Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
Социализация подростков через воспитательный
потенциал
уроков
обществознания
Возраст детей, на которых рассчитана работа – 12-13 лет
Срок
реализации работы – в течение учебного года
Автор:
Цой
Татьяна Ивановна,
учитель истории и
обществознания
2014 год
Обществознание в основной школе является
относительно завершенной системой знаний. Оно дает наиболее общие представления
о человеке и обществе, разностороннюю характеристику современного российского
общества, конкретные знания о социальных нормах и знания прикладного характера,
необходимые для выполнения основных социальных ролей.
Его содержание обеспечивает преемственность между
основной и средней школой. Целый ряд теоретических положений изучается в нем на
пропедевтическом уровне, без введения строгих научных формулировок, которые
нередко заменяются описаниями признаков рассматриваемых явлений и процессов.
Для основной школы конструируется
обществоведческое содержание, учитывающее социальный статус, дееспособность,
возможности и интересы подростка, вступающего в возраст выбора перспективы в
области профессиональной деятельности.
Цель обучения обществознанию
– содействие выработке системы жизненных ценностей, социальной компетентности
человека в период его личностного становления.
Каждый урок обществознания имеет огромный воспитательный
потенциал. Воспитывающее обучение – это обучение, при котором достигается
органическая связь между приобретением учащимися знаний, навыков, умений,
усвоением опыта творческой деятельности и формированием
эмоционально-ценностного отношения к миру, друг к другу, к усваиваемому
учебному материалу. В процессе преподавания обществознания решаются задачи
воспитания духовно-нравственного, патриотического, экологического, трудового,
эстетического, этического, правового и др.
К воспитательным задачам тесно примыкают развивающие задачи.
Эффективное использование новейших педагогических технологий,
воспитательных возможностей форм и методов преподавания обществознания
обеспечивает воспитание и развитие личности щкольников, способствует проявлению
ими собственной нравственной и гражданской позиции.
При преподавании обществознания для приобретения
обучаемыми опыта познавательной и практической деятельности я использую методы
и приемы получения социальной информации из разнообразных источников;
осмысления представленных в них различных подходов и точек зрения; решения
познавательных и практических задач; формулирования собственных оценочных суждений
о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретации;
наблюдения и оценки явлений и событий, происходящих в социальной жизни , с
опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические
знания; оценки собственных действий и действий других людей с точки зрения
нравственности, права и экономической целесообразности; участия в обучающих
играх , тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнения
творческих работ по обществоведческой тематике и т.п. На уроках широко
использую современные технологии, в том числе ИКТ. Презентации, видеоуроки
помогают поддерживать интерес учащихся к изучаемой теме, организовывать
массовую, групповую и индивидуальную работу.
Учащиеся 6 класса знакомятся с основными сферами
жизни общества. Мои ученики живо интересуются вопросами экономики, права,
государственного устройства, учатся принципиально оценивать свои и чужие
поступки, разрабатывают правила поведения в различных жизненных ситуациях.
Многие задания они выполняют вместе с родителями ( например, составление
семейного бюджета, сообщений о профессиях), что способствует укреплению
взаимопонимания между родителями и детьми.
Но особенно доминируют воспитательные моменты при
изучении духовной сферы, где рассматриваются темы: «Наука и образование»,
«Мораль», «Идеал и ценности»
Вопросы духовно-нравственного,
гражданско-патриотического воспитания решаю и в последующих классах.
В 7 классе главное внимание обращаю на формирование
личности подростка, его гражданской активности. В 8 классе особенно благодатные
темы: «Личность и социальная среда», «Социализация и воспитание», «Общение»,
«Межнациональные отношения», «Конфликты в обществе». В 9 классе – «Культурные
нормы», «Религия», «Искусство» и другие.
