107316
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокОбществознаниеКонспектыСоциализация подростков через воспитательный потенциал уроков обществознания

Социализация подростков через воспитательный потенциал уроков обществознания

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4










Социализация подростков через воспитательный потенциал

уроков обществознания



Возраст детей, на которых рассчитана работа – 12-13 лет



Срок реализации работы – в течение учебного года











Автор:

Цой Татьяна Ивановна,

учитель истории и

обществознания










2014 год



Обществознание в основной школе является относительно завершенной системой знаний. Оно дает наиболее общие представления о человеке и обществе, разностороннюю характеристику современного российского общества, конкретные знания о социальных нормах и знания прикладного характера, необходимые для выполнения основных социальных ролей.

Его содержание обеспечивает преемственность между основной и средней школой. Целый ряд теоретических положений изучается в нем на пропедевтическом уровне, без введения строгих научных формулировок, которые нередко заменяются описаниями признаков рассматриваемых явлений и процессов.

Для основной школы конструируется обществоведческое содержание, учитывающее социальный статус, дееспособность, возможности и интересы подростка, вступающего в возраст выбора перспективы в области профессиональной деятельности.

Цель обучения обществознанию – содействие выработке системы жизненных ценностей, социальной компетентности человека в период его личностного становления.

Каждый урок обществознания имеет огромный воспитательный потенциал. Воспитывающее обучение – это обучение, при котором достигается органическая связь между приобретением учащимися знаний, навыков, умений, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, друг к другу, к усваиваемому учебному материалу. В процессе преподавания обществознания решаются задачи воспитания духовно-нравственного, патриотического, экологического, трудового, эстетического, этического, правового и др.

К воспитательным задачам тесно примыкают развивающие задачи.

Эффективное использование новейших педагогических технологий, воспитательных возможностей форм и методов преподавания обществознания обеспечивает воспитание и развитие личности щкольников, способствует проявлению ими собственной нравственной и гражданской позиции.

При преподавании обществознания для приобретения обучаемыми опыта познавательной и практической деятельности я использую методы и приемы получения социальной информации из разнообразных источников; осмысления представленных в них различных подходов и точек зрения; решения познавательных и практических задач; формулирования собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретации; наблюдения и оценки явлений и событий, происходящих в социальной жизни , с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания; оценки собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической целесообразности; участия в обучающих играх , тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнения творческих работ по обществоведческой тематике и т.п. На уроках широко использую современные технологии, в том числе ИКТ. Презентации, видеоуроки помогают поддерживать интерес учащихся к изучаемой теме, организовывать массовую, групповую и индивидуальную работу.

Учащиеся 6 класса знакомятся с основными сферами жизни общества. Мои ученики живо интересуются вопросами экономики, права, государственного устройства, учатся принципиально оценивать свои и чужие поступки, разрабатывают правила поведения в различных жизненных ситуациях. Многие задания они выполняют вместе с родителями ( например, составление семейного бюджета, сообщений о профессиях), что способствует укреплению взаимопонимания между родителями и детьми.

Но особенно доминируют воспитательные моменты при изучении духовной сферы, где рассматриваются темы: «Наука и образование», «Мораль», «Идеал и ценности»

Вопросы духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания решаю и в последующих классах.

В 7 классе главное внимание обращаю на формирование личности подростка, его гражданской активности. В 8 классе особенно благодатные темы: «Личность и социальная среда», «Социализация и воспитание», «Общение», «Межнациональные отношения», «Конфликты в обществе». В 9 классе – «Культурные нормы», «Религия», «Искусство» и другие.

В результате изучения курса обществознания учащиеся знают сущность нравственных норм, а я стараюсь постоянно побуждать их руководствоваться этими знаниями в реальной жизни. Полученные знания учащиеся используют и во внеклассной работе ( участвуют в школьных и городских конкурсах «Дебаты», «Если бы я был Главой города», по избирательному праву, в самоуправлении и т.д.)


















Тема: «Мораль»

Цели и задачи:

  • Объяснить значение понятий «мораль», «общественное мнение», «добро», «зло», «моральный поступок», «аморальный поступок»; выяснить сходство и отличие морали и права; охарактеризовать общественное мнение и описать механизм его действия; составить представление о добре и зле в разные исторические эпохи; выяснить соотношение права с добром.

  • Анализировать, сравнивать, участвовать в эвристической беседе, дискуссии.

  • Работать с текстом учебника, дополнительными источниками, выделять главное, актуализировать ранее изученное, составлять таблицы и схемы.

  • Задуматься над своими нравственными ценностями.

  • Вырабатывать навыки работы в группе.

План урока:

  • 1. Мораль и право.

  • 2. Общественное мнение и его влияние на человека.

  • 3. Представление о добре и зле в разные исторические эпохи.

  • 4. Право и добро.

Введение в новый материал

  • Зачем человеку законы, право?

  • Неужели нельзя полагаться на совесть? В Древнем Китае философы полагали, что законы появились после того, как ослабло действие такого естественного регулятора поведения людей, как совесть. И в одной из сказок даже делается предположение, что люди извели совесть намеренно, из корыстных побуждений.

1. Мораль и право

  • Мы живем в обществе, в котором существуют определенные ценности и идеалы. Чтобы понять, какой выбор надо для себя сделать, мы опираемся на два регулятора: мораль и право.

  • Что объединяет эти понятия, а что различает?

  • Вспомните, что такое право?

  • Какие характерные черты имеет право?

  • Какие ассоциации у вас возникают при слове «мораль»?

  • Слушая мой рассказ , составьте представление о понятии «мораль» и его характерных признаках.

Проверка выполнения задания:

  • Вопросы к классу:

  • 1. Каково происхождение слова «мораль»?

  • 2. Как и когда она зародилась?

  • 3. Что такое мораль?

  • 4. Какими характерными чертами она обладает?

  • 5. Каковы ее сходства с правом?

  • 6. Каковы отличия морали от права?

  • Демонстрирую слайд hello_html_md8fabff.gif

2. Общественное мнение и его влияние на человека

  • Попробуйте сформулировать собственное определение понятия «общественное мнение».

  • Как оно действует?

Обобщение мнений учащихся: (слайд № 11)

hello_html_29cd6281.gif





Слайд № 12

hello_html_m3d1bf9a.gif

Обсудим…

  • Скажите, а всегда ли общественное мнение справедливо? Бывает ли так, что общественное мнение играет реакционную роль, охраняет устаревшее, изжившие себя нормы, традиции, привычки?

  • Как вы понимает выражение: «Злые языки страшнее пистолета»?

  • Как же тогда должен вести себя человек? Сформулируйте правила поведения человека в обществе.

Делаем выводы…

  • Таким образом, человек, живя в обществе, должен, конечно, прислушиваться к общественному мнению, но он также должен уметь правильно его оценивать. И если мнение неправильное – следует протестовать, бороться против него, идти наперекор ему, защищая истину, справедливость, человеколюбие.

3.Представление о добре и зле в разные исторические эпохи

  • Итак, так или иначе, в основе морали и права лежат представления людей о Добре и Зле. В соответствии с ними выделяют понятия «высокоморальный человек» и «аморальный человек».

  • Групповое задание: разбейтесь на группы и составьте «портрет» высокоморального человека и аморального человека. Работу представьте в виде схемы.

Проверка выполнения задания: (слайды № 16, 17)

hello_html_m72ff11bf.gif

hello_html_m79996d3a.gif

Задание:

  • А когда и как зародились у людей представления о добре и зле? Предлагаю провести исследовательскую работу.

  • Задание: работая с дополнительным материалом, ответьте на вопросы.

Дополнительный материал (выводится на экран)

Моральные нормы в Древней Греции и Древнем Риме.

Идеальным человеком в античной Греции был «калос кагатос» (красивый и добрый).Предполагалось, что такой человек должен быть мудрым , справедливым, храбрым, а также благородным, правдивым и дружелюбным. Скромность была совсем не обязательным качеством. Для римлян главным была не красивая внешность, а прекрасные манеры поведения. Они проявляли уважение к бедным и богатым, и начальникам, и рядовым в равной мере.

