Инфоурок Доп. образование Другие методич. материалы«Социализация дошкольников, для которых русский язык не является родным, средствами художественно-эстетической деятельности»

«Социализация дошкольников, для которых русский язык не является родным, средствами художественно-эстетической деятельности»

Скачать материал
библиотека
материалов




Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Центр дополнительного образования детей» Заводского района

Муниципального образования «Город Саратов»




Рассмотрено

на методическом совете

«__»_________2016г.

«Утверждаю»

Директор МУДО «ЦДО»

____________________ Н.П.Дорофеева








«Социализация дошкольников,

для которых русский язык не является родным, средствами художественно-эстетической деятельности»


социально-значимый проект




Срок реализации: 1 год





Руководители проекта: Куликова Л.В., Паглазова Н.Э.

педагоги дополнительного образования







Саратов 2016г.





«Социализация дошкольников, для которых русский язык

не является родным, средствами художественно-эстетической деятельности».

Название учреждения

МУДО «Центр дополнительного образования детей» Заводского района г. Саратова

Руководители проекта

Паглазова Н.Э., педагог дополнительного образования.

Участники проекта

Учащиеся – дошкольники детского объединения: и«Волшебный сундучок»

Цель проекта

Обобщение педагогического опыта работы с данной категорией дошкольников.

Описание проекта

Данный проект имеет социально-значимую направленность в соответствии с современными Требованиями к основному дошкольному образованию.

Проект реализуется в течение 2016-2017 учебного года.

План осуществления проекта

1.Информационное обеспечение проекта. Изучение пакета документов по Современным Требованиям к основному дошкольному образованию.

2.Методическое и дидактическое обеспечение проекта.

3. Разработка диагностики. Мониторинг.

4. Входная диагностика

5.Организационные вопросы по реализации проекта, консультации для родителей.

6.Календарно-тематическое планирование.

7.План воспитательной работы.

8. Итоговая диагностика. Мониторинг

Ожидаемые результаты.

Обобщение и систематизация педагогического опыта работы с данной категорией учащихся позволит более качественно организовать учебно-воспитательный процесс в объединениях дошкольного развития с данной категорией учащихся.



















Пояснительная записка


«Современный взгляд на образование определяется как процесс педагогически организованной социализации, осуществляемой в интересах личности и общества, развития у учащихся способности самостоятельного решения проблем, имеющих социальное и личностное значение в различных сферах деятельности…

(И.Урмина, Е.Данилина «Инновационная деятельность в ДОУ»)


Рыночные отношения в современном обществе выстраивают новую систему приоритетов, где провозглашается первичность личности, индивидуума. Для выживания общества, поддержки в нем социального порядка подрастающее поколение должно пройти необходимую социализацию - овладение средствами социальной коммуникации существующей системы общих ценностей, знаний о мире, основополагающих жизненных целей (дом, семья, семейное счастье, работа и т.д.). Родители хотят видеть своих детей успешными в учебе, стремятся дать им качественное образование и свою задачу видят в ответственном выборе ребенку будущей профессии, его профессиональной ориентации для обеспечения конкурентноспособности его на рынке труда.

В соответствии с современными Федеральными Требованиями к основной общеобразовательной программе дошкольного образования социальный портрет ребенка 5 - 6 лет это:

-ребенок физически развитый, имеет основные культурно- гигиенические навыки;

-любознательный, активный;

-эмоционально отзывчивый;

-умеет общаться с взрослыми и сверстниками;

-имеет универсальные предпосылки к учебной деятельности, необходимые знания, умения и навыки;

-умеет управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдает общепринятые нормы и правила поведения;

-решает интеллектуальные и личностные задачи (по возрасту);

-имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Эти непростые задачи обязаны решать учреждения основного дошкольного образования. А как быть ребенку, по воле судьбы ставшему эмигрантом в наше время? И с каждым днем их количество становится все больше, а проблема - все острее!

В условиях дополнительного образования социализация дошкольников,

для которых русский язык не является родным, может проходить успешно, гармонично и комфортно для самого ребенка. Целью организации и существования таких групп является адаптация ребенка в русскоязычной среде, овладение базовым уровнем русской речи, формирование основ готовности к школьному обучению.

В детских объединении Волшебный сундучок» нашего Центра глубоко изучались разные вопросы дошкольного и семейного воспитания и образования: в 2012 году создан и реализован проект «Студия раннего развития детей», в 2013г.- проект «Семейный клуб Ладошки». Вопросам организации летнего отдыха группы детей разных категорий, включая и детей – инвалидов и детей, для которых русский язык не является родным, посвящен проект «Летние забавы»- в 2014 г. В игровой форме, в парке ДК «Химиков» под руководством опытных педагогов –профессионалов дети знакомились с миром природы, постигая ее тайны, учились с ней дружить, соблюдая нравственные Заповеди Природы. Уже 4 год на базе ООШ № 26 успешно реализуется проект «Адаптация первоклассников к школьной деятельности средствами музыкального театра».

В данном проекте мы изучаем, анализируем и на практике реализуем тему, которая в нашей методической литературе по общим информационным вопросам, психолого-педагогическим аспектам освещается очень мало. У нас имеется определенный опыт работы с детьми, для которых русский язык не является родным. Дети разных национальностей: татары, азербайджанцы, армяне, узбеки с интересом осваивают дополнительные образовательные программы наших детских объединений, успешно адаптируясь в дальнейшем в социуме: учреждениях дошкольного образования (детский сад, студия и т.д.), а также в начальных классах общеобразовательных школ города Саратова. Для маленького человека, плохо владеющего русским языком, крайне важен особый подход к обучению, воспитанию и развитию. Сегодня при подготовке ребенка к школе является приоритетным обучение грамоте, развитию его логического мышления, тренировке памяти и внимания. Проблема же заключается в том, что эмоциональная составляющая- внутреннее мироощущение и восприятие ребенка остается за кадром педагогов и воспитателей. Формирование и становление личности происходит в процессе общения детей, их продуктивной деятельности: игре, театрализации, инсценировании песен, изготовлении поделок своими руками – т.е. активного участия самого ребенка в художественно - эстетической деятельности.

Целью данного проекта является обобщение педагогического опыта, в помощь начинающим педагогам дополнительного образования, а также воспитателям детского сада и педагогам начальной школы в соответствии с современными требованиями ФГОСТа, где подчеркивается признание права каждого ребенка на развитие, образование и воспитание






Социализация средствами музыкально - театральной деятельности.


Программа «Музыка»

(из программы дошкольного обучения и воспитания)

Осуществлять эмоционально-чувственное познание мира, реализовывать первые опыты взаимодействия с музыкой, обогащать индивидуальный культурный опыт, налаживать социальные контакты и коммуникации, практиковаться в способах самовыражения, первых опытах творчества. Формировать доброжелательное отношение друг к другу. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения, о происшедших с ним изменениях (сейчас умеешь правильно и красиво двигаться и т.д.)


Программа Е.Железновой «Музыка с мамой» является «настольной книгой педагога» для работы с дошкольниками, для которых русский язык не является родным. На разных этапах занятия и в целом процесса развития ребенка педагог осуществляет свою деятельность разносторонне и гармонично. Один из вариантов первых занятий с такими детьми:

1этап. Зарядка.

В миниатюре «Паровозик» развиваются коммуникативные способности детей, работает фантазия детей (мы едем-путешествуем, улучшается настроение), дети укрепляют свое здоровье.

«Разминка» ребенок закрепляет свои познания о себе, своем теле («головами покиваем, носиками помотаем… и т.д.), выполняя все движения под музыку, дети подпевают, таким образом, они активно включаются в учебный процесс, образование проходит активно, с положительными эмоциями для ребенка.

2 этап «В зоопарке»

В данной миниатюре дети поют о разных животных (жирафе, слоненке, котенке, зебре). Расширяются их представления об окружающем мире, развиваются сенсорные понятия о животных. Пальчиковая и жестовая гимнастика снимают психологические зажимы и усталость у детей.

3 этап «Хоровод»

Миниатюра «Вперед 4 шага» закрепляет элементарные математические познания детей, развивая артистические способности, дети под музыку ритмично и красиво выполняют движения.

При грамотной эмоциональной загрузке музыка способна разбудить самого вялого ребенка и успокоить шалуна.

Особое внимание уделяем правильной осанке ребенка и его физическому развитию: дети очень любят упражнения на большом мяче – фитболе. Подвижные, активные упражнения под музыку «Барбариков» сменяются спокойным «колыбельным» звучанием. Меняется характер и темп в музыке. Ребенок отдохнул, переключил свое внимание и может заниматься другим видом деятельности, например, сенсорным или математическим развитием, а также развитием речи и интеллекта и т.д., требующим особое внимание и усидчивость. Очень важен регламент этапов занятия с детьми, количество смен деятельности, что является основой здоровьесберегающей технологии учебной деятельности в работе с дошкольниками.

