Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Конспекты / Социализация подростков через воспитательный потенциал уроков обществознания
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Обществознание

Социализация подростков через воспитательный потенциал уроков обществознания

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4










Социализация подростков через воспитательный потенциал

уроков обществознания



Возраст детей, на которых рассчитана работа – 12-13 лет



Срок реализации работы – в течение учебного года











Автор:

Цой Татьяна Ивановна,

учитель истории и

обществознания










2014 год



Обществознание в основной школе является относительно завершенной системой знаний. Оно дает наиболее общие представления о человеке и обществе, разностороннюю характеристику современного российского общества, конкретные знания о социальных нормах и знания прикладного характера, необходимые для выполнения основных социальных ролей.

Его содержание обеспечивает преемственность между основной и средней школой. Целый ряд теоретических положений изучается в нем на пропедевтическом уровне, без введения строгих научных формулировок, которые нередко заменяются описаниями признаков рассматриваемых явлений и процессов.

Для основной школы конструируется обществоведческое содержание, учитывающее социальный статус, дееспособность, возможности и интересы подростка, вступающего в возраст выбора перспективы в области профессиональной деятельности.

Цель обучения обществознанию – содействие выработке системы жизненных ценностей, социальной компетентности человека в период его личностного становления.

Каждый урок обществознания имеет огромный воспитательный потенциал. Воспитывающее обучение – это обучение, при котором достигается органическая связь между приобретением учащимися знаний, навыков, умений, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, друг к другу, к усваиваемому учебному материалу. В процессе преподавания обществознания решаются задачи воспитания духовно-нравственного, патриотического, экологического, трудового, эстетического, этического, правового и др.

К воспитательным задачам тесно примыкают развивающие задачи.

Эффективное использование новейших педагогических технологий, воспитательных возможностей форм и методов преподавания обществознания обеспечивает воспитание и развитие личности щкольников, способствует проявлению ими собственной нравственной и гражданской позиции.

При преподавании обществознания для приобретения обучаемыми опыта познавательной и практической деятельности я использую методы и приемы получения социальной информации из разнообразных источников; осмысления представленных в них различных подходов и точек зрения; решения познавательных и практических задач; формулирования собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретации; наблюдения и оценки явлений и событий, происходящих в социальной жизни , с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания; оценки собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической целесообразности; участия в обучающих играх , тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнения творческих работ по обществоведческой тематике и т.п. На уроках широко использую современные технологии, в том числе ИКТ. Презентации, видеоуроки помогают поддерживать интерес учащихся к изучаемой теме, организовывать массовую, групповую и индивидуальную работу.

Учащиеся 6 класса знакомятся с основными сферами жизни общества. Мои ученики живо интересуются вопросами экономики, права, государственного устройства, учатся принципиально оценивать свои и чужие поступки, разрабатывают правила поведения в различных жизненных ситуациях. Многие задания они выполняют вместе с родителями ( например, составление семейного бюджета, сообщений о профессиях), что способствует укреплению взаимопонимания между родителями и детьми.

Но особенно доминируют воспитательные моменты при изучении духовной сферы, где рассматриваются темы: «Наука и образование», «Мораль», «Идеал и ценности»

Вопросы духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания решаю и в последующих классах.

В 7 классе главное внимание обращаю на формирование личности подростка, его гражданской активности. В 8 классе особенно благодатные темы: «Личность и социальная среда», «Социализация и воспитание», «Общение», «Межнациональные отношения», «Конфликты в обществе». В 9 классе – «Культурные нормы», «Религия», «Искусство» и другие.

В результате изучения курса обществознания учащиеся знают сущность нравственных норм, а я стараюсь постоянно побуждать их руководствоваться этими знаниями в реальной жизни. Полученные знания учащиеся используют и во внеклассной работе ( участвуют в школьных и городских конкурсах «Дебаты», «Если бы я был Главой города», по избирательному праву, в самоуправлении и т.д.)


















