Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Социальному педагогу / Другие методич. материалы / Социальный проект "Воспитать человека". Номинация "Мы разные, но мы вместе" (7-9 кл)

Социальный проект "Воспитать человека". Номинация "Мы разные, но мы вместе" (7-9 кл)


  • Социальному педагогу

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №13»

Асбестовского городского округа

Свердловской области









Социальный проект "Воспитать человека"


Номинация «Мы разные, но мы вместе»

(формирование умений жить в поликультурном обществе);




Выполнила: Смирнова Светлана Валерьевна

учитель 1 квалификационной категории



















г. Асбест

2015г.

Содержание


Современные тенденции развития образования 3 Социальный проект «Мы разные, но мы вместе!» 5

План реализации проекта 8

План мероприятий 9

Реализация проекта 14 Литература 16

Приложения

Технология определения личностных качеств 17

Таблица сотрудничества с организациями 19

Схема толерантности 20

Понятие толерантности

«Мы разные, но мы вместе» выдержки из работ учащихся,

отзывы родителей 22

Анкеты для учителя, учащихся, родителей

Результаты анкетирования (таблицы)

Разработки занятий, мероприятий





















Современные тенденции развития образования


Необходимость модернизации системы образования страны обусловлена приоритетностью задач духовно-нравственного развития личности, усиления воспитательного потенциала общего среднего образования, призванного обеспечить готовность обучающихся к жизненному самоопределению, их социальной адаптации.

Были внесены изменения в структуру основной образовательной программы. В структуру были добавлены программы: Концепция духовно – нравственного воспитания школьников и программа воспитания и социализации обучающихся. Именно эти документы стали основными при проектировании содержания программы воспитательного процесса учителя и классного руководителя.

Стратегической целью программ духовно нравственного развития является многоканальное содействие формированию ценностной сферы обучающихся посредством создания условий для последовательного освоения ребенком базовых социокультурных ценностей, для позитивной социализации, культурной идентификации и самореализации школьников.

В ряду приоритетных механизмов, форм и технологий совместной деятельности субъектов воспитательного процесса специальное внимание должно быть уделено развитию детских творческих объединений, длительной игре, проектной деятельности и т. д. Все это, при соблюдении определенных методических требований, должно обеспечивать мажорный тон, эмоциональную окраску, вариативность и событийность воспитательного процесса.

Цель и задачи воспитания и социализации российских школьников формулируются, достигаются и решаются сегодня в контексте национального воспитательного идеала. Он представляет собой высшую цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.

На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие воспитанника со своими педагогами как значимыми носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить или отвергает.

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится, а не просто узнает о том, как стать, социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации школьников.

Современный мир многообразен, разнограннен. Не все это могут понять и принять. Безусловно, сейчас значимой задачей общества стало объединение различных индивидов в общее и понимающее друг друга человечество. Для того чтобы объединиться всем вместе, нам необходимо проявлять уважение к чуждым для себя вещам, культурам, обычаям, традиция, должны научиться вслушиваться во мнение окружающих и признавать свои ошибки. Все это - есть проявление толерантности. Проблему толерантности можно отнести к воспитательной проблеме. Проблема культуры общения — одна из самых острых в школе, да и в обществе в целом. Прекрасно понимая, что мы все разные и что надо воспринимать другого человека таким, какой он есть, мы не всегда ведем себя корректно и адекватно. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто. «Педагогика сотрудничества» и «толерантность» — те понятия, без которых невозможны какие-либо преобразования в современной школе

В нашей школе многонациональный, разновозрастной со своими особенностями коллектив. Необходимость совершенствования воспитательной работы стала толчком к составлению данного проекта.


В соответствии с современными требованиями к воспитательной работе учителя, я так же работаю над совершенствованием своей работы. Немалый педагогический опыт работы в школе (более 28 лет) я постаралась обобщить, проанализировать и представить в виде проекта деятельности на следующий период 2014-2018г.г.



Социальный проект «Мы разные, но мы вместе!»


Актуальность проекта:


Рост конфликтов, нарастание межнациональной напряжённости – характерные черты наступившего XXI века. Поэтому одной из первоочередных задач российской школы должно стать формирование установок толерантного самосознания учащихся. На это нацеливает Постановление Правительства РФ от 25 августа 2001 г. № 629 о федеральной целевой программе «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001–2005 годы)». Утверждение идеалов толерантности в нашем обществе сегодня не вызывает сомнений. Сложности общественного развития в Российской Федерации во многом обусловлены:

-большим территориальным пространством и многонациональным народом, населяющим его, в связи, с чем понимание толерантности неоднозначно в разных культурах и в разных регионах; -отсутствием развитого правового, демократического сознания; -недостаточной сформированностью ценностей толерантности, которые являются краеугольным камнем правого и демократического сознаний.