Игра – основа учебно-воспитательного процесса в работе с дошкольниками. Любые сложности, возникающие в работе с детьми, плохо владеющими русским языком, можно решить только методом игровой деятельности. Дети с огромным удовольствием погружаются в сюжетно-ролевые игры, активно взаимодействуют друг с другом, положительно реагируя на пожелания педагога, получая большое количество информации об окружающем мире, правилах поведения в социуме. Языковой барьер постепенно стирается, ребенок начинает себя чувствовать комфортно и уверенно. Так, для закрепления знаний о цвете предмета (желтый, красный, зеленый) мы попадаем в страну, где живут предметы только КРАСНОГО, либо ЖЕЛТОГО или ЗЕЛЕНОГО цвета. Вариантов импровизаций - масса, успех гарантирован в случае и активной поддержки родителей, если и дома закрепляется данный блок знаний по сенсорному развитию ребенка.

Сюжетно-ролевые игры играют незаменимую роль для накопления опыта социализации маленького человека. Дети очень любят играть в больницу, в магазин, а ведь мы раньше любили играть «в школу», мальчишки –«в войну» и т.д. Классические мультики для современного ребенка незнакомы. Сегодня мы активно изучаем современные интересы и запросы детей и их родителей, стараемся грамотно координировать, развивать творческое начало в ребенке, что в игровой деятельности сейчас встречается крайне редко. Мы практикуем на своих занятиях классический репертуар русских народных сказок: «Колобок», «Теремок», «Репка», «Заюшкина избушка», «Курочка Ряба» и т.д. Данная деятельность способствует активному процессу развития речи, пополнению словарного запаса, а также эмоциональной отзывчивости детей, для которых русский язык достаточно труден. Продуктивная деятельность ребенка в творческом процессе приносит более ощутимые положительные результаты, нежели метод составления рассказа по картинке и другие формы пассивной деятельности ребенка. Совсем недавно мы стали использовать, особенно на первых занятиях и систематически повторяя, игру «Визитка» или «Знакомство», когда ребенок проходит психологический тренинг, рассказывая о себе, своей семье. Целью данной игры является педагогическая и психологическая поддержка в ситуации «стресса» для ребенка, когда соц. педагоги, психологи, администрация ДОУ или школы при поступлении ребенка часто не могут адекватно оценить способности его, высказывая родителям сожаление о его слабом общем развитии и подготовке к школе. А ребенок, имеющий достаточные знания и способности, просто психологически не готов раскрыть себя, особенно это касается детей, для которых русский язык не является родным.



