"Социализация агрессивного ребенка в МАДОУ"

Социализация агрессивного ребенка в МАДОУ

Цель:  Социализация агрессивного ребенка

Задача: Оказание посильной своевременной помощи нуждающемуся в ней ребенку.

Направления сопровождения агрессивного ребенка.

1. Социализация агрессии.

Социализацией агрессии можно назвать процесс научения контролю собственных агрессивных устремлений или выражение их в формах, приемлемых в определенном сообществе, цивилизации.

Гнев — это чувство сильного негодования, которое сопровожда­ется потерей контроля над собой.

Чаще всего гнев у дошкольника не появляется внезапно, и наблю­дательная мама или опытный специалист могут увидеть так называе­мые предвестники вспышки ярости (у разных детей это могут быть разные проявления, например, покусывание нижней губы). Прояв­ление гнева имеет три стадии: зарождение, вспышка, угасание.

2.Обучение детей приемом саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях.

3.Отработка  коммуникативных навыков.

4.Формирование таких качеств, как эмпатия, доверие к людям.

Для выявления агрессии у детей дошкольного возраста, выяснения ее причин можно использовать следующие методы диагностики:

1.наблюдение;

2.беседа и анкетирование родителей и воспитателей;

Беседа с родителями ребенка, проявляющего агрессию, строится по обычной схеме (заранее намеченный план, установление эмоцио­нального контакта и т. д.) и может включать в себя следующие блоки:

1. корректное информирование о проблеме;

2. анамнестические сведения;

3. любимые занятия ребенка дома;

4. предпочитаемые игры, книги, телепередачи, мультфильмы, игрушки идр.;

5.  отношения с родственниками;

     6.  отношения с другими людьми

Методы социализации агрессивного ребенка.

1. Игровая коррекция агрессивного поведения ( игротерапия)
2.  Тематические беседы.
3. Проигрывание ситуаций  с последующим анализом.
4.  Метод рисунка.
5. Песочная терапия.
6. Сказкатерапия  или психотерапевтические истории.
7. Работа с мягким материалом.
8. Использование воды.
9. Работа с родителями.

Основные области деятельности специалистов социализации агрессивного ребенка.

1.Учитель (учитель-дефектолог): педагогическая диагностика, разработка и уточнение индивидуальных образовательных мар­шрутов, обеспечение индивидуальных, подгрупповых и группо­вых занятий с детьми в соответствии с избранными программами.

2.Педагог-психолог: психологическая диагностика, психологичес­кое консультирование, психотренинг, психокоррекция, психо­терапия, разработка и оформление рекомендаций другим спе­циалистам по организации работы с  агрессивным ребенком с учетом данных; психодиагностики.

3. Учитель-логопед: логопедическая диагностика, коррекция и раз­витие речи, разработка рекомендаций другим специалистам по использованию рациональных логопедических приемов в ра­боте с ребенком.

4. Социальный педагог: объективное изучение условий жизни и семейного воспитания ребенка, социально-психологического климата и стиля воспитания в семье, обеспечение законода­тельно закрепленных льгот детям с нарушениями в развитии и их семьям, решение конфликтных социальных проблем в пре­делах компетенции.

Воспитатель: определение уровня развития разных видов дея­тельности ребенка, особенностей коммуникативной активно­сти и культуры, уровня сформированности целенаправленной деятельности (прежде всего, по данным оценки изобразитель­ной и трудовой деятельности), навыков самообслуживания со­гласно возрастному этапу; реализация рекомендаций учителя, психолога, логопеда, врача (организация режима, развиваю­щих и коррекционных игр и т. д.).

Врач: организация медицинской диагностики и проведение ее отдельных элементов в соответствии с уровнем квалификации и специализацией, организация и контроль антропометрии, уточ­нение схем медикаментозного, физио- и фитотерапевтического лечения, лечебной физкультуры и массажа с динамическим кон­тролем, контроль за организацией питания детей, разработка ме­дицинских рекомендаций другим специалистам.

Старшая медицинская сестра: обеспечение повседневного са­нитарно-гигиенического режима, ежедневный контроль за психическим и соматическим состоянием воспитанников, про­ведение фито- и физиотерапевтических процедур (при нали­чии дополнительных штатных единиц эти обязанности могут исполнять медицинские сестры по фито- и физиотерапии).

Инструктор ЛФК: проведение занятий по согласованным с вра­чом учреждения или курирующей организации (ППМС - центра, детской поликлиники и т. п.) схемам.

Массажист: проведение массажа по согласованным с врачом учреждения или курирующей организации (ППМС - центра, детской поликлиники и т. п.) схемам.

10. Музыкальный руководитель (педагог дополнительного образо­вания): реализация используемых программ музыкального воспитания, программ дополнительного образования с элемен­тами музейной, музыкальной, танцевальной, креативной, теат­ральной терапии с учетом рекомендаций педагога-психолога и обязательным представлением для психологического анализа продуктов детского творчества как проективного материала

11. Представитель администрации — руководитель службы социализации: перспективное планирование деятельности службы координация деятельности и взаимодействия специалисте контроль за организацией работы, анализ эффективности.