Социальный педагог: назначение специалиста

Социальный педагог: назначение специалиста

Ведущими направлениями деятельности социального педагога с детьми является социально-психологическая диагностика и профилактика, индивидуальное консультирование и коррекция, особое внимание уделяется работе с детьми, в отношении которых в соответствии с законодательством проводится индивидуальная профилактическая работа, а также детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей и несовершеннолетними признанными находящимися в социально опасном положении.

В последние годы отмечается рост количества несовершеннолетних, признанных находящимися в социально опасном положении, что требует значительного внимания специалистов социальной службы.

В связи с чем приоритетными направлениями в работе социального педагога являются:

- профилактическая работа с учащимися, склонными к употреблению ПАВ и формированию других видов зависимостей;

- профилактика суицидо-опасного поведения;

- оказание психологической помощи учащимся, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях;

- усиление практико-ориентированной работы с конкретными учащимися, развитие их личности, устойчивости к социальным невзгодам, стремления к самопознанию и профессионально-личностному росту;

- активное взаимодействие с родителями по вопросам преодоления возникающих трудностей и их профилактике.

Социальный педагог должен содействовать в социальной адаптации детей, своевременном предупреждении возможных нарушений развития личности и межличностных отношений, оптимизации образовательного процесса, усилению практико-ориентированной работы с конкретным ребенком, развитию личности, устойчивой к социальным невзгодам, стремящейся к самопознанию и профессионально-личностному росту.

Основными задачами работы социального педагога являются:

•                    обеспечить своевременное проведение консультативной, диагностической, коррекционно-развивающей работы в целях создания благоприятных условий для преодоления кризисных периодов на всех этапах обучения;

•                    формировать и развивать у учащихся психологическую, личностную, жизненную перспективу;

•                    осуществить взаимодействие с социальными институтами, общественными объединениями по организации и проведению охранно-защитной, прогностической, методической, здоровье сберегающей деятельности;

•                    повысить информированность педагогов, родителей, учащихся по вопросам профилактики вредных привычек, предупреждения стрессов и суицидального поведения, формирования позитивных жизненных установок и др.;

•                    усилить коррекционно-развивающую работу, направленную на развитие у учащихся навыков осознанного принятия решений в ситуациях, связанных с риском для здоровья, навыков решение конкретных проблем личностного, профессионального и социального развития учащихся.

•                    оказать содействие формированию у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, его требованиям к современному рабочему, специалисту;

•                    способствовать формированию у учащихся культуры семейных отношений, готовности к самостоятельной семейной жизни, ответственному родительству;

•                    обеспечить раннее выявление семейного неблагополучия, случаев жестокого обращения в отношении учащихся;

•                    реализовать в полном объеме защиту прав и законных интересов детей, признанных находящимися в социально опасном положении, нуждающихся в государственной защите, детей, проживающих в кризисных ситуациях.

Отечественные психологи и психологи Западных стран предоставляют сравнительную характеристику детей, проживающих в семьях группы риска, в следствии чего у детей возникают разные девиации в поведении. Их общее физическое и психическое развитие имеют отличия от развития сверстников, которые растут в семьях с нормальным статусом. У них наблюдается замедленный темп развития психики, ряд негативных особенностей: низкий уровень развития интеллекта, бедность эмоциональной сферы и воображения, позднее формирование навыков саморегуляции и правильного поведения.

Для поведения этих детей характерны раздражительность, вспышки гнева, обидчивость, провоцирование конфликтов с ровесниками, неумение общаться с ними.

Работа социального педагога начинается с того, что определяется социальный статус ребенка. С помощью изучения документов, бесед, тестирования социальный педагог узнает ребенка, определяет проблемы, которые ему необходимо решить. Социальный педагог собирает сведения о состоянии здоровья психики и физического здоровья, условиях жизни ребенка, родителях ребенка, ведет наблюдение за его успеваемостью, помогает в обучении воспитания и пр. Чем точнее он определит «диагноз социального заболевания» ребенка, тем легче ему определить виды помощи. Ребенок воспитывается в школе в коллективе, поэтому вместе с изучением ребенка индивидуально, социальный педагог должен изучать детский коллектив в целом.

Формирование личности учащихся должно происходить в состоянии сотрудничества. В данном случае девиация представляет собой негативное качество личности ребенка, является системой факторов биологической и социальной природы, которая обуславливает социальную и психическую деятельность человека. Спектр социальных, психологических, физиологических, педагогических проблем адаптации школьников, которые обнаруживаются, чрезвычайно велик.

Чтобы преодолеть девиацию с помощью педагогических методов, необходимо решать соответствующие материальные, экономические, психологические, морально-нравственные, социокультурные проблемы.

 Поскольку индивидуальная социально-педагогическая деятельность с детьми подросткового возраста неразрывно связана с оказанием социальной, педагогической, психологической поддержки самим детям, спектр методик данной работы очень велик.

Авдеева Татьяна Евгеньевна