Тема: «Мораль»

Цели и задачи:

  • Объяснить значение понятий «мораль», «общественное мнение», «добро», «зло», «моральный поступок», «аморальный поступок»; выяснить сходство и отличие морали и права; охарактеризовать общественное мнение и описать механизм его действия; составить представление о добре и зле в разные исторические эпохи; выяснить соотношение права с добром.

  • Анализировать, сравнивать, участвовать в эвристической беседе, дискуссии.

  • Работать с текстом учебника, дополнительными источниками, выделять главное, актуализировать ранее изученное, составлять таблицы и схемы.

  • Задуматься над своими нравственными ценностями.

  • Вырабатывать навыки работы в группе.

План урока:

  • 1. Мораль и право.

  • 2. Общественное мнение и его влияние на человека.

  • 3. Представление о добре и зле в разные исторические эпохи.

  • 4. Право и добро.

Введение в новый материал

  • Зачем человеку законы, право?

  • Неужели нельзя полагаться на совесть? В Древнем Китае философы полагали, что законы появились после того, как ослабло действие такого естественного регулятора поведения людей, как совесть. И в одной из сказок даже делается предположение, что люди извели совесть намеренно, из корыстных побуждений.

1. Мораль и право

  • Мы живем в обществе, в котором существуют определенные ценности и идеалы. Чтобы понять, какой выбор надо для себя сделать, мы опираемся на два регулятора: мораль и право.

  • Что объединяет эти понятия, а что различает?

  • Вспомните, что такое право?

  • Какие характерные черты имеет право?

  • Какие ассоциации у вас возникают при слове «мораль»?

  • Слушая мой рассказ , составьте представление о понятии «мораль» и его характерных признаках.

Проверка выполнения задания:

  • Вопросы к классу:

  • 1. Каково происхождение слова «мораль»?

  • 2. Как и когда она зародилась?

  • 3. Что такое мораль?

  • 4. Какими характерными чертами она обладает?

  • 5. Каковы ее сходства с правом?

  • 6. Каковы отличия морали от права?

  • Демонстрирую слайд hello_html_md8fabff.gif

2. Общественное мнение и его влияние на человека

  • Попробуйте сформулировать собственное определение понятия «общественное мнение».

  • Как оно действует?

Обобщение мнений учащихся: (слайд № 11)

hello_html_29cd6281.gif





Слайд № 12

hello_html_m3d1bf9a.gif

Обсудим…

  • Скажите, а всегда ли общественное мнение справедливо? Бывает ли так, что общественное мнение играет реакционную роль, охраняет устаревшее, изжившие себя нормы, традиции, привычки?

  • Как вы понимает выражение: «Злые языки страшнее пистолета»?

  • Как же тогда должен вести себя человек? Сформулируйте правила поведения человека в обществе.

Делаем выводы…

  • Таким образом, человек, живя в обществе, должен, конечно, прислушиваться к общественному мнению, но он также должен уметь правильно его оценивать. И если мнение неправильное – следует протестовать, бороться против него, идти наперекор ему, защищая истину, справедливость, человеколюбие.

3.Представление о добре и зле в разные исторические эпохи

  • Итак, так или иначе, в основе морали и права лежат представления людей о Добре и Зле. В соответствии с ними выделяют понятия «высокоморальный человек» и «аморальный человек».

  • Групповое задание: разбейтесь на группы и составьте «портрет» высокоморального человека и аморального человека. Работу представьте в виде схемы.

Проверка выполнения задания: (слайды № 16, 17)

hello_html_m72ff11bf.gif

hello_html_m79996d3a.gif

Задание:

  • А когда и как зародились у людей представления о добре и зле? Предлагаю провести исследовательскую работу.

  • Задание: работая с дополнительным материалом, ответьте на вопросы.

Дополнительный материал (выводится на экран)

Моральные нормы в Древней Греции и Древнем Риме.

Идеальным человеком в античной Греции был «калос кагатос» (красивый и добрый).Предполагалось, что такой человек должен быть мудрым , справедливым, храбрым, а также благородным, правдивым и дружелюбным. Скромность была совсем не обязательным качеством. Для римлян главным была не красивая внешность, а прекрасные манеры поведения. Они проявляли уважение к бедным и богатым, и начальникам, и рядовым в равной мере.

  • Вопросы к классу:

  • 1. Когда зародились представления о добре и зле?

  • 2. Как это происходило?

  • 3. Опишите представления о добре и зле первобытных людей.

  • 4. В чем были недостатки подобных представлений?

  • 5. Как меняются взгляды на добро и зло в период разложения первобытного строя и зарождения классового общества?

  • 6. Что вы можете сказать о моральных оценках Древней Греции и Рима?

  • 7. Согласны ли вы с действиями спартанского правителя Ликурга? Свое мнение объясните.

  • 8. Проанализируйте представления людей о добре и зле на ранних ступенях человеческого развития.

4. Право и добро

Задание: давайте сравним эти два понятия.

  • Перед вами на экране рабочие материалы. Внимательно прочитайте их, ответьте на вопросы и сделайте выводы.

Рабочие материалы

Право и добро


  • Право – система общеобязательных правил поведения, регулирующих поведение людей, наиболее важные отношения между ними, за выполнением которых следит государство.

  • Добро – под понятием «добро» мы понимаем все то, что способствует улучшению жизни, возвышению самого человека, совершенствованию общества. Добро – это отношения доверия, справедливости, милосердия, любви к ближнему. Добро – это движение за подлинное счастье. Когда мы говорим о человеке «добрый», то имеем в виду, что он готов прийти на помощь другому человеку и делать это не ради выгоды, не напоказ, не в расчете на похвалу, а бескорыстно, по убеждению. Добрые дела всегда должны быть направлены во благо человека.

Вопросы к классу:

  • 1. Какие цели ставят перед собой право и добро?

  • 2. Назовите их общие принципы.

  • 3. Что отличает добро и право?

  • 4. Приходят ли они иногда в противоречие между собой? В каких случаях это возможно? Приведите примеры.

Задумаемся…

  • Гарантирует ли знание законов, что человек непременно станет их исполнять?

  • Как же сделать так, чтобы право и мораль дополняли друг друга? Давайте поразмыслим над этим. Ваши предложения.

Подведение итогов

  • Объясните смысл понятий: мораль, право, моральный поступок, аморальный поступок.

  • Продолжите фразы: «Всеобщее осуждение окружающих вызывает…», «Человека в обществе будут уважать за…».

  • Если человек нарушил права-нормы, его наказывают, а если он совершил некрасивый поступок, в чем будет заключаться его наказание?

  • Как вы понимаете выражение: «Нравственность – это больше, чем хорошие привычки»?

  • Как вы понимаете старинные поговорки о добре и зле: «Доброму Бог помогает», «За добро добром платят», «Добрый скорее дело сделает, чем сердитый», «Тому тяжело, кто зло помнит»?

  • Как вы думаете, чем различаются следующие высказывания, принадлежащие разным людям: «Я никогда не оправдывал себя», «Я никогда не жалел о том, что делал другим»?

  • Существует притча:

Старательный дровосек честно собирал хворост, ему хорошо платили и хвалили за трудолюбие. Только одно от него скрывали: хворост шел на костры инквизиции, где сжигали людей.

  • О чем притча?

hello_html_7bbf7d58.gif




















Краткое описание документа:

 Работа посвящена вопросам социализации подростков через решение задач духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания на уроках обществознания. В качестве примера рассматривается урок в 6 классе по теме "Мораль".На уроке исподьзуется активно-деятельностный способ обучения. Учащиеся исследуют различные источники информации, участвуют в дискуссии, опираясь на свой социальный опыт,работают в группах составляют схемы,отвечают на вопросы. Все эти виды работ сопровождаются слайдами презентации, которая используется не только в качестве иллюстративного метода.Данная тема обычно изучается в апреле по программе С.И.Козленко.М."Русское слово"

Автор
Дата добавления 11.01.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Конспекты
Просмотров471
Номер материала 286446
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх