СОЦИАЛИЗАЦИЯ
И САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Социальный опыт – это всегда результат действий
ребенка, активного взаимодействия с окружающим миром. Овладение социальным
опытом происходит стихийно, так как ребенок с самых первых шагов свою
выстраивает индивидуальную жизнь как член человеческого общества. Ребенок
включается в совместные с другими людьми акты поведения, присваивает социальный
опыт. Овладение социальным опытом реализуется как целенаправленный процесс:
воспитание, просвещение, обучение. Социальный опыт ребенка складывается и
спонтанно. Даже в самые ранние периоды жизни, ребенок уже способен быстро
приспосабливаться к условиям жизни, к людям.
Ребенок социализируется и приобретает собственный
социальный опыт: в процессе разнообразной деятельности, в процессе выполнения
различных социальных ролей, усваивая модели поведения, в процессе общения с
людьми разного возраста. [3]
Наш
опыт связан с практической деятельностью создания условий для самосознания,
самоопределения, самореализации и самоутверждения. Для усиления практической
составляющей была разработана программа воспитания.
Воспитание
– целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования,
ориентированная на создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации
обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказания им
помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном
становлении. Создание условий для личностного развития воспитанников
осуществляется через включение ребенка в различные виды социальных отношений в
учебе, общении, труде. [6]
Воспитательная
работа в классе строится на следующих принципах:
принцип открытости:
учащиеся участвуют в планировании жизни в классе совместно с классным
руководителем, вносят коррективы в предложения воспитателя с учетом своих
интересов, потребностей и желаний;
принцип
деятельности: учащимся нужна активная, полезная и значимая деятельность, где
они могли бы использовать знания, умения и навыки учебной деятельности, свои
способности, таланты;
принцип свободы
выбора: учащимся необходимо предоставлять возможность выбора задания или дела с
учетом их возможностей, интересов, личных качеств;
принцип обратной связи:
необходимо изучать мнение, настроение, степень участия воспитанников в классе,
общешкольных мероприятиях;
принцип
сотворчества: учащиеся имеют право выбора партнера по выполняемому делу, а
также возможность внесения коррективов в сценарий КТД, проявления инициативы и
самостоятельности;
принцип
успешности: каждому учащемуся необходимо чувствовать собственную значимость и
успешность. [1]
Основной
целью воспитательной работы в классе является личностное развитие воспитанников,
обладающих нравственной культурой, интеллектуальным, творческим и физическим
потенциалом.
Для
достижения цели необходимо решить следующие задачи: создавать условия для
проявления творческой индивидуальности каждого воспитанника; способствовать
формированию основ культуры поведения, общения, построения межличностных и
деловых отношений; воспитывать высокие моральные качества, эстетический вкус, патриотизм
и интернационализм, терпимость и уважительное отношение к окружающим; развивать
навыки самоуправления в классе, школе, проявление инициативы; создавать условия
для полноценного физического развития школьников, формировать ценности здоровья
и навыки здорового образа жизни; воспитывать стремление стать образованным и
культурным человеком; формировать представление об общечеловеческих нормах
морали, потребность участвовать в коллективных творческих делах класса; привлекать
родителей к совместному досугу, способствуя укреплению семьи; способствовать
профессиональному определению учащихся.
Организация
воспитательной работы в классе включает в себя следующие уровни взаимодействия:
работа с коллективом воспитанников; индивидуальная работа с воспитанниками; работа
с родителями через собрание, действующий родительский комитет, индивидуальная
работа с родителями; работа с коллективом педагогов, работающих в классе; работа
с социально-психологической службой школы.
Формами
работы с коллективом воспитанников являются: классные часы нравственного,
патриотического, интеллектуального, творческого содержания; проведение
совместных праздников c родителями;
просмотр и создание видеофильмов, использование аудиозаписей и мультимедийной
продукции; экскурсии по поселку и области; участие в акциях благотворительной
направленности; тематические вечера эстетической направленности (живопись,
музыка, поэзия); организация выставок, оформление раскладушек, буклетов,
презентаций, коллажей; проведение «круглых столов», дебатов, дискуссий, деловых
и ролевых игр. [4]
Для
реализации задач работа в классе проводится по следующим направлениям:
1.
Нравственное воспитание: эстетическое; этическое; эколого-краеведческое
осуществляется через систему классных часов, участие в олимпиадах,
исследовательских конкурсах, неделе экологии.
2.
Гражданское и патриотическое воспитание.
Проведение классных
часов («А. Невский – личность нации», «Я и моя семья», «Воспитание толерантности»,
«О тех, с кем я делю любовь родителей», «Наши права»).
Организация встреч
с ветеранами труда «Детство, опаленное войной».
Проведение акций -
День памяти О. Мутных – посещение выставочного зала музея, «Я выбираю жизнь», «Мы
строим будущее России»,
« Дорожка к
памятнику».
Декада милосердия.
Месячник семьи,
месячник гражданско-патриотического воспитания.
Вахта памяти.
Осуществляется работа
с подшефными через проведение классных часов, организацию праздников, конкурсов,
игр, викторин.
В классе
заполняется документация.
Оформление стенда
по атрибутике и символике государства.
Оказание помощи волонтерами.
Оформление уголка
класса.
Оформление
тематических стендов к 80-летию Богородского района, по правилам дорожного
движения, участие в акции «Мы строим будущее России».
Посещение клуба
«Вятушка» при детской библиотеке.
Посвящение в
волонтеры. Вручение волонтерских книжек.
3.
Спортивно-оздоровительное воспитание складывается из физического воспитания.
Участие в кроссе Наций, туристическом слете, проекте «Мы выбираем здоровый
образ жизни», соревнованиях разного уровня. Ребята приобретают навыки
здорового образа жизни через прохождение медосмотра, выступление с докладами о
ЗОЖ, участие в конкурсе агитбригад, всемирном дне здоровья, записываясь в
спортивные секции. Профилактика вредных привычек проходит через систему
классных часов, участие в Дне отказа от курения, Дне борьбы со СПИДОМ, акции
«Меняем сигарету на конфету».
4.
Художественно-эстетическое воспитание осуществляется через запись в кружки, на
факультативы; участие в празднике 60 – летия детской библиотеке; поздравление
мам, пап, девочек и мальчиков к праздникам; участие во всех мероприятиях,
проводимых в школе; связь с Домом культуры; оформление листовок к праздникам; Праздник
Чести Школы.
5.
Трудовое воспитание: это утепление окон; ежедневная уборка в классе; генеральная
уборка раз в месяц; дежурство по классу, столовой, раздевалке, по школе; благоустройство
территории.
6.
Психологическая культура формируется психологической службой школы. Психологом
проводятся тренинги, игры, беседы. Например, «Мой возраст 15-16 лет и его
особенности». Даются консультации по особенностям перехода в классы, психологии
экзамена.
7.
Профориентационная работа.
Разработана
система бесед по профориентации. Составлен экскурсионный маршрут по
предприятиям города Кирова.
В
результате осуществления программы должен повыситься нравственный уровень
учащихся, патриотическое и гражданское сознание и самосознание, коммуникативная
толерантность, позитивная социализация выпускников, должна появиться
потребность творческой и интеллектуальной самореализации, а также
самореализации в спорте, учебе.
Организация
контроля проходит следующим образом:
1.
Проведение
родительских собраний.
2.
Сдача
отчета о проведенных мероприятиях завучу по воспитательной работе.
3.
Анализ
каждого проведенного мероприятия.
4.
Заполнение
документации класса (план работы, работа с подшефными, дневник класса,
протоколы заседаний совета класса).
5.
Проведение
диагностических методик по определению эффективности воспитательной работы,
методик для изучения процесса и результатов развития личности учащегося
(методика для изучения социализированности личности учащегося – разработана профессором
М.И. Рожковым), методик сформированности коллектива (методика
«социально-психологическая самоаттестация коллектива» - разработана профессором
Р.С. Немовым). [5]
Исследования уровня
воспитанности проводятся раз в год - в апреле-мае. Только при таком подходе
можно видеть динамику изменений в уровнях воспитанности и
своевременно реагировать на тенденции, внося изменения в воспитательный
процесс. Информация об уровнях воспитанности учащихся класса фиксируется и
хранится. Для этого разработана карта воспитанности на весь срок обучения того
или иного ученика.
Мониторинг программы осуществляется
в соответствии с методикой Н.П.Капустиной. Для каждого ученика разрабатываются
анкеты, в которых содержатся критерии, по которым и оценивается результат.
Учащимся не сообщается, что эта анкета служит для измерения уровня
воспитанности. Педагог говорит, что каждый человек стремится достичь лучших
результатов в учёбе, работе, в отношениях с людьми, в жизни, а потому всегда
приходится задумываться над тем, как это сделать. Предлагаемая анкета поможет
вам сориентироваться в этом. Далее учащиеся знакомятся с содержанием анкеты,
обсуждают её. Затем составляется карта воспитанности учащихся. В данную карту в
первой части заносятся отметки за каждый критерий и общий балл в виде рейтинга.
Это позволяет классному руководителю из года в год отслеживать изменения в
отношениях школьника к тем ценностям, которые раскрывают в показателях, а,
следовательно, в зависимости от этого вносить изменения в воспитательный
процесс. [2]
В
результате реализации программы учащиеся накопят социальный опыт совместной
работы друг с другом, другими людьми. В результате осуществления программы
нравственный уровень учащихся должен достигнуть высокого показателя, должно
быть сформировано патриотическое и гражданское сознание и самосознание,
коммуникативная толерантность, позитивная социализация выпускников, должна появиться
потребность творческой и интеллектуальной самореализации, а также
самореализации посредством участия в конкурсах, смотрах, викторинах,
соревнованиях школьного, районного и всероссийского значения. По итогам
работы класс был неоднократно признан победителем районной акции «Хочу строить
будущее России». Учащиеся награждены путевками в палаточный лагерь молодежного
актива и путевками во всероссийский лагерь «Орленок».
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Деркелеева,
Н. И.Справочник классного руководителя (5-9 классы) [Текст] / Н.И.
Деркелеева, М. Ю. Савченко, И. С. Артюхова. Под ред. И. С. Артюховой. – М.:
ВАКО, 2006. – 256 с. - (Педагогика. Психология. Управление).
2.
Капустина
Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы. Москва: Академия, 1999
3.
Полетаева
Н. М.Культура здоровья [Текст]: учебно-методическое пособие / Н. М. Полетаева.
– СПб.: Ленинградский государственный университет имени А. С. Пушкина, 2005. –
135 с.
4.
Современная
энциклопедия этикета [Текст] / Сост. Г.В.Дятлева, С. А. Хворостухина. – М.: ООО
«ТД «Издательство Мир книги», 2006. – 352 с.: ил.
5.
Степанова
Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности.- М.:Сфера,2001.- 128 с.
6.
Щуркова
Н.Е. Программа воспитания школьника. Москва: Педагогическое общество России,
2001
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.