Декоративно-прикладное творчество

Одним из путей социализации и преодоления языкового барьера у дошкольников, для которых русский язык не является родным, является продуктивная творческая деятельность в условиях дополнительного образования. На занятиях лепкой или бумагопластикой может происходить спонтанное изучение русского языка. Здесь аудирование, как таковое не является самоцелью, но ребенок, вербально сопровождая выполнение своих действий, овладевает экспрессивной и импрессивной речью и языковыми нормами русского языка. Работать с пластическими материалами (бумагой, пластилином) дошкольникам не только интересно, но и полезно для развития мелкой моторики рук, точных движений пальцев, зрительно-пространственной координации, активизации познавательных процессов, воспитания навыков саморегуляции и самоконтроля, трудолюбия, аккуратности, взаимодействия в коллективе. Занятия проводятся по программе «Волшебный сундучок», с учетом деятельностного и личностно-ориентированного подхода, что особенно актуально для детей – эмигрантов. Занятия творчеством помогают ребенку выразить свои эмоции, раскрыть творческий потенциал, реализовать себя как личность, при этом их национальная самобытность не ущемляется, а имеет возможность раскрыться в творческом продукте.
Процесс усвоения учебного материала одного года делится
на 3 периода.
В
ознакомительном периоде дети, не владеющие русским языком, усваивают названия художественных материалов, инструментов и основных действий с ними на уровне понимания, знакомятся с разными приемами работы с бумагой и пластилином, технологиями изготовления базовых заготовок, адаптируются в детском коллективе. В данный период происходит накопление пассивного русского словаря на основе продуктивной деятельности. Главное, чтобы дети в короткие сроки начали понимать обращенную речь взрослого. Для этого педагог показывает и озвучивает каждый предмет и действие с ним. Затем, просит ребенка не только выполнить действие по образцу, но и проговорить вслух. В общении допускается использование ребенком односложных ответов и фраз.
В
обучающем периоде наряду с освоением технологии изготовления разнообразных поделок, на основе базовых, обучением разным приемам декорирования изделия, происходит работа по расширению русского словарного запаса: активно используют названия и термины в процессе работы, проговаривают действия поэтапного выполнения изделия. Дети-мигранты активно включаются в творческую деятельность: рвут, вырезают, склеивают, мнут, складывают бумагу, лепят из пластилина объёмные фигурки птиц, животных, людей, учатся пластилинографии - выполнению картин из пластилина. Опора ребёнка на наглядно-практическую деятельность позволяет быстро обучить детей технологическим операциям. Постепенно происходит переход от односложных ответов к более развёрнутым высказываниям. Идет накопление и активизация активного глагольного, предметного словаря и словаря признаков, развитие навыков построения правильной грамматической и синтаксической конструкции.
Например: «Мне нужны ножницы», «Я леплю ноги» и т.д.
-я леплю, режу, мну, скатываю, рву, склеиваю, дай мне бумагу, мне нужен пластилин, я беру стеку, дай мне нож.
При затруднениях в построении фразы на русском языке, педагог всегда демонстрирует правильный образец и просит ребёнка его повторить.
В
процессе творческого этапа, ребёнок общается со сверстниками, может рассказать ,что он делает простыми словами, использует не только творческие но и вербальные словесные описания, умеет логически выражать свои впечатления и объяснять действия. Самостоятельно выполняет работу, используя, накопленный опыт и на его основе создаёт сюжетные картины, композиции, простые объемные модели, овладевает разными приемами и способами декорирования изделий по образцу, самостоятельно выполняет творческие работы, используя пластические материалы.
Таким образом, ребенок в процессе творческой деятельности овладевает навыками и приемами работы с пластическими материалами и активизирует импрессивную и экспрессивную речь, адаптируется в русскоязычной среде.



Развитие речи

Основные умения и навыки развития речи ребенок приобретает до 3 -х лет. Малыш осваивает их в повседневной жизни, взаимодействуя с людьми, манипулируя с игрушками и предметами. Осваивая эти умения к 1 году жизни через «гуление», «лепетание», эмоциональную отзывчивость (улыбку, смех, слезы, плачь и т.д.) малыш совершенствует свои навыки к 2 годам, а в 3 года уже приобретает новые. В этот период родители-главные помощники своего малыша, а если родители – иностранцы и сами плохо владеют русским языком и в семье общение происходит лишь на своем родном языке? Если такой ребенок попадает в русскоязычную среду (детсад, студия развития и т.д.) после 3х, лет он испытывает огромные трудности в социализации. Дополнительное образование может помочь такой семье через основной вид деятельности - игру. Только в тесном контакте с родителями возможен положительный результат, где педагог подробно знакомится с условиями проживания и развития таких детей, корректирует задания для детей и родителей, добивается их выполнения, строго и системно. Важно создать для родителей мотивацию такой кропотливой работы. А это- успешность ребенка в школьной и будущей взрослой жизни.

Развитие речи у детей 4-6 лет происходит очень интенсивно и зависит от нескольких факторов:

  1. Социальная среда.

  2. Слуховой опыт.

  3. Наличие нескольких языков в семье.


Особенностью развития детей данного возраста является кратковременное внимание: 5-7 минут. А для детей, где в семье несколько языков, развитие речи происходит с более ощутимыми трудностями. Особое внимание мы уделяем увеличению словаря.

Определенные трудности вызывают такие компоненты развития речи, как: произношение слов (дикция и артикуляция), речевое дыхание, фонетическая грамотность, умение строить предложения. Хотя вот бытовые вопросы маленькие дети-мигранты способны строить довольно успешно («Ты куда пошла?). Сказкатерапия («Теремок», «Колобок», «Репка» и т.д.) сюжетно-ролевые игры («У врача», «В магазине», «На уроке») выступают активными помощниками в развитии речи для таких детей.

Сюжетно-ролевая игра крайне важна для ребенка, она образовывает и воспитывает, реализуя лидерские качества, учит взаимодействовать друг с другом и взрослыми.