В результате изучения курса обществознания учащиеся
знают сущность нравственных норм, а я стараюсь постоянно побуждать их
руководствоваться этими знаниями в реальной жизни. Полученные знания учащиеся
используют и во внеклассной работе ( участвуют в школьных и городских
конкурсах «Дебаты», «Если бы я был Главой города», по избирательному праву,
в самоуправлении и т.д.)
Тема: «Мораль»
Цели и задачи:
¢ Объяснить значение понятий «мораль»,
«общественное мнение», «добро», «зло», «моральный поступок», «аморальный
поступок»; выяснить сходство и отличие морали и права; охарактеризовать
общественное мнение и описать механизм его действия; составить представление о
добре и зле в разные исторические эпохи; выяснить соотношение права с добром.
¢ Анализировать, сравнивать,
участвовать в эвристической беседе, дискуссии.
¢ Работать с текстом учебника,
дополнительными источниками, выделять главное, актуализировать ранее изученное,
составлять таблицы и схемы.
¢ Задуматься над своими нравственными
ценностями.
¢ Вырабатывать навыки работы в группе.
План урока:
¢ 1. Мораль и право.
¢ 2. Общественное мнение и его влияние
на человека.
¢ 3. Представление о добре и зле в
разные исторические эпохи.
¢ 4. Право и добро.
Введение в новый материал
¢ Зачем человеку законы, право?
¢ Неужели нельзя полагаться на совесть?
В Древнем Китае философы полагали, что законы появились после того, как ослабло
действие такого естественного регулятора поведения людей, как совесть. И в
одной из сказок даже делается предположение, что люди извели совесть намеренно,
из корыстных побуждений.
1. Мораль и право
¢ Мы живем в обществе, в котором
существуют определенные ценности и идеалы. Чтобы понять, какой выбор
надо для себя сделать, мы опираемся на два регулятора: мораль и право.
¢ Что объединяет эти понятия, а что
различает?
¢ Вспомните, что такое право?
¢ Какие характерные черты имеет право?
¢ Какие ассоциации у вас возникают при
слове «мораль»?
¢ Слушая мой рассказ , составьте
представление о понятии «мораль» и его характерных признаках.
Проверка выполнения задания:
¢ Вопросы к классу:
¢ 1. Каково происхождение слова
«мораль»?
¢ 2. Как и когда она зародилась?
¢ 3. Что такое мораль?
¢ 4. Какими характерными чертами она
обладает?
¢ 5. Каковы ее сходства с правом?
¢ 6. Каковы отличия морали от права?
¢ Демонстрирую слайд
2. Общественное мнение и его влияние на человека
¢ Попробуйте сформулировать собственное
определение понятия «общественное мнение».
¢ Как оно действует?
Обобщение мнений учащихся: (слайд №
11)
Слайд № 12
Обсудим…
¢ Скажите, а всегда ли общественное
мнение справедливо? Бывает ли так, что общественное мнение играет реакционную
роль, охраняет устаревшее, изжившие себя нормы, традиции, привычки?
¢ Как вы понимает выражение: «Злые
языки страшнее пистолета»?
¢ Как же тогда должен вести себя
человек? Сформулируйте правила поведения человека в обществе.
Делаем выводы…
¢ Таким образом, человек, живя в обществе,
должен, конечно, прислушиваться к общественному мнению, но он также
должен уметь правильно его оценивать. И если мнение неправильное –
следует протестовать, бороться против него, идти наперекор ему, защищая
истину, справедливость, человеколюбие.
3.Представление о добре и зле
в разные исторические эпохи
¢ Итак, так или иначе, в основе морали
и права лежат представления людей о Добре и Зле. В соответствии с ними выделяют
понятия «высокоморальный человек» и «аморальный человек».
¢ Групповое задание: разбейтесь на группы и
составьте «портрет» высокоморального человека и аморального человека.
Работу представьте в виде схемы.
Проверка выполнения задания: (слайды
№ 16, 17)
Задание:
¢ А когда и как зародились у людей
представления о добре и зле? Предлагаю провести исследовательскую работу.
¢ Задание: работая с дополнительным материалом,
ответьте на вопросы.
Дополнительный материал
(выводится на экран)
Моральные нормы в Древней
Греции и Древнем Риме.
Идеальным человеком в античной Греции
был «калос кагатос» (красивый и добрый).Предполагалось, что такой человек
должен быть мудрым , справедливым, храбрым, а также благородным, правдивым и
дружелюбным. Скромность была совсем не обязательным качеством. Для римлян
главным была не красивая внешность, а прекрасные манеры поведения. Они
проявляли уважение к бедным и богатым, и начальникам, и рядовым в равной мере.
¢ Вопросы к классу:
¢ 1. Когда зародились представления о
добре и зле?
¢ 2. Как это происходило?
¢ 3. Опишите представления о добре и
зле первобытных людей.
¢ 4. В чем были недостатки подобных
представлений?
¢ 5. Как меняются взгляды на добро и
зло в период разложения первобытного строя и зарождения классового общества?
¢ 6. Что вы можете сказать о моральных
оценках Древней Греции и Рима?
¢ 7. Согласны ли вы с действиями
спартанского правителя Ликурга? Свое мнение объясните.
¢ 8. Проанализируйте представления
людей о добре и зле на ранних ступенях человеческого развития.
4. Право и добро
Задание: давайте сравним эти два
понятия.
¢ Перед вами на экране рабочие
материалы. Внимательно прочитайте их, ответьте на вопросы и сделайте выводы.
Рабочие материалы
Право и добро
¢ Право – система общеобязательных правил
поведения, регулирующих поведение людей, наиболее важные отношения между ними,
за выполнением которых следит государство.
¢ Добро – под понятием «добро» мы понимаем все
то, что способствует улучшению жизни, возвышению самого человека,
совершенствованию общества. Добро – это отношения доверия, справедливости,
милосердия, любви к ближнему. Добро – это движение за подлинное счастье. Когда
мы говорим о человеке «добрый», то имеем в виду, что он готов прийти на помощь
другому человеку и делать это не ради выгоды, не напоказ, не в расчете на
похвалу, а бескорыстно, по убеждению. Добрые дела всегда должны быть направлены
во благо человека.
Вопросы к классу:
¢ 1. Какие цели ставят перед собой
право и добро?
¢ 2. Назовите их общие принципы.
¢ 3. Что отличает добро и право?
¢ 4. Приходят ли они иногда в
противоречие между собой? В каких случаях это возможно? Приведите примеры.
Задумаемся…
¢ Гарантирует ли знание законов, что
человек непременно станет их исполнять?
¢ Как же сделать так, чтобы право и
мораль дополняли друг друга? Давайте поразмыслим над этим. Ваши предложения.
Подведение итогов
¢ – Объясните смысл понятий: мораль,
право, моральный поступок, аморальный поступок.
¢ – Продолжите фразы: «Всеобщее
осуждение окружающих вызывает…», «Человека в обществе будут уважать за…».
¢ – Если человек нарушил права-нормы,
его наказывают, а если он совершил некрасивый поступок, в чем будет заключаться
его наказание?
¢ – Как вы понимаете выражение:
«Нравственность – это больше, чем хорошие привычки»?
¢ – Как вы понимаете старинные
поговорки о добре и зле: «Доброму Бог помогает», «За добро добром платят»,
«Добрый скорее дело сделает, чем сердитый», «Тому тяжело, кто зло помнит»?
¢ – Как вы думаете, чем
различаются следующие высказывания, принадлежащие разным людям: «Я никогда не
оправдывал себя», «Я никогда не жалел о том, что делал другим»?
¢ Существует притча:
Старательный дровосек честно собирал
хворост, ему хорошо платили и хвалили за трудолюбие. Только одно от него
скрывали: хворост шел на костры инквизиции, где сжигали людей.
¢ О чем притча?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.