Инфоурок Начальные классы Научные работыСоциализация младших школьников в аспекте совершенствования методов обучения и продуктивного использования процесса воспитания через реализацию проектов ЮИД, движение Первых, РДШ в современной институциональной среде МБОУ Краснообская СОШ №1

Социализация младших школьников в аспекте совершенствования методов обучения и продуктивного использования процесса воспитания через реализацию проектов ЮИД, движение Первых, РДШ в современной институциональной среде МБОУ Краснообская СОШ №1

Скачать материал

Елкина Елена Анатольевна,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Новосибирского района Новосибирской области Краснообская средняя

общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов

 

Социализация младших школьников в аспекте совершенствования методов обучения и продуктивного использования процесса воспитания через реализацию проектов ЮИД, движение Первых, РДШ в современной институциональной среде МБОУ Краснообская СОШ №1

 

Институциональная среда МБОУ Новосибирского района НСО Краснообская СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов способствует формированию социализации младших школьников с учетом содержательной специфики функционирования образовательных сообществ; характеризуется вариативностью, т.е. в ней существуют возможности выбора маршрута, способов и средств, темпа обучения в зависимости от индивидуальных различий учащихся. 

Эти требования воплощаются в реалии, если создать в образовательной среде школы следующие педагогические условия: адаптировать к образовательному пространству проекты ЮИД, движение Первых, РДШ, инновационные формы организации учебной деятельности (программы формирования социальных умений младших школьников); взаимодействие учащихся на основе всеобщего сотрудничества за счёт разных маршрутов освоения программ обучающимися; сочетание в образовательной среде четырех организационных форм – индивидуально-опосредованной, парной, групповой и коллективной; организация образовательного процесса через непостоянные по составу группы – временные кооперации обучающихся. 

Обобщив результаты исследований по проблеме социализации, я разработала модель формирования социальных умений младших школьников в институциональной среде школы. 

Разработанная модель (рис.1) представлена целевым, содержательным, процессуальным и оценочно-результативным компонентами. Модель ориентирована на достижение следующей цели: формирование социальных умений младших школьников в образовательной среде школы. 

В основе процесса формирования социальных умений, в построенной модели заложены принципы: индивидуализации и всеобщего сотрудничества. 

Принцип индивидуализации подразумевает, что в процессе формирования социальных умений выбор приёмов, способов, средств их освоения учитывает индивидуальные различия учащихся: их возможности, опыт, достигнутый каждым школьником уровень сформированности умения. Принцип всеобщего сотрудничества предполагает, что формирование социальных умений каждого учащегося происходит за счёт разных взаимодействий и в разных кооперациях с остальными участниками образовательной среды. Таким образом, остальные ученики становятся для него средством освоения социальных умений, а он является средством для достижения их образовательных целей и задач. Соблюдение этого принципа требует, чтобы образовательная среда была построена на основе сотрудничества каждого обучающегося с другими.

Содержательный компонент включает программы формирования социальных умений обучающихся: ЮИД, движение Первых, РДШ, структуру социальных умений младшего школьника. К ним отнесены: 

-             коммуникативные умения: умение адекватно воспринимать и понимать текст собеседника; умение точно и компактно излагать свои мысли, умение вступать в контакт; 



 

Рис.1 Модель формирования социальных умений младших школьников в институциональной среде школы

-             организаторские умения: распределять функции и роли в паре или группе; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, соблюдать способ работы пары или группы (предложенный учителем или полученный в результате договорённости группы); запрашивать помощь; 

-             рефлексивные умения: планировать свою деятельность, принимать цели и следовать им в учебной деятельности, самоопределяться в ситуации взаимодействия; принимать ответственность за происходящее в группе; 

-             познавательные умения: выделять проблемы в совместной деятельности, решать их совместно с другими.

Процессуальный компонент модели разработан с учётом сущности процесса формирования социальных умений и особенностей образовательной среды, способствующей формированию социальных умений младших школьников. Он отражает формы, методы и средства формирования социальных умений, а также деятельность педагога по формированию социальных умений младших школьников, которая предполагает: 

-             планирование ситуаций взаимодействия обучающихся на основе программ формирования социальных умений и с учётом индивидуальных различий обучающихся; 

-             перенос содержания взаимодействия педагога и учащихся от обучения предметным знаниям и умениям к формированию социальных умений; 

-             организацию взаимодействия учащихся в образовательной среде на основе всеобщего сотрудничества; 

-             включение каждого обучающегося в коммуникативную, рефлексивную, управленческую и познавательную деятельность (в соответствии с обозначенными в содержательном компоненте умениями); 

-             создание системы учительско-ученического самоуправления, позволяющей включить каждого школьника в процессы организации и рефлексии образовательной среды;  отслеживание сформированности социальных умений каждого школьника. 

В оценочно-результативном компоненте представлены критерии, показатели и уровни сформированности социальных умений младших школьников, позволяющие оценить эффективность реализации модели.