Крайне важно для социализации ребенка ощутить свою значимость, успешность. Публичное выступление не каждому ребенку дается легко и в этом направлении у нас сложился определенный педагогический опыт. С первых же занятий мы знакомим наших воспитанников с лучшими образцами художественной литературы. Детские писатели, такие как:

Г. Остер, Б.Заходер, А.Барто, К.Чуковский, С.Маршак и другие постоянны в репертуарном списке и являются обязательными программными произведениями. Сборник стихов Агнии Барто «Игрушки» с детства хорошо знакомы и мамам и папам и дедушкам и бабушкам, понятны они и современным детям, испытывающим трудности с русским языком. Они искренне передают настроение, эмоции и чувства маленького человека и дети с огромным удовольствием исполняют их, не боясь публичности и строгой оценки взрослых. Исполнение таких ярких стихов требует не только их пересказа, но и реализации творческих способностей: выполнения различных оттенков-нюансов – т.е. музыкальности и театральности.


Ожидаемые результаты

1.Расширение доступа к услугам дополнительного образования для обучающихся различных категорий.

2.Использование в педагогической практике вариативных направлений дополнительного образования.

3.Формирование личностных компетенций ребенка.

выполнение социального заказа потребителя: детей, родителей, социума.


Адаптация дошкольника в русскоязычной социальной среде средствами художественно-эстетической деятельности будет проходить комфортно и результативно в случае, если этим процессом руководят неравнодушные люди: педагоги и родители, уверенные в будущей успешности своих питомцев.

Для нас, руководителей объединений дошкольного развития детей, глубоко понятна вся мера ответственности за судьбы этих малышей. Поэтому данная тема требует постоянного осмысления и переосмысления педагогического процесса, корректировки календарно-тематических планов и планов реализации на учебный год.

Изучая методическую литературу и информационные источники в сети ИНЕТ по проблеме социализации детей, для которых русский язык не является родным, выяснилось, что данное информационное поле ничтожно, мы решили наш проект построить на своем педагогическом опыте, где уже есть положительные результаты и отзывы родителей. Мы всегда готовы к сотрудничеству по данной теме с педагогами детских объединений нашего Центра и учреждений основного дошкольного и дополнительного образования города Саратова.















Литература

1 «О национальной стратегии в интересах детей на 2012-2017 гг»

2. «Программа воспитания и обучения в детском саду» Москва 2004г

3. «Стратегия развития и воспитания детей в РФ до 2025г»

4. А.И. Буренина «Ритмическая мозаика. Программа для ритмической пластики дошкольников и детей младшего школьного возраста»

5. Е.И.Тихеева «Развитие речи детей»,

6. О.Ушакова «Методические советы к программе Детство»,

7.О.Ушакова «Развитие речи дошкольника»,

8.статьи журнала «Дошкольное воспитание»,

9. В.Гербова «Развивайте речь дошкольника»,

10.М.М.Алексеева и Б.И.Яшина «Методика развития речи и обучения родному языку.

11И. Урмина Т.Даниленко «Инновационная деятельность в ДОУ»

12.Соколова Е.И «Дневник развития ребенка».

13. Бабурян А.И., Летвененко А.О. «Развитие речи».

Журнал «Дополнительное образование» №1 2014г





















Приложение №1

Входная диагностика








2.








3.








4.








5.








6.








7.








8.










+ -навык сформирован

- -отказывается выполнять задание, просит помощи взрослого

?- ребенок испытывает затруднение















Дата проведения:



Приложение №2

ОПРОСНИК п-понимает; г-говорит



КНИГА БУМАГА АЛЬБОМ



ВЕЛОСИПЕД ЛЫЖИ КОНЬКИ



ОДЕЖДА ОБУВЬ

НОСКИ



РУКАВИЧКИ



РУКАВ



КОЛГОТКИ



КУРТКА



КАРМАН



ШТАНЫ (БРЮКИ)



ПАЛЬТО



ПУГОВИЦА



ШОРТЫ




КОМБИНЕЗОН



ВОРОТНИК



ЮБКА



ШУБА



ТАПКИ



ПЛАТЬЕ



КЕПКА



БОСОНОЖКИ



КОФТА



ПАНАМКА



САПОГИ



ШАПКА



ТРУСЫ



КРОССОВКИ



ШАРФ



МАЙКА



ТУФЛИ



ПЕРЧАТКИ



ПИЖАМА



БОТИНКИ



ЧАСТИ ТЕЛА ЛИЦО ЧЕЛОВЕКА

ГОЛОВА



ПОПА



НОС



РУКА



СПИНА



РОТ



НОГА



ЛИЦО



ЗУБЫ



ЖИВОТ



УШИ



ВОЛОСЫ



ПУПОК



ГЛАЗА






ЧАСТИ ТУЛОВИЩА ЖИВОТНЫХ

ЛАПЫ



МОРДА



УСЫ



ХВОСТ



ХОБОТ



РОГА



НАЗВАНИЯ ЦВЕТОВ

КРАСНЫЙ



ЖЕЛТЫЙ



ЧЕРНЫЙ



ЗЕЛЕНЫЙ



БЕЛЫЙ



КОРИЧНЕВЫЙ



СИНИЙ









НА УЛИЦЕ ( ОБЪЕКТЫ, ТРАНСПОРТ)

