«Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната».

ГОКУ  ИО  «Специальной (коррекционной) школа- интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII в. № 28» г. Тулуна

 

                                                            Воспитатель :  Н.Г.Елисеева ( I категория)

Слайд №1    Основная задача педагога  специального – коррекционного учреждения это создание условий для полноценной социальной  адаптации и реабилитации воспитанников, оставшихся без попечения родителей, права которых закреплены федеральном законе №124 ст.1 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», именно они взяты за основу планирования  моей деятельности. Для меня, как для воспитателя проблема социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, представляется весьма актуальной и достаточно сложной из-за соматического и психического здоровья  воспитанников.

Молодой человек, получивший образование в школе-интернате, должен стать полноценным членом общества, готовым к самостоятельной жизни, к решению самых сложных социальных проблем, которые ждут его на жизненном пути. Воспитательная деятельность с проблемными детьми имеет свою специфику, обусловленную особенностями социального развития воспитанников школы-интерната. Мы должны помочь ребенку на каждом возрастном этапе решить основные задачи: социальной адаптации и интеграции в общество; формирования личностных качеств; овладения навыками общей культуры; овладению организационно-трудовыми знаниями, умениями и навыками. В рамках работы по теме: «Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната» применяю различные направления: « Человек и труд», «Я и здоровье», « Мои права и обязанности».

Слайд №2   Задачи по теме: «Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната»

Ø воспитание готовности воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в социуме;

Ø подготовка подростков к осознанному профессиональному самоопределению и трудовой деятельности;

Ø привитие умений заботиться о своем здоровье, противостоять вредным привычкам;

Ø формирование  навыков культуры общения через развитие межличностных отношений;

Слайд №3-4                                 « Человек и труд»

Создание условий для социального становления воспитанников включает в себя:  осмысление необходимости трудовой деятельности, развитие потребности трудиться;

овладение общей ориентировкой в мире профессий и навыками профессионального труда, профессионального самоопределения; развитие способности строить картинку воображаемого будущего, соотнося её с рядом факторов экономической грамотности.

Дети усваивают достаточно широкий круг выполнения работ  по ведению домашнего хозяйства от уборки своей комнаты до приготовления пищи: Слайд №5-6

•        дежурство в группе, в классе, столовой;

•        «Самая чистая  группа, класс» - даёт детям возможность освоить приёмы ухода за жилищем, создания и сохранения порядка в доме, создание уюта, овладеть навыками пользования бытовой техникой.

•        организация кружковой работы по интересам.

•        генеральная уборка помещений, стирка;

•        глажение белья, наведения порядка в тумбочках;

•        чистка и хранение зимней и  осенней одежды и обуви;

•        посадка овощных культур, цветов;

•        посадка комнатных цветов, уход за цветами;

•        уборка выращенного урожая на пришкольных огородах, в поле и закладывание на хранение;

•        уборка участка, уборка снега;

•        принимаем активное участие в  субботниках; в трудовом экологическом  десанте «Мой школьный двор самый  чистый и уютный»; операция «Чистый лес»

•        проводим различные операции  «Уют», »Королева чистоты».

В свободное время вяжем, вышиваем. Все воспитанники  задействованы в кружковой   работе: береста, соломка, глина, бисероплетение, вязание.

Ребята  приобретают комплекс трудовых навыков,   которые  впоследствии, будут востребованы в    самостоятельной жизни.

В процессе усвоения обще трудовых навыков наши воспитанники  имеют стойкий интерес к труду, умеют работать в коллективе.

•          У каждого воспитанника есть трудовая книжка, где оценивается трудовая деятельность воспитанников.

Трудовая книжка.

•        Дежурство в группе

•        Дежурство в классе

•        Дежурство по столовой

•        Дежурство по вестибюлю

•        Уборка территории

•        Стирка

•        Генеральная уборка

•        Дополнительные поручения.

Слайд №7-8                      Созданные условия для  совместной деятельности воспитанников,  способствуют развитию инициативы, активности, сплочению коллектива, самостоятельности и дальнейшей социализации, и самореализации.

 Слайд №9-10-11-12                    «Я и здоровье»

Важным направлением процесса социализации является система оздоровления и физического воспитания детей. Формирование у воспитанников позиции уважения к себе и чувства самозащиты, бережного отношения к своей жизни, здоровью и потребности в безопасном и здоровом образе жизни; на овладении ими умениями и навыками правильного поведения, направленными на профилактику опасных ситуаций. О прогнозировании опасных ситуаций, об оценке влияния их последствий на здоровье и жизнь человека и о выработке алгоритма безопасного поведения с учетом своих возможностей.

Работа направлена на сохранение и укрепление здоровья детей и привития им навыков здорового образа жизни, гигиенических навыков и ответственного отношения к своему здоровью. Прививаем детям привычки соблюдать личную гигиену, режимные моменты, своевременно принимать меры, уберегающие от травматизма и распространения инфекционных заболеваний.  Совместно с медицинскими работниками проводим по возрастным группам беседы о личной гигиене, о половом воспитании, венерических заболеваниях, о туберкулезе.

Направление «Я и здоровье» позволяет воспитанникам получить представление о личном здоровье, о безопасном поведении ,о здоровом образе жизни.

Слайд №13-14                          « Мои права и обязанности»

Для усвоения воспитанниками социального опыта, форм, способов, норм поведения: учу ответственности за свои поступки, сочувствию к другим, оказывать поддержку, принимать помощь другого. Через знакомство с правами и обязанностями ребенка воспитываю правовую культуру .

Формирую  навыки культуры общения через развитие межличностных отношений.

Беседа по профилактике безнадзорности предупреждению правонарушений несовершеннолетних «Подростку о законе»

Считаю важным при работе с подростками соблюдать следующие принципы: Слайд №15-16-17

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип сознательности, активности воспитанников;

- принцип уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью;

- принцип опоры на положительное  в человеке;

Обеспечить возможности для самореализации, социализации  подростков через здоровье сбережение, трудовую деятельность, правовую культуру. Слайд №18-24

1.здоровьесбережение:

- знание и соблюдение норм здорового образа жизни;

- знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода;

- знание опасности курения, алкоголизма и т.д.

- знание и владение основами физической культуры человека;

2. Трудовая деятельность

-самообслуживающий  труд

- поручения

3 Правовая культура

-соблюдение и выполнение режима школы-интерната;

-знание и соблюдение обязанностей воспитанника.

-нормы правила поведения в школе и обществе;

-межличностные отношения;

-культуры внешнего вида, одежды;

-владения умениями и навыками сотрудничества, толерантности;

Здоровье сбережение, трудовая деятельность, правовая культура позволяет воспитаннику социально адаптироваться и одновременно активизировать процесс становления человеческой индивидуальности.

Литература:

1.    Львова, С. А. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специ­альной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5-9 классы : пособие для учите­ля / С. А. Львова. - М.: ВЛАДОС, 2005.

2.     Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5-9 кл. / под ред. В. В. Воронковой. - М. : ВЛАДОС,

      3.С.А.Львова «Социально-бытовая ориентировка» 5-9 классы развёрнутое тематическое планирование; издательство «Учитель»2012 года.

      4.В.В. Ворнкова, С.А. Казакова «Социально-бытовая ориентировка»  учащихся 5-9 классов в специальной ( коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: ВЛАДОС, 2010.

     5.А.Г.Галле, Л.Л. Кочетова « Тетрадь по обслуживающему труду» ( для учащихся коррекционных школ VIIIвида) Изд.Аркти 2009 год. 6- 9 классы.

    6. А.А. Хилько, М.Е.Ермошенко, А.Д. Смирнова « Преподавание социально-бытовой ориентировки» в специ­альной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5-9 классы : пособие для учите­ля. Санкт-Петербург Филиал издательства « Просвещение» 2006г.

     7. С.А.Львова « Справочник выпускника» в специ­альной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.

      8.Т.А. Девяткова, Л.Л. Кочеткова, А.Г. Петрикова, Н.М. Платонова, А.М. Щербакова.

«Социально-бытовая ориентировка»  учащихся 5-9 классов в специальной

( коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: ВЛАДОС, 2008г.