Социализация посредством театральной деятельности у младших школьников

Социализация через театрализованную деятельность.

Мудрая притча, которая научит уверенности в себе.

Однажды к Мастеру пришел молодой человек и сказал:

— Я пришел к тебе, потому что чувствую себя таким жалким и никчемным, что мне не хочется жить. Все вокруг твердят, что я неудачник, растяпа и идиот. Прошу тебя, Мастер, помоги мне!

Мастер, мельком взглянув на юношу, торопливо ответил:

— Извини, но я сейчас очень занят и никак не могу тебе помочь. Мне нужно срочно уладить одно очень важное дело, — и, немного подумав, добавил: — Но если ты согласишься помочь мне в моем деле, то я с удовольствием помогу тебе в твоем.

— С… с удовольствием, Мастер, — пробормотал тот, с горечью отметив, что его в очередной раз отодвигают на второй план.

— Хорошо, — сказал Мастер и снял со своего левого мизинца небольшое кольцо с красивым камнем.

— Возьми коня и скачи на рыночную площадь! Мне нужно срочно продать это кольцо, чтобы отдать долг. Постарайся взять за него побольше и ни в коем случае не соглашайся на цену ниже золотой монеты! Скачи же и возвращайся как можно скорее! Юноша взял кольцо и ускакал. Приехав на рыночную площадь, он стал предлагать кольцо торговцам, и те поначалу с интересом разглядывали его товар.

Но стоило им услышать о золотой монете, как они тут же теряли к кольцу всякий интерес. Одни открыто смеялись ему в лицо, другие просто отворачивались, и лишь один пожилой торговец любезно объяснил ему, что золотая монета — это слишком высокая цена за такое кольцо и что за него могут дать разве что медную монету, ну в крайнем случае серебряную.

Услышав слова старика, молодой человек очень расстроился, ведь он помнил наказ Мастера ни в коем случае не опускать цену ниже золотой монеты. Обойдя весь рынок и предложив кольцо доброй сотне людей, юноша вновь оседлал коня и вернулся обратно. Сильно удрученный неудачей, он вошел к Мастеру.

— Мастер, я не смог выполнить твоего поручения, — с грустью сказал он. — В лучшем случае я мог бы выручить за кольцо пару серебряных монет, но ведь ты не велел соглашаться меньше чем на золотую! А столько это кольцо не стоит.

— Ты только что произнес очень важные слова, сынок! — отозвался Мастер. — Прежде чем пытаться продать кольцо, неплохо было бы установить его истинную ценность! Ну а кто может сделать это лучше, чем ювелир? Скачи-ка к ювелиру да спроси у него, сколько он предложит нам за кольцо. Только, что бы он тебе ни ответил, не продавай кольцо, а возвращайся ко мне. Юноша снова вскочил на коня и отправился к ювелиру.

Ювелир долго рассматривал кольцо через лупу, потом взвесил его на маленьких весах и, наконец, обратился к юноше:

— Передай Мастеру, что сейчас я не могу дать ему больше пятидесяти восьми золотых монет. Но, если он даст мне время, я куплю кольцо за семьдесят, учитывая срочность сделки.

— Семьдесят монет?! — юноша радостно засмеялся, поблагодарил ювелира и во весь опор помчался назад.

— Садись сюда, — сказал Мастер, выслушав оживленный рассказ молодого человека. И знай, сынок, что ты и есть это самое кольцо. Драгоценное и неповторимое! И оценить тебя может только истинный эксперт. Так зачем же ты ходишь по базару, ожидая, что это сделает первый встречный?

По словам Шалвы Александровича Амонашвили  :

"Всякая школа, прежде всего, должна показать человеку то, что в нем есть самого драгоценного, заставив его познать себя частицей бессмертного и живым органом мирового, духовного развития человечества. Детей надо защищать от одиночества и чувства ненужности.

Театрализованная деятельность с младшими школьниками – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном, создает условия для социализации ребенка, усиливая при этом его адаптационные способности, корректирует коммуникативные отклонения; помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате выявления скрытых талантов.

Я включила театрализацию во все виды детской деятельности.

Методы, применяемые в работе с детьми:

1.    Игровые

2.    Наглядные

3.    Словесные

Приёмы, применяемые в работе с детьми:

1 чтение худож литературы

2 тетарализованные игры и драматизация

3 танцевальное и песенное творчество

4 подвижные игры

Благодаря работе театрального кружка и театрализации на уроках,  совместных праздниках и открытых спортивных мероприятиях  у детей заметно повысился интерес  и мотивация к школе и учебному процессу. Дети ждут с нетерпением нового учебного дня . Скромные, зажатые и малообщительные дети стали раскрываться, оживать. Обогатился и активизировался словарь и память  детей , начали понимать эмоциональное состояние другого человека. Победа в конкурсах чтецов, инсценировок, показ своего выступления обществу вселяет уверенность даже в самого застенчивого ребенка. ( ПРИМЕРЫ МЕРОПРИЯТИЙ  И КОНЕЧНАЯ ЦЕЛЬ КАЖДОГО МЕРОПРИЯТИЯ НА СЛАЙДАХ).

Очевидно, что в будущем не каждый ребёнок станет актёром. Но в любом деле ему помогут творческая активность и развитое воображение, которые не возникают сами по себе, а их необходимо развивать.

С помощью театрализованных игр можно решать практически все задачи программы развития речи. Но кроме этого заложить основу к поэтапному формированию и развитию коммуникативных навыков личности, лежащих в основе грамотной её социализации.

        Театр развивает творческие способности дошкольников, корректирует их поведение, способствует эмоциональному раскрытию, развивает речь, ораторские способности детей, придает уверенность в себе, помогает приобрести навык публичных выступлений

Отличной находкой является привлечение родителей к совместной деятельности с детьми. Театр обогащает нашу жизнь положительными эмоциями, объединяет не только ребят внутри классного коллектива , но и людей разных поколений. (ПРИМЕР СЛАЙД)

ВАЖНО открывать в ребёнке маленького артиста, создавать условия для формирования творческих способностей, а главное ЖЕЛАНИЯ к любой деятельности (не только театрализованной). Только тогда можно научить ребенка слушать, чувствовать, сопереживать, любить и уважать друг друга.

Главной целью вовлечения детей в активную общественную театрализованную деятельность я считаю социальный аспект. Без уверенности в себе и комфортной дружеской среды в классном коллективе не возможен успех в учёбе.

Всели это чувство, Учитель, в своего отторгнутого другими учителями ученика — и ты вдохновишь его, он воспрянет, он изменится!