АВТОБУС



КАМЕШЕК



СОЛНЦЕ



САМОЛЕТ



ЗЕМЛЯ



ОБЛАКО



ПОЕЗД



ПЕСОК



РЕКА



УЛИЦА



СНЕГ



МОРЕ



ДЕРЕВО



ДОЖДЬ



ДАЧА



ТРАВА



ВЕТЕР



ДОРОГА



ЦВЕТОК



ТУЧА



ЛУЖА



ЛИСТ



НЕБО






ДЕЙСТВИЯ

СПИТ



ЕДЕТ



СМЕЕТСЯ



СИДИТ



ЕСТ



ПЛАЧЕТ



СТОИТ



ПЬЕТ



МОЕТ



ОДЕТ



РИСУЕТ



ЧИТАЕТ



БЕЖИТ



ОТКРЫВАЕТ



РАЗГОВАРИВАЕТ



ПАДАЕТ

ЛЕЖИТ



ЗАКРЫВАЕТ

КИДАЕТ



ПОЕТ

ЦЕЛУЕТ



ПРЫГАЕТ



БРОСАЕТ



ОДЕВАЕТСЯ



ПЛЫВЕТ



ДАЕТ



УМЫВАЕТСЯ



ЛЕТИТ



ЛОВИТ



ЗАНИМАЕТСЯ



КАЧЕСТВА ПРЕДМЕТОВ ЛЮДЕЙ

БОЛЬШОЙ -МАЛЕНЬКИЙ



ВЕСЕЛЫЙ -ГРУСТНЫЙ



ПОЛНЫЙ-ПУСТОЙ



ВЫСОКИЙ --НИЗКИЙ



ПЛОХОЙ-ХОРОШИЙ



СИЛЬЕЫЙ-СЛАБЫЙ



ЧИСТЫЙ -ГРЯЗНЫЙ



ДЛИННЫЙ-КОРОТКИЙ



ВКУСНЫЙ-НЕВКУСНЫЙ



СУХОЙ - МОКРЫЙ



СТАРЫЙ-НОВЫЙ



СЛАДКИЙ-КИСЛЫЙ



ХОЛОДНЫЙ-ГОРЯЧИЙ



ТОЛСТЫЙ-ТОНКИЙ



ТЯЖЕЛЫЙ-ЛЕГКИЙ



ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

КРУГ



ПРЯМОУГОЛЬНИК



ЗВЕЗДА



ТРЕУГОЛЬНИК






СЕРДЦЕ



КВАДРАТ



ОВАЛ






ПРЕДЛОГИ, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ

НА



ПЕРЕД



НАВЕРХУ



ПОД



МЕЖДУ



ВНИЗУ



НАД



В



ТУТ



ЗА



СПРАВА



ТАМ



У (ОКОЛО)



СЛЕВА






ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ, СЛОВА -ЗАМЕНИТЕЛИ

1.2.3.4. И ТД



НИЧЕГО



МЕНЬШЕ



МНОГО



МАЛО



ДРУГОЙ






СТРОЛЬКО ЖЕ



ТАКОЙ ЖЕ ( ОДИНАКОВЫЙ)






БОЛЬШЕ






МЕСТОИМЕНИЯ СЛОВА-УКАЗАТЕЛИ

ЭТО ЭТИ



Я



ОНИ



ВОТ



ОН



ТЫ



МОЙ ( МНЕ)



ОНА



МЫ



ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

ЧТО ЭТО? КТО ЭТО? ГДЕ?



КУДА? СКОЛЬКО? ЗАЧЕМ?



ПОЧЕМУ? КАК?