  • Вопросы к классу:

  • 1. Когда зародились представления о добре и зле?

  • 2. Как это происходило?

  • 3. Опишите представления о добре и зле первобытных людей.

  • 4. В чем были недостатки подобных представлений?

  • 5. Как меняются взгляды на добро и зло в период разложения первобытного строя и зарождения классового общества?

  • 6. Что вы можете сказать о моральных оценках Древней Греции и Рима?

  • 7. Согласны ли вы с действиями спартанского правителя Ликурга? Свое мнение объясните.

  • 8. Проанализируйте представления людей о добре и зле на ранних ступенях человеческого развития.

4. Право и добро

Задание: давайте сравним эти два понятия.

  • Перед вами на экране рабочие материалы. Внимательно прочитайте их, ответьте на вопросы и сделайте выводы.

Рабочие материалы

Право и добро


  • Право – система общеобязательных правил поведения, регулирующих поведение людей, наиболее важные отношения между ними, за выполнением которых следит государство.

  • Добро – под понятием «добро» мы понимаем все то, что способствует улучшению жизни, возвышению самого человека, совершенствованию общества. Добро – это отношения доверия, справедливости, милосердия, любви к ближнему. Добро – это движение за подлинное счастье. Когда мы говорим о человеке «добрый», то имеем в виду, что он готов прийти на помощь другому человеку и делать это не ради выгоды, не напоказ, не в расчете на похвалу, а бескорыстно, по убеждению. Добрые дела всегда должны быть направлены во благо человека.

Вопросы к классу:

  • 1. Какие цели ставят перед собой право и добро?

  • 2. Назовите их общие принципы.

  • 3. Что отличает добро и право?

  • 4. Приходят ли они иногда в противоречие между собой? В каких случаях это возможно? Приведите примеры.

Задумаемся…

  • Гарантирует ли знание законов, что человек непременно станет их исполнять?

  • Как же сделать так, чтобы право и мораль дополняли друг друга? Давайте поразмыслим над этим. Ваши предложения.

Подведение итогов

  • Объясните смысл понятий: мораль, право, моральный поступок, аморальный поступок.

  • Продолжите фразы: «Всеобщее осуждение окружающих вызывает…», «Человека в обществе будут уважать за…».

  • Если человек нарушил права-нормы, его наказывают, а если он совершил некрасивый поступок, в чем будет заключаться его наказание?

  • Как вы понимаете выражение: «Нравственность – это больше, чем хорошие привычки»?

  • Как вы понимаете старинные поговорки о добре и зле: «Доброму Бог помогает», «За добро добром платят», «Добрый скорее дело сделает, чем сердитый», «Тому тяжело, кто зло помнит»?

  • Как вы думаете, чем различаются следующие высказывания, принадлежащие разным людям: «Я никогда не оправдывал себя», «Я никогда не жалел о том, что делал другим»?

  • Существует притча:

Старательный дровосек честно собирал хворост, ему хорошо платили и хвалили за трудолюбие. Только одно от него скрывали: хворост шел на костры инквизиции, где сжигали людей.

  • О чем притча?

hello_html_7bbf7d58.gif




















Краткое описание документа:

 Работа посвящена вопросам социализации подростков через решение задач духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания на уроках обществознания. В качестве примера рассматривается урок в 6 классе по теме "Мораль".На уроке исподьзуется активно-деятельностный способ обучения. Учащиеся исследуют различные источники информации, участвуют в дискуссии, опираясь на свой социальный опыт,работают в группах составляют схемы,отвечают на вопросы. Все эти виды работ сопровождаются слайдами презентации, которая используется не только в качестве иллюстративного метода.Данная тема обычно изучается в апреле по программе С.И.Козленко.М."Русское слово"

Общая информация

Номер материала: 286446

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методы изучения национально-психологических особенностей и межнациональных отношений в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания гражданского права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика и право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов обществознания в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курса права в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности в сфере национальных и религиозных отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и проведение научно-исследовательской работы в области общественных и гуманитарных наук»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.