит от жалости» (предложения 49, 51). О роли слова в жизни человека говорится в предложении 52: «Он хочет сказать что-нибудь хорошее, выбрать какое-то необыкновенное слово, светлое и прозрачное, чтобы маме сделалось хорошо…». Эти мысли Серёжи позволяют сделать вывод, что герой душевный, чуткий человек.


- Что вы можете сказать о тёте Нине?

2 пример внутренний мир тёти Нины (предложения 10, 13, 39)

- Ещё одним примером может стать предложение …

- В качестве второго примера я хотел (а) бы привести …


С помощью языка можно подчеркнуть душевные качества человека. Предложения 10, 13 показывают нам, что тётя Нина умеет обаять людей: «Если все к ней тянутся, значит, и в самом деле обаятельная». Рассказчик размышляет о состоянии души героини в предложении 39. Эпитеты весёлая, лёгкая, добрая подчёркивают обаятельность тёти Нины.


Шаг 5: Пишем заключение


Как правило, в заключении говорится о том же, о чём во вступлении, но другими словами

Работа над выводом.

Вывод

- Таким образом, прав был Гончаров, утверждавший, что «язык…»

- Таким образом, утверждение Гончарова справедливо.

- Таким образом, предложенное для анализа высказывание справедливо.

- Из всего выше сказанного следует…


Не забывайте абзацы!


7. Актуализация знаний.

- Итак, ещё раз вспомним алгоритм план нашего сочинения-рассуждения.

План.

1. Тезис. Ключевые слова. Объяснение высказывания.

2. Первый пример на основе прочитанного текста.

3. Второй пример на основе прочитанного текста.

4. Вывод.


Должно быть 4 абзаца! Объём сочинения не менее 70 слов.


6. Подведение итогов.

- Итак, сегодня на уроке мы обдумали ход работы над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему. Гораций прав. «Когда суть дела обдумана заранее, слова приходят сами собой.» Перед написанием сочинения и после него необходимо всё обдумать .

Чтобы хорошо научиться писать сочинения, нужно много работать и не лениться. Я искренне хочу помочь каждому из вас обрести полную уверенность в своих способностях в написании сочинения, хочу помочь вам достойно сдать выпускные экзамены.


- Я благодарю вас сегодня за работу. На мой взгляд, она была очень плодотворной, и вы теперь имеете представление о том, как писать сочинение на лингвистическую тему.


Д/з : Напишите сочинение-рассуждение(15.2). Объясните, как вы понимаете смысл фразы из текста (предложение 1)



6



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-342764

Похожие материалы