Рабочая
программа внеурочной деятельности
«Историческое
краеведение»,
Проект
«Моя малая родина»
Нормативно-правовая
основа
ü
Закон
Российской Федерации «Об образовании».
ü
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (второго
поколения).
ü
Концепция
модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.
ü
Методические
рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
ü
Письмо
Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного
потенциала общеобразовательного процесса в ОУ».
ü
Методические
рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ
(Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
ü
СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях».
ü
План
перспективного развития МОУ «СОШ № 9».
ü
Должностные
инструкции заместителя директора по воспитательной работе, классного
руководителя.
Данная рабочая программа разработана на основе ФГОС, методического конструктора «Внеурочная деятельность
школьников» (авторы Д. В. Григорьев, П. В. Степанов, Москва
«Просвещение», 2010 г.) и «Примерных программ внеурочной деятельности
(начальное и основное образование)» под редакцией В. А. Горского, Москва
«Просвещение», 2011 г., редактированная, имеет проектную направленность.
По типу данная рабочая программа внеурочной деятельности
является тематической и направлена на получение воспитательных результатов в
определенном проблемном поле; при этом используются возможности различных видов
внеурочной деятельности.
В программе реализуются следующие направления внеурочной
деятельности: духовно-нравственное, научно-познавательное,
военно-патриотическое. При реализации содержания программы расширяются знания,
полученные детьми при изучении школьных курсов окружающего мира, литературного
чтения, изобразительного искусства, технологии. Программа направлена на
достижение планируемых результатов внеурочной деятельности и предназначена для
учащихся начальной школы, учителей начальных классов и истории, педагогов
дополнительного образования, родителей учащихся и социальных партнёров
общеобразовательного учреждения.
Данная программа актуальна в современное время.
Российский академик Д. С. Лихачёв верно отметил, что только «любовь
к родному краю, знание его
истории - основа, на которой и может существовать рост духовной культуры всего
общества». Воспитать настоящих граждан – патриотов своей Родины невозможно без
изучения истории. Именно поэтому в настоящее время наблюдается повышенный
интерес к изучению родного края, к его истории, культуре, традициям. В
воспитании россиянина – гражданина и патриота – особенно важная роль
принадлежит общеобразовательной школе. Именно школа призвана воспитывать
гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян,
готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности по
историческому краеведению обусловлена следующими факторами:
·
недостаточно разработано
методических пособий для проведения внеурочных занятий по истории и краеведению
города Саратова
·
не систематизирована работа
по изучению истории, культуры, обычаев и традиций своей малой Родины и её
природы (нецелесообразно ограничиваться рассказом, беседой, показом, “разовыми”
экскурсиями в музей и заповедник);
·
недостаточно скоординирована
совместная историко-краеведческая деятельность школы с музеями, библиотеками и
другими организациями города.
Данная рабочая программа сориентирована не на запоминание
школьниками предоставленной информации, а на активное участие самих школьников
в процессе её приобретения (проектная деятельность). Программа обладает
перспективой для дальнейшей работы и имеет все условия для системы
преемственности краеведческой деятельности школьников в начальной и средней
школе.
Цели реализации программы: формирование
гражданско-патриотических ценностей, экологической культуры и бережного
отношения к историческому и культурному наследию своей малой Родины.
Содержание
предполагает решение следующих задач:
Обучающие:
·
формировать у обучающихся
представления об историческом прошлом и настоящем нашего города; о личностях,
оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в
историческое и культурное наследие города, края, страны;
·
прививать младшим школьникам
умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и описывать факты,
систематизировать собранный материал, оформлять его;
Развивающие:
·
развивать коммуникативные навыки
и умения в процессе общения, учить работать в группах, координировать
деятельность, учить анализу и самоанализу:
·
способствовать развитию
психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи;
·
расширять исторический и
экологический кругозор учащихся;
Воспитательные:
·
способствовать пробуждению
интереса и бережного отношения к историческим, культурным и природным ценностям
города;
·
воспитывать умение строить
позитивные межличностные отношения со сверстниками и старшеклассниками;
·
содействовать формированию
социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.
Рабочая программа внеурочной деятельности школьников
основана на следующих принципах:
Рабочая программа внеурочной деятельности школьников
основана на следующих принципах:
·
Принцип
природосообразности предполагает,
что краеведческая деятельность школьников должна основываться на научном
понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с
общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и
возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя;
·
Принцип
культуросообразности предполагает,
что деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях
культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной
культуры;
·
Принцип коллективности предполагает, что краеведческая деятельность
детей, осуществляясь вдетско-взрослых коллективах различного типа, даёт
школьнику опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может
создавать условия для позитивно направленных гражданского самопознания,
самоопределения и самореализации;
·
Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация
детей и их развитие осуществляются в процессе тесного взаимодействия педагога и
учащихся в социальном творчестве, содержанием которого является обмен
гражданскими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры
конкретного общества; ценностями, свойственными субъектам образования как
представителям различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями
конкретных субъектов образования), а также совместное продуцирование
гражданских ценностей;
·
Принцип патриотической
направленности предусматривает
обеспечение в процессе социального творчества субъективной значимости для
школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой
и историей. Реализация принципа патриотической направленности в программе
внеурочной деятельности предполагает использование эмоционально окрашенных
представлений (образы политических, этнокультурных, исторических,
гражданско-политических явлений и предметов, собственных действий по отношению
к Отечеству; стимулирование переживаний, которые выступают регуляторами
конкретных действий, ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отечеству;
·
Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей
деятельности педагога на подготовку и «выведение» школьника в самостоятельное
проектное действие, разворачивающееся в логике замысел – реализация –
рефлексия. В ходе проектирования перед человеком всегда стоит задача
представить себе ещё не существующее, но желаемое и будучи осуществлённое в
результате его активности. Это может быть и событие, и предмет, - главное, что
ученик должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для
него. В логике действия данного принципа в программе предусматриваются
исследовательские и социальные проекты школьников.
·
Принцип поддержки
самоопределения воспитанника. Самоопределение - процесс формирования личностью
собственного осмысленного и ответственного отношения к социальной
действительности. Приобретение школьниками опыта социального самоопределения
происходит в совместной с взрослыми и сверстниками социально значимой
деятельности.
Возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия: программа рассчитана
на проведение теоретических и практических занятий с детьми 9 – 11 лет. На
изучение курса выделено 68
часов в год. Программа
рассчитана на проведение еженедельных занятий из расчета 2 часа в неделю продолжительностью 35–45 минут. При проведении встреч с
интересными людьми, экскурсий, слётов несколько занятий объединяются в одно с
увеличением количества часов.
Для реализации программы внеурочной деятельности
предусмотрены следующие формы
работы: исследовательские проекты, конференции, фотовыставки и фотоотчёты,
составление и разгадывание кроссвордов, конкурс исторических хроник, «круглые
столы», сообщение, беседа, экскурсия, презентации,
практические занятия, продуктивные игры, изготовление объектов демонстрации
(газеты, выставки, летописи). Программа предполагает как проведение регулярных
еженедельных внеурочных занятий со школьниками, так и возможность
организовывать занятия крупными блоками – слётами, экскурсиями, походами. Место
проведения занятий определяется спецификой тем: теоретические и практические
занятия могут проходить как в школе, так и в музеях, библиотеках, учреждениях
города и на открытом пространстве. Для реализации программы запланированы
следующие виды внеурочной
деятельности: игровая деятельность, познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность (досуговое
общение), художественное творчество, спортивно-оздоровительная деятельность.
Данная программа предоставляет возможность планомерно
достигать ожидаемых воспитательных
результатов разного уровня исторической
и краеведческой деятельности.
Результаты (приобретение школьниками социальных знаний, понимания
социальной реальности и повседневной жизни)
Элементарные социальные знания школьники получают уже
тогда, когда только начинают осваивать историческую и краеведческую
деятельность. Они узнают о достопримечательностях родного города, постигают
этику поведения в музее, архиве, читальном зале, расширяют представление о себе
как о жителе города. Дети знакомятся с окружающим их социальным миром и с
жизнью людей, встречаются с очевидцами исторических событий, представителями
музеев, библиотек и других предприятий. Также школьники приобретают знания о
принятых в обществе нормах отношения к природе, о памятниках истории и культуры,
о традициях памяти событий Великой Отечественной войны; о правилах
конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и
нахождения информации в справочной литературе.
Формирование
позитивных отношений школьников к базовым ценностям нашего общества и к
социальной реальности в целом осуществляется благодаря активизации
межличностных отношений друг с другом. В различных ситуациях у детей появляется
возможность проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и уважение к
другим членам коллектива. Важным становится развитие ценностных отношений к
своей малой Родине, её природе, истории и культуре, населяющим её народам,
героическим страницам её прошлого.
Школьники имеют реальную возможность выхода в
пространство общественного действия. К этому времени у детей сформирована
мотивация к изменению себя и приобретение необходимых внутренних качеств.
Учащиеся приобретают опыт исследовательской и проектной деятельности, готовят
публичные выступления по проблемным вопросам, участвуют в исследовательских
конференциях, осуществляют благотворительную деятельность. Они имеют
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к
природе и опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном
участке, по месту
В результате освоения содержания программы у учащихся
предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных,
метапредметных и личностных результатов.
При
достижении личностных
результатов у школьника будут
сформированы:
·
Внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на
содержательные моменты школьной и социальной действительности;
·
познавательный интерес к
новому материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация на понимание
причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;
·
основы гражданской идентичности
личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
·
ориентация в нравственном
отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
·
знание основных моральных
норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов
моральных норм;
·
основы экологической
культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей
деятельности нормам поведения в природе;
·
чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и края.
При достижении метапредметных результатов у школьника будут
сформированы следующие УУД (регулятивные,
познавательные, коммуникативные):
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
·
планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
·
учитывать установленные
правила в планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
·
оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи;
·
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;
·
различать способ и результат
действия.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
·
проявлять познавательную
инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;
·
оценивать правильность
выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
·
осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной
литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
сведениями Интернета;
·
осуществлять запись
выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;
·
выражать речь в устной и
письменной форме;
·
проводить анализ, сравнение и
классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
·
записывать, фиксировать
информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;
·
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
·
осуществлять синтез как
составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
·
строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
·
адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
·
допускать возможность
существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии с ними;
·
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать собственное
мнение и позицию;
·
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
·
задавать вопросы, необходимые
для совместной работы с партнёрами;
·
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей;
·
учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию;
·
понимать относительность
мнений и подходов к решению проблемы;
·
аргументировать свою позицию
и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
·
содействовать разрешению
конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
·
точно, последовательно и
полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действий;
·
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Краткая аннотация проекта
Проект
направлен на расширение кругозора учеников, углубляет знания детей о родном
городе. Во время проекта ученики повторят сведения о возникновении города
Саратова, узнают об исторических личностях, родившихся в нашем городе, об
исторических местах города и его достопримечательностях. При работе над
проектом ученики разделятся на группы, составят этапы работы, подготовят
индивидуальные сообщения, каждая группа совместно изготовит презентацию по
своей микротеме, ответят на вопросы викторины, будет проведена выставка
рисунков по теме проекта.
Тип проекта:
открытый, межгрупповой, исследовательский.
Осуществляется внутри параллели в контакте с семьями учащихся.
Участники проекта:
Учащиеся 4б (2015 - 2016 уч.г) класса, классный
руководитель Варанкина В.Н., педагог дополнительного образования МОУДОД ДДТ
Волжского района п/к «Волжанка» Позднякова Л.В., родители.
Проект реализуется в
сотрудничестве с музеями Краеведения, К. Федина, библиотеками № 1, 11,
выставочным залом «Радуга», учреждениями культуры г. Саратова.
Цель проекта:
Формирование
у детей любви к Родине, к родному городу и его истории, чувства ответственности
за судьбу города, желания трудиться на его благо, беречь и умножать его
богатства.
Приобщение
детей к культуре и традициям народа нашей области.
Основные задачи:
·
Получение
знаний детей об историческом прошлом и настоящем Саратова и области на
материале легенд, преданий, экспонатов музеев, научной литературы.
·
Получение
знаний детей о природных ресурсах, климатических условиях как факторах,
определяющих экономическое развитие города.
·
Знакомство
детей с культурным наследием Саратовской области.
·
Воспитание
чувства гордости за своих земляков, ответственности за все, что происходит в
городе, сопричастности к этому.
·
Развитие
бережного и созидательного отношения к городу, области (достопримечательности,
культура, природа).
Этапы работы над
проектом:
1. Поисковый
- Определение тематического поля и
темы проекта.
- Поиск и анализ проблемы.
- Постановка цели проекта.
2. Аналитический
- Анализ имеющейся информации.
- Сбор и изучение информации.
- Поиск
оптимального способа достижения цели проекта, построение алгоритма
деятельности.
- Составление плана реализации
проекта: пошаговое планирование работ.
- Анализ ресурсов.
3. Презентационный
- Подготовка презентационных
материалов.
- Презентация проекта.
- Изучение
возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа на школьной
ярмарке, включение в банк проектов, публикация и т.д.).
4. Контрольный
- Оценка
качества выполнения проекта.
Перечень
форм продуктов проекта:
выставка,
игра, викторина, постановка, посиделки, праздник,
коллекция, мультимедийный продукт, видеофильм.
План действий:
1. Постановка проблемы: Что мы знаем о
родном городе? Что хотим узнать?
2. Определение предстоящей деятельности: Как нам найти ответы на вопросы?
3. Планирование деятельности детьми совместно с взрослыми, определение средств
и способов реализации проекта.
4. Выполнение проекта детьми и взрослыми.
5. Обсуждение результатов.
6. Определение перспектив проектирования.
Направляющие
вопросы
Основополагающий
вопрос
·
Чем
знаменит город Саратов?
Проблемные
вопросы учебной темы
·
Откуда
пошло название города «Саратов»?
·
Какие
исторические личности родились в нашем городе?
·
Какие
знаменитые исторические места есть в нашем городе?
·
Известные
люди
·
Традиции
и культура Саратова и области
Учебные
вопросы
·
Составление
презентации по теме.
·
Создание
газеты по теме.
План
проекта
Этап
постановки целей
·
Отбор
возможных тем и предложение их учащимся.
Этап
планирования
·
Организация
малых групп сотрудничества, распределение ролей.
·
Обсуждение
в группах стратегии исследования, источников информации.
·
Выбор
способов оформления результатов, программной среды для представления проекта.
Этап
осуществления
·
Самостоятельная
работа учащихся в соответствии со своим заданием
·
Промежуточные
обсуждения, дискуссии, сбор и обработка данных.
·
Помощь
в обеспечении проекта.
·
Оформление
отчета по проектной деятельности с применением выбранных технологий.
Этап
оценки
Защита
проекта.
·
Самооценка,
взаимооценка, итоговая рефлексия.
·
Представление
результатов проектирования в сети Интернет
Публикация
учителя
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
1 четверть
|
|
1-2
|
Саратов – мой
город родной.
|
2
|
7.09
8.09
|
|
|
3-4
|
Город на карте
России. Саратов – город на Волге.
|
2
|
14.09
15.09
|
|
|
5-6
|
Волга –
крупнейшая река в Европе.
|
2
|
21.09
22.09
|
|
|
7-8
|
Саратов –
Древний город. Возникновение города.
|
2
|
28.09
29.09
|
|
|
9-10
|
История названия
города.
|
2
|
5.10
6.10
|
|
|
11-12
|
Саратов –
изначальный, первые поселения.
Экскурсия в
музей Краеведения
|
2
|
12.10
13.10
|
|
|
13-14
|
Саратов
средневековый.
|
2
|
19.10
20.10
|
|
|
15-16
|
Петр Первый и
Саратов.
|
2
|
26.10
27.10
|
|
|
2 четверть
|
|
17-18
|
А.С.Пушкин и
Саратов.
|
2
|
9.11
10.10
|
|
|
19-20
|
М.Ю.Лермонтов и
Саратов.
|
2
|
16.11
17.11
|
|
|
21-24
|
Саратов
театральный.
Экскурсия за
кулисы Театра кукол
|
4
|
23.11
24.11
30.11
1.12
|
|
|
25-28
|
Саратовский
кинематограф.
Экскурсия в Дом
кино.
|
4
|
7.12
8.12
14.12
15.12
|
|
|
29-30
|
Цирк в Саратове.
История возникновения. Современный цирк.
|
2
|
21.12
22.12
|
|
|
31-32
|
Музеи Саратова.
Экскурсия в
музей К.Федина
|
2
|
28.12
29.12
|
|
|
3 четверть
|
|
33-34
|
Саратов – город
мастеров.
Экскурсия в
гончарную мастерскую
|
2
|
11.01
12.01
|
|
|
35-36
|
Известные люди
Саратова.
|
2
|
18.01
19.01
|
|
|
37-40
|
Исторические
личности, которые родились в нашем городе.
|
4
|
25.01
26.01
1.02
2.02
|
|
|
41-42
|
Известные люди –
наши современники.
|
2
|
8.02
9.02
|
|
|
43-44
|
Саратов – город
многонациональный.
|
2
|
15.02
16.02
|
|
|
45-47
|
Как менялся наш
город.
|
3
|
22.02
29.02
1.03
|
|
|
48
|
История
транспорта в Саратове.
|
1
|
7.03
|
|
|
49-50
|
История
Волжского района.
|
2
|
14.03
15.03
|
|
|
51-52
|
История нашей
школы.
|
2
|
21.03
22.03
|
|
|
4 четверть
|
|
53-56
|
Моя улица в
прошлом и настоящем.
|
4
|
4.04
5.04
11.04
12.04
|
|
|
57-60
|
Саратов в годы
Великой Отечественной войны.
|
4
|
18.04
19.04
25.04
27.04
|
|
|
61-63
|
Герои. «Книга
памяти»
|
3
|
2.05
3.05
10.05
|
|
|
64-65
|
Образование в
Саратове.
|
2
|
16.05
17.05
|
|
|
66-67
|
Спортивные
школы. Спортивные достижения.
|
2
|
23.05
24.05
|
|
4 класс
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Экология
города и района.
|
22
|
|
|
|
1-4
|
«Что такое
экология?» - музейный урок. Игра «Поле чудес».
|
4
|
|
|
|
5-8
|
Всемирный день
защиты животных. Знакомство с Красной книгой.
|
4
|
|
|
|
9-10
|
Синичкин день.