В ходе социологического опроса и анкетирования, проведенного проектным аналитическим центром, выяснилось, что поселок 101 квартал – поселок многонациональный (Приложение 2), такой же, как и весь наш Уральский регион, поэтому проблема создания толерантного общества стоит и перед нами. А поскольку поселение сравнительно молодое, то именно сейчас нужно формировать дух терпимости и уважения, чтобы в дальнейшем это стало традицией нашей школы и поселка.


Проект «Мы разные, но мы вместе» был разработан под моим руководством совместно с Советом старшеклассников школы и реализуется учащимися 7-9 классов, классными руководителями.

Он включает в себя мероприятия по укреплению духа толерантности в школе, в посёлке (митинги, акции, спортивные мероприятия и т.п.).

В процессе подготовки программы действий участники проекта разделились на рабочие группы:

1. аналитический центр – сбор и обработка информации;

2. организаторский центр - планирование и проведение мероприятий;

3. пресс-центр – подготовка материалов и фотоматериалов для отчётов о проделанной работе.


Толерантность – это миролюбие, терпимость к этническим, религиозным, политическим, конфессиональным, межличностным разногласиям, признание возможности равноправного существования «другого». Толерантность – это человеческая добродетель: искусство жить в мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей. В то же время, толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство, а активная жизненная позиция на основе признания иного. Являясь Президентом России, В.В. Путин разработал программу «Воспитание молодого поколения в духе толерантности». Программа направлена на формирование толерантного сознания и профилактики национального экстремизма. Действительно, образовательная деятельность является главным средством развития толерантности в обществе, как отмечается в «Декларации принципов толерантности UNESCO, 1995». Формирование основ толерантного сознания личности необходимо начинать со школьной скамьи, учитывая возрастные особенности детей, создавая необходимые условия для воспитания подрастающего поколения в духе миролюбия, веротерпимости и толерантности.

Проанализировав ситуацию взаимоотношений в школе между учащимися, между учащимися и родителями, между учащимися и учителями, между родителями и учителями, я пришла к выводу, что необходимо вести систематическую работу среди учащихся, а так же среди родителей по воспитанию миролюбивого отношения к окружающим.


Цель работы

Создание условий для формирования в школе миролюбивого отношения между участниками образовательного процесса, как важнейшей ценности общества

Задачи

1. Развитие у обучающихся черт толерантной личности с целью воспитания чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать человеческое достоинство и индивидуальность

2. Развитие способностей понимать важнейшие принципы толерантности и применять их в повседневной жизни

3. Внедрение методик, форм и приёмов работы по развитию толерантности в образовательном процессе

4. Организация досуговой деятельности, направленной на сплочение многонационального населения (массовые мероприятия, спортивные соревнования и др.).

5. Включение всего населения в социально значимую деятельность.


Представленный проект позволит найти себя каждому учащемуся через социально значимую деятельность, привлечет интерес к социальной жизни. Он позволит разнообразить формы воспитательной работы внутри школы. В ходе проекта учащиеся приобретут навыки, которые пригодятся им в дальнейшей жизни и будут способствовать социальной адаптации.


Участники проекта: учащиеся 1-9 классов, учителя и родители, жители поселка.


Принципы, используемые при реализации проекта

- комплексный подход к формированию системы мероприятий; - осуществление деятельности по развитию толерантных качеств личности обучающегося; - последовательность проведения мероприятий, обеспечивающих устойчивость создаваемых структур; - подбор конкретных методических приемов для работы с учащимися.

Условия реализации проекта

  1. Создание банка данных мероприятий, тестов и т.п. материалов по теме проекта;

  2. Мотивация педагогов к деятельности по реализации проекта

  3. Организация и проведение в течение учебного года мероприятий

  4. Анализ результатов деятельности на этапах реализации проекта

  5. Коррекция деятельности

Проект позволит:

  1. Познакомить с понятиями «толерантность» и «интолерантность» и их основными чертами;

  2. Оценить степень своей толерантности;

  3. Развить способности адекватно и полно познавать себя и других;

  4. Развивать уважительное отношение между учащимися;

  5. Воспитывать чувства коллективизма, сплоченности.

Ожидаемые результаты

1. Формирование основ толерантного сознания -профилактика национального экстремизма 2. Воспитание активной жизненной позиции: ребенок, успешно взаимодействующий в коллективе; ребенок, противостоящий интолерантным отношениям 3. Повышение интереса учащихся к внеклассной работе, социальной активности учащихся 4. Сотрудничество с другими организациями 6. Создание информационного ресурса поддержки проекта 7. Освещение работы над проектом в средствах массовой информации (см. приложение ).



Критерии эффективности.