СЛОВА, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБЩЕНИИ, ИГРЕ, ПРИВЕТСТВИЯХ

ПРИВЕТ



НУ-НУ-НУ



НЕ БУДУ



ПОКА



БО-БО



БУДУ



ДО СВИДАНИЯ



НЕЛЬЗЯ



ПОЖАЛЕЙ



СПАСИБО



МЛЖНО



ПОМАШИ



ПОЖАЛУЙСТА



ПЕРЕСТАНЬ



ПОКАЧАЙ



ИЗВИНИ



ДАВАЙ (НАЧИНАЙ)



ПОПРОСИ



АЙ-АЙ-АЙ






ПОДУЙ



ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ

РУЧКА



СТЕРКА



КРАСКИ



КАРАНДАШ



КЛЕЙ



АЛЬБОМ



ФЛОМАСТЕР



НОЖНИЦЫ






БУМАГА



ЛИНЕЙКА






ТЕТРАДЬ



ПЛАСТИЛИН






Приложение №3

Физ. Минутка
Купим  тебе бабушка курочку.
Купим тебе бабушка курочку!
Курочка по зёрнышку — кудах — тах — тах!
Купим тебе бабушка уточку!
Купим тебе бабушка уточку!
Уточка та — та — та - та
курочка по зёрнышку — кудах-тах-тах!
Купим тебе бабушка кошечку!
Купим тебе бабушка кошачку!
Кошка: мяу!
Уточка та-та-та-та!
Курочка по зёрнышку кудах-тах -тах!
Купим тебе бабушка собачонку!
Купим тебе бабушка собачонку!
Собачонка авы — авы!
Кошка мяу!
Уточка та-та-та-та!
Курочка по зёрнышку кудах-тах-тах!
Купим тебе бабушка поросёнка!
Купим тебе бабушка поросёнка!
Поросёнок хрюки-хрюки!
Собачонка авы-авы!
Кошка мяу!
Уточка та-та-та-та!
Курочка по зёрнышку кудах-тах-тах!
Купим тебе бабушка коровёнку!
Купим тебе бабушка коровёнку!
Коровёнка му-ки му-ки!
Поросёнок хрюки-хрюки!
Собачонка авы-авы!
Кошка мяу!
Уточка та-та-та-та!
Курочка по зёрнышку кудах-тах-тах!
Купим тебе бабушка лошадёнку!
Купим тебе бабушка лошадёнку!
Лошадёнка ноки-ноки!
Коровёнка му-ки му-ки!
Поросёнок хрюки-хрюки!
Собачонка авы-авы!
Кошка мяу!
Уточка та-та-та-та!
Курочка по зёрнышку кудах-тах-тах!







Тема «Животные»
(можно использовать и как наглядный материал для демонстрации детям)

Вот, убрав царапки,
(«Моем руки».)
Кошка моет лапки.
Мордочку и ушки
(Круговые движения ладонью по лицу.)
На своей макушке.
(Чуть согнутые ладошки движутся за ушами – показываем,
как кошка моет ушки)
Это зайчонок, это бельчонок,
(Сгибают пальцы в кулак, начиная с мизинца.)
Это лисёнок, это волчонок,
А это спешит, ковыляет спросонок
(Вращают большим пальцем.)
Бурый, мохнатый,
Смешной медвежонок. Есть у курицы цыплёнок,
(Большим пальцем поочерёдно касаются остальных,
начиная с мизинца.)
У гусыни есть гусёнок,
У индюшки – индюшонок,
А у утки есть утёнок.
У каждой мамы малыши –
(Перебирают пальцы по очереди.)
Все красивы, хороши.
Свинка Нина Сыночка хвалила.
( Хлопают в ладоши)
- То-то хорошенький! То-то пригоженький!
(Поглаживают себя по голове)
Ходит бочком, Хвостик крючком, Нос пятачком
(Ребром ведущей руки ведут по столу, показывают
указательные пальцы обеих рук, показывают пятачок).Мягко кошка, посмотри,
(Пальчики ребенка на обеих руках сжаты в кулак и лежат на
столе ладонями вниз).
Выпускает коготки.
(затем ребенок медленно разжимает кулачки, разводя
пальчики в стороны, показывая, как кошка впускает
коготки).
И легонько их сжимает –
Мышку так она пугает.
Кошка ходит тихо-тихо,
(Ладошки рук ребенка лежат на столе. Кошка (правая рука)
крадется: все пальчики правой руки медленно шагают по
столу вперед. Мышка (левая рука) убегает: пальчики
правой руки быстро).
Половиц не слышно скрипа,
Только мышка не зевает,
Вмиг от кошки убегает.


Мишка косолапый по лесу идет,
(пальчики указательный и средний «идут».)
Шишки собирает и в карман кладет.
(собирают шишки в кулачок.)
Вдруг одна из шишек прямо мишке в лоб,
(имитируют.)
Мишка рассердился и ногою топ. 
(топают кулачками по столу.)

Две сороконожки бежали по дорожке.
(Перебирать пальчиками, изображать бег)
Бежали, бежали, друг друга повстречали,
Так друг друга обнимали, так друг друга обнимали,
(Положить кисти рук на плечи крест-накрест)
Так друг друга обнимали… Еле-еле их разняли. 
(Пальчики сцепить в замок. Разомкнуть пальчики.)
Ежик колкий,
Где твои иголки?
Вот они!  
(Пальчики сцеплены в замок. Расцепить пальчики, но
ладошки не разъединять)

.Наш красивый петушок
(Обе руки сжаты  в кулачки).
Кверху поднял гребешок.
(Разжать ладони.)
Крылышками машет.
(Помахать крылышками.)
На лужайке пляшет.
Крошки хлебные клюёт.
(Указательными пальцами постучать по столу.)
Пёстрых курочек зовёт.
(манящие движения.)
Повстречались два котёнка: «Мяу – мяу».
Два щенка: «Ав – ав». Два жеребёнка: «И-го-го»
Два телёнка, два быка: «Му-у». Смотри, какие рога!
(На каждую фразу соединять одноимённые пальцы левой и
правой рук по одному начиная с мизинца. На последнюю
фразу показать «рога», одновременно выпрямив
указательные пальцы и мизинцы.)

Сидит белка на тележке,
(кулачками стучим по столу.)
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке
(разгибаем большие пальчики рук.)
Воробью, синичке,
(разгибаем указательные и средние пальчики.)
Мишке толстопятому,
(разгибаем безымянный пальчик.)
Заиньке усатому.
(разгибаем мизинчик).Слон огромный, как скала.
(Поднять руки вверх, растопырив пальцы.)
Ну а мышка? Ох, мала!
(Опустить руки вниз, пальцы сложить щепоткой.)
Если б стала со слона,
(Поднять руки вверх, растопырив пальцы.)
Кошку съела бы она!
(Хлопок в ладоши.)На лужок пришли зайчата,
Медвежата, барсучата,
(Сгибание пальцев в кулачок .)
Лягушата и енот.
На зеленый на лужок
Приходи и ты, дружок!
(Сгибать пальцы поочередно на обеих руках.)Ёжик, ёжик колкий, где твои иголки?
(малыш катает ёжика ладошками)
Надо бельчонку сшить распашонку
(малыш катает ёжика по животику)
Шалуну зайчишке починить штанишки (катаем по ножкам)
Фыркнул ёжик - отойдите и не плачьте, не просите
(катаем по полу)
Если дам иголки - съедят меня волки!!!
(ёжик убегает в домик, на место в коробку или на полку)Котик лапкой умывается
Видно, в гости собирается
Вымыл носик.
Вымыл ротик.
Вымыл ухо.
Вытер сухо.
(выполнять действия по смыслу)Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать
(хлопаем ручками по коленкам)
А за ней ребятки - жёлтые цыплятки (идём пальчиками)
Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко! (грозим пальчиком)
Лапками гребите, (загребаем ручками)
Зёрнышки ищите (клюём пальчиками зёрнышки)
Съели толстого жука, дождевого червяка
(показываем ручками, какой толстый жук)
Выпили водицы полное корытце
(показываем как черпаем воду и пьём).Рыбка в озере плывёт
(ладошки соединены и делают плавные движения)
Хвостиком ударит вдруг
(ладошки разъединить и ударить по коленкам)
И услышим мы – плюх, плюх!
(ладошки соединить у основания и так похлопать)
Шла по полю черепаха (идем пальчиками)
И дрожала вся от страха (руки в кулачках, кулачки дрожат)
Кусь, кусь, кусь!Кусь, кусь, кусь!
(большой и указательный пальцы «кусаются»)
Никого я не боюсь! (отрицание –указательным пальцем.









План воспитательной работы на 2016-2017 учебный год




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Педагог дополнительного образования детей и взрослых
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс повышения квалификации «Организация деятельности специалистов по ВЭД»
Курс повышения квалификации «Охрана труда»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Основы предмета «Экономика» в соответствии с требованиями ФГОС СОО»
Курс повышения квалификации «Образовательная кинезиология в практике психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методическая работа преподавателя вуза в современных условиях»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса по образовательным программам среднего профессионального образования для обучающихся с ограниченными возможностями»
Курс профессиональной переподготовки «Сурдопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.