Рассказ о зимующих птицах.
|
2
|
|
|
|
11-14
|
Бездомные
животные. Кто они? Откуда они?
|
4
|
|
|
|
15-18
|
Что за чудо эта
вода?
|
4
|
|
|
|
19-22
|
Экологические
проблемы города.
|
4
|
|
|
|
|
Богатства нашего города и села.
|
24
|
|
|
|
23-26
|
Растительность нашего города.
Разнообразие растений.
|
4
|
|
|
|
27-30
|
Животный мир
города
|
4
|
|
|
|
31-36
|
Охрана и значение
животного мира. «Красная книга»
Экологический
праздник .
|
6
|
|
|
|
37-40
|
Синичкин день.
Составление и разгадывание ребусов, загадок и кроссвордов. Акция «Покормите
птиц зимой».
|
4
|
|
|
|
41-42
|
Водные ресурсы.
Водоемы нашего города и края. Реки и озера.
|
2
|
|
|
|
43-44
|
Полезные
ископаемые. Какие полезные ископаемые добывают в нашей
области. День защиты Земли.
|
2
|
|
|
|
45-46
|
Сельское
хозяйство. Чем занимаются люди на селе. Значение сельского хозяйства.
|
2
|
|
|
|
|
Люди нашего
города и края
|
12
|
|
|
|
47-48
|
Традиционные
ремёсла моего города
|
2
|
|
|
|
49-51
|
Труд людей нашего
города. Герои – земляки.
|
3
|
|
|
|
52-55
|
Воины –
победители.
|
5
|
|
|
|
57-58
|
Знаменитости-земляки.
|
2
|
|
|
|
|
Саратовская
область
|
10
|
|
|
|
59-60
|
Географическое
положение. Наш край на карте страны.
|
2
|
|
|
|
61-62
|
Саратов – столица
Поволжья. Символика.
|
2
|
|
|
|
63-64
|
Важнейшие стройки
области. История строительства.
|
2
|
|
|
|
65-66
|
Саратовский мост.
Из истории строительства
|
2
|
|
|
|
67-68
|
Архитектура
города. Автобусная экскурсия по городу
|
2
|
|
|
Дидактические
материалы
Печатные
издания
1.
Н.В.Матяш, В.Д.Симоненко. Проектная деятельность младших школьников. М,
«Вентана-Граф», 2007
2.
В.Ф.Шкель. Проектные технологии в образовательном учреждении. Саратов, 2007
3. В.Н.Семенов,
Н.Н. Семенов. Саратов мещанский. – Саратов: ОАО «Приволжское книжное
издательство», 2004
4. Валеев
В.Х. Сто страниц о Саратове. - Саратов, 1991
5.
В.Н.Семенов, В.М. Захаров. Листая страницы истории: (Рассказы о старом
Саратове). – Саратов: Приволжское книжное издательство, 1984
6.
В.Н.Семенов, Н.Н. Семенов.Саратов купеческий. – Саратов: издательство журнала
«Волга», 1995
7. Песиков
Ю.В. Саратовский Арбат. – Саратов: Издательство «Слово», 1994
Интернет ресурсы
·
http://old-saratov.ru/
·
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%E0%F0%E0%F2%EE%E2
·
http://www.sarlive.ru/saratov/history/
·
http://саратов.всё.su/index.php/2011-11-10-11-57-07
·
http://letopisi.ru/index.php/История_возникновения_г.Саратова
·
http://www.personalguide.ru/towns/535/
·
http://www.protown.ru/russia/obl/history/history_424.html
·
http://www.sblogg.ru/foto-istoriya-saratova.html
·
http://historysaratova.narod.ru/history.htm
·
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%E7%E2%E5%F1%F2%ED%FB%E5_%EB%FE%E4%E8,_%F1%E2%FF%E7%E0%ED%ED%FB%E5_%F1_%D1%E0%F0%E0%F2%EE%E2%EE%EC
·
http://kraevedsar.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=18:2011-09-18-14-35-24&catid=3:2011-09-12-10-44-53&Itemid=12
·
http://www.bankgorodov.ru/fame/list.php?id=2537
·
http://www.asrmod.ru/index.php/objects-saratov-oblast/objects-saratov-oblast-history
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.