1.Актуальность проекта, охват школьников, привлечение специалистов и общественности. 2.Состояние эмоционально-деловых отношений участников проекта. 3.Полнота и своевременность проведённых мероприятий в рамках проекта.

В процессе подготовки программы действий участники проекта делятся на рабочие группы: 1.аналитический центр – сбор и обработка информации; 2.организаторский центр - планирование и проведение мероприятий; 3.пресс-центр – подготовка материалов и фотоматериалов для отчётов о проделанной работе.


План реализации проекта.

2014-2018г.г.


этап

действия

результаты

Январь

2014г.

-Создание творческой группы.

-Распределение обязанностей при работе над проектом.

Принятие решения о разработке социального проекта «Мы разные, но мы вместе»

февраль –апрель 2014г

-Сбор информации о народах, проживающих в поселке;

-Разработка плана действий и схемы сотрудничества для реализации проекта;

Утверждение и реализация плана действий

май 2014г.

-Подведение итогов.

-Анкетирование учащихся (см. приложение)


Сохранение традиций в поселке (праздников, спортивных мероприятий и проч.), направленных на укрепление духа толерантности.

2015-2017 г.г.

Реализация проекта, отслеживание результатов,

Активность всех участников образовательного процесса. Фиксирование результатов деятельности

2017 сентябрь

Обобщение материала, анализ деятельности

Аналитический отчет, рекомендации

2017 октябрь

Коррекция деятельности

Внесение изменений в работу .



План мероприятий


п./п

Наименование мероприятия

Участники

Срок выполнения

Ответственные за мероприятие

1.

День знаний

1-9 класс, педагоги, родители, представители организаций

Ежегодно к 1.09

Организатор, классные руководители

2

Месячник безопасности

1-9 класс, педагоги, родители, представители организаций

20.08-20.09 ежегодно

Общественный инспектор по безопасности, кл. руководители, ЦС, ОФПС, ВДПО, УО

3

Кросс наций

1-9 класс

Сентябрь

Руководитель физвоспитания

4

Соревнования по пожарно-прикладному спорту

7-9 класс

Последняя неделя сентября

Руководитель физвоспитания, учитель ОБЖ, ВДПО, ОНД, ЦС

5

День пожилых людей. Поздравление

1-9 класс

педагоги, родители, представители организаций

1 октября ежегодно

Организатор, уч. музыки, кл.руководители

6

День учителя

Поздравление

1-9 класс

педагоги, родители, представители организаций

1 октября ежегодно

Организатор, уч. музыки, кл.руководители

7

музей «История народного образования»

5-9 класс

Октябрь ежегодно

Кл.руководители, ЦДТ

8

Городской краеведческий праздник «Лесная прогулка»

1-9 класс

педагоги, родители, представители организаций

Ежегодно первое воскресенье октября

Кл. руководители, ЦДТ

9

Городской турслёт старшеклассников «Золотая осень» с элементами программы «Школа безопасности»

7-9 класс

Вторая неделя октября

Руководитель физвоспитания и учитель ОБЖ, ВДПО, ОНД, ОФПС, ЦС, ЦДТ

10

Городская выставка –конкурс «Осеннее очарование».

1-9 класс

Октябрь-ноябрь

ЦДТ,

кл. руководители

11

Акция в честь Дня народного единства

1-9 класс, педколлектив, жители поселка

4 ноября

Инициативная группа

12

Организация и проведение мероприятий по профилактике ДДТТ, приуроченных Всемирному Дню памяти жертв ДТП.

5-9 класс

педагоги, родители, представители организаций

10-15 ноября ежегодно

Общественный инспектор БДДТТ

13

Участие в акции по пропаганде безопасности дорожного движения «Мы родились, чтобы жить!», приуроченной Всемирному Дню ребенка

1-9 класс

педагоги, родители, представители организаций

Третья неделя ноября

Общественный инспектор БДДТТ, классные руководители

14

Участие в акции по пропаганде безопасности дорожного движения «Мамочка, не торопись!», приуроченной Дню матери

1-4 класс

педагоги, родители, представители организаций

Четвертая неделя ноября

Общественный инспектор БДДТТ, классные руководители

15

Полоса препятствий «Мы разные, но мы вместе»

5-9 класс

Третья неделя ноября

учитель физической культуры

16

Городской фестиваль «Куделька»

1-9 класс

Ноябрь

ежегодно

Кл. руководители, учитель музыки

17

Акция «Покормите птиц!»

1-9 класс

педагоги, родители

Ноябрь-январь

СЮН, кл. руководители

18

Акции «Берегите ель!»

1-9 класс

педагоги, родители

Декабрь

СЮН, кл. руководители

19

День воинской славы. День героев Отечества

1-9 класс

педагоги, родители, представители организаций

4-10 декабря

Кл. руководители, учитