Социальная
адаптация обучающихся через дистанционное обучение русскому языку и литературе
Учитель
Григорьева Елена Евгеньевна
Современное информационное
общество ставит перед нами задачу подготовки выпускников, способных
ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая
необходимые знания, грамотно работать с информацией, быть коммуникабельными,
самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта,
культурного уровня.
В этих условиях большое значение
приобретает вопрос о социализации обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья. Одним из механизмов социализации является социальная адаптация, которая
позволит обучающимся нашего учреждения активно включаться в разные структурные
элементы социума, посильно участвовать в общественной жизни коллектива,
приобщаться к социальным нормам, культуре общения, эффективно реализовать себя
в сфере будущей профессиональной деятельности. Как помочь ребенку
сориентироваться в окружающей жизни, выбрать свой путь, свой взгляд на мир?
Перед учителями стоит важная задача – дать качественные знания по
русскому языку и литературе, которые позволят нашим детям успешно поступить в
высшие учебные заведения и адаптироваться в дальнейшей жизни.
При переходе из обычных школ в ЦДО некоторые обучающиеся
испытывают значительные трудности при обучении и адаптации к новым условиям
учебного процесса.Для них особенно важна правильная организация адаптационного
периода. А перед учителями стоит важная задача – дать качественные знания по
русскому языку и литературе, которые позволят нашим детям успешно поступить в
высшие учебные заведения и адаптироваться в дальнейшей жизни. Для реализации
этой задачи я в свою работу включаю такие виды работ, как диктанты, тесты,
изложения. Они позволяют выявить уровень подготовки обучающихся в целом, а
также грамотно спланировать дифференцированную и индивидуальную подотовку по
неусвоенным учениками темам. Провожу детальный анализ , выявляю традиционные
ошибки, анализирую работы учеников, не справившихся с заданием.Тем темам, в
которых обнаружены пробелы в знаниях школьников, уделяем большое внимание при
повторении изученного. Кроме того, формируя языковую,
коммуникативную и лингвистическую компетенции обучающихся, мы учимся применять
полученные знания и умения в собственной речевой практике, развиваем и
совершенствуем способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации,
овладеваем информационными умениями и навыками, умениями опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом
их различных интерпретаций; воспитываем гражданина и патриота; формируем
представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа. Часто на урок при выполнении определенного вида работы я предлагаю
различные ситуации, н-р: прогулял урок, занял деньги; слушаем звуки, разговоры
на уроке, споры с писателями). Мне кажется, что во время таких видов работы
ребенок ощущает, что, овладев тем или иным речевым умением, он расширяет свои
возможности общаться и воздействовать на других людей (вызывать у них какие-то
эмоциональные переживания и др.), понимает, что владение речью необходимо для
самовыражения, для утверждения своего бытия в мире, почувствует радость
творческого роста, самосовершенствования.
Но от учителя еще требуется , чтоб была
мотивация в обучении. Немаловажную роль при усвоении и повторении материала
играет атмосфера доброжелательности и комфорта , созданная учителем, а также
использование такой педагогической технологию, как ситуация успеха на уроках,
когда дается возможность ребятам проявить себя по своим способностям. На
основе диагностики я дифференцирую задания, заранее определяю, какой вид работы
будет выполнять тот или иной ученик. Ученики должны обязательно справиться с
работой и уйти с урока с чувством собственного достоинства. Если все-таки
случается, что ученик не справился с работой, то я даю возможность все-таки
выполнить ее, так как слабый более достоин похвалы, она его возвышает. А
учащимся выпускных классов дифференцированный подход помогает лучше
подготовиться к сдаче экзаменов. Правильно организованная работа - залог успеха
обучения и дает положительные результаты.
Выполняя творческие работы и отрабатывая навыки делового письма, ребята
получают возможность подготовиться к итоговой аттестации по предмету, получают
знания о том, где можно самостоятельно получить необходимую информацию, у
многих возникает интерес к исследовательской деятельности. (Проект-презентация Булгаковой Лилии «Обсценная лексика.
Норма ли это?», репортаж Булгаковой Лилии «Десятка самых опасных животных
мира», презентации по творчеству писателей и поэтов, кроссворды «Известные
женщины мира» и «Известные женщины России», видеоролики, посвященные событиям
ВОВ).
Вообще современные
информационно-коммуникационные технологии предоставляют целый комплекс средств
для обучения: мультимедийные обучающие программы, презентации, видео и
аудиоролики, ресурсы сети Интернет.
Таким образом,
активное использование информационных технологий в учебном процессе приумножает
дидактические возможности, обеспечивая наглядность, аудио- и видеоподдержку, а
также контроль, что в целом способствует повышению уровня преподавания. Кроме
того, возрастает роль самостоятельной работы учащихся и создаются комфортные
условия обучения, когда ученик чувствует свою успешность, что, безусловно,
повышает мотивацию и делает урок более интересным и запоминающимся для ребенка.
На уроках литературы я стараюсь своих учеников не только ввести в мир
прекрасного, приобщить их к образцам ответственной и мировой художественной
культуры, к духовным исканиям выдающихся писателей, воспитать потребность в
чтении, интерес к литературе, научить не только понимать художественное слово,
но и развивать литературно-художественные задатки, речевое творчество,
потребность и умение владеть богатствами родной речи. Также меня
интересует, что чувствует современный школьник к герою классической
литературы? Как он относится к Онегину, Печорину, Раскольникову? И сразу
возникают проблемы: нежелание читать, восприятие и самих авторов, и их героев
как «дела давно минувших дней». Поэтому главной задачей было пробудить интерес
к чтению художественного произведения. Здесь мне помог приём, так сказать,
«осовременивания» героев. Такие уроки, как «Онегины (Печорины, Чичиковы) наших
дней», «Если бы Высоцкий (Есенин, Пушкин) был жив…», «Лариса Огудалова и
девочки-бесприданницы 21 века. Сходство и отличие», «Чичиковы в наши дни».
А еще развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и
литературы позволяет нам, учителям:
·
более интересно и насыщенно проводить уроки,
·
активизировать читательскую деятельность учащихся
·
формировать нравственные качества современной
личности, способной к самообразованию, самореализации и мобильной адаптации в
меняющихся условиях современности
Одна из самых
серьезных и трудных задач - это научить детей думать, мыслить творчески,
самостоятельно, независимо, сформировать волю, активность, самостоятельность,
обогащать чувства, давать возможность испытать радость от сознания собственных
сил, помочь социальной адаптации, повышению самооценки и преодолению возрастных
кризисов. Думаю, что этим и занимаемся мы, учителя русского языка и
литературы, на своих уроках.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.