Обобщив практический опыт планирования и организации учебных занятий и внеурочной деятельности школьников на основе программ формирования социальных умений в МБОУ Новосибирского района НСО Краснообская СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов и МБОУ г.Новосибирска "СОШ №175" я еще с большим убеждением пришла к выводу актуальности и необходимости своей работы в аспекте

СОЦИАЛИЗАЦИИ          МЛАДШИХ          ШКОЛЬНИКОВ          В         СОВРЕМЕННОЙ

ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЙ СРЕДЕ. Были подтверждены необходимые компоненты структуры программы формирования социальных умений (содержание обобщённых социальных умений, виды работ по формированию обобщённых и микроумений; уровни сформированности умений; средства учёта сформированности социальных умений); апробированы учебно-дидактические средства формирования социальных умений младших школьников в процессе использования платформы UCHi.RU; реализована система учительско-ученического самоуправления. 

При реализации модели содержательным ориентиром и руководством наряду с предметными программами были программы развития социальных умений: ЮИД, движение Первых, РДШ. Они позволяли определить, над какими умениями необходимо работать, какие образовательные ситуации, виды работ необходимо для этого организовать в учебном процессе и во внеурочной деятельности учащихся. С учётом принципа индивидуализации планирование образовательного процесса осуществлялось по поводу каждого ученика, а не всего класса. Педагог определял для каждого учащегося формы и способы освоения того или иного фрагмента предметного материала в зависимости от достигнутого каждым на данный момент уровня сформированности социальных умений и стоящих перед каждым индивидуальных образовательных задач. Выбранные способы вынуждали школьников взаимодействовать, сотрудничать и выполнять действия, составляющие то или иное умение. Для этого нами применялись разнообразные методики коллективных учебных занятий: методика Ривина, методика взаимопередачи тем, методика взаимообмена заданиями и др. Каждый ученик в учебном процессе регулярно занимал различные позиции: учил других, учился у других обучающихся, организовал работу временных коопераций. Таким образом, формирование социальных умений в образовательном процессе осуществлялось не вместо, а во время освоения предметных знаний, умений и навыков, за счёт особых методов, форм и видов работы с предметным содержанием и в активном процессе реализации проектов ЮИД, движение Первых, РДШ. 

В ходе реализации модели была создана система учительско-ученического самоуправления, включавшая в себя такие структуры как общий сбор класса, сводные отряды (временные кооперации), постоянные отряды, совет командиров постоянных отрядов (А.С. Макаренко). Она позволила подключить каждого ученика не только к рефлексии, но и планированию и организации учебных занятий и внеурочной деятельности (в соответствии с возможностями учащихся младших классов). Временные кооперации были представлены в учебном процессе, в роли командиров временных коопераций по очереди выступали все ученики. Во внеурочной работе действовали такие структуры как общий сбор класса, постоянные отряды, совет командиров постоянных отрядов. Здесь обсуждались и вырабатывались нормы общежития в коллективе, планировались и проводились коллективные дела, внеклассные мероприятия, рефлексия учебных занятий и внеурочной деятельности. В постоянных отрядах осуществлялось также выполнение обязанностей по школе (дежурство, организация подвижных игр на перемене и т.п.) 

При реализации модели существенным было соблюдение выделенных педагогических условий: внедрение в образовательную среду программ формирования социальных умений младших школьников; взаимодействие учащихся на основе всеобщего сотрудничества за счёт разных маршрутов освоения программ обучающимися; сочетание в образовательной среде четырех организационных форм – индивидуально-опосредованной, парной, групповой и коллективной; организация образовательного процесса через непостоянные по составу группы – временные кооперации обучающихся. Данные педагогические условия позволили организовать плодотворное сотрудничество обучающихся в учебном процессе и во внеурочной деятельности, включить каждого школьника в коммуникативную, рефлексивную, управленческую и познавательную деятельность, индивидуализировать способы и средства освоения социальных умений каждым учеником.

 

2019

 

 

 

1

Знанио

За организацию Международного классного часа на тему «День российской науки»

Грамота, 2019г.

1.3.1

2

Знанио

За активное использование информационных технологий при проведении внеклассного мероприятия по теме «Неделя детской и юношеской книги» согласно календарю образовательных событий

Минобрнауки России

Грамота, 2019г.

1.3.2

3

Межрегиональная экологическая общественная организация «ЭКА»

За проведение экоурока «Лесомания»

Диплом

1.3.3

4

Знанио

За организацию Международного классного часа на тему «К 75летию освобождения Ленинграда от блокады»»

Грамота,

1.3.4

2023

 

 

 

1

Министерство просвещения

Российской Федерации

ФГБОУ

«Всероссийский детский центр «Орленок»

За организацию и проведение профи-клуба «Паперкрафт» и «Построение системы воспитательной работы в классе на основе программы ЮИД» в рамках дополнительной профессиональной программы повышения квалификации учителей начальных классов «Орлята России»

Благодарность, г.Москва, 10-17 марта 2023г.

1.3.5

 

                             1.3.1                                                                                                1.3.3

                                    1.3.4                                                                                              

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Социализация младших школьников в аспекте совершенствования методов обучения и продуктивного использования процесса воспитания через реализацию проектов ЮИД, движение Первых, РДШ в современной институциональной среде МБОУ Краснообская СОШ №1"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по студенческому спорту

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 745 296 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.03.2024 73
    • PDF 579.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Елкина Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Елкина Елена Анатольевна
    Елкина Елена Анатольевна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1596
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Риск-менеджмент и системный подход к снижению рисков в деятельности предприятий и компаний

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология личности: свойства и характеристики личности

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 66 человек из 28 регионов

Мини-курс

Эффективность бизнеса и разработка продукта: ключевые аспекты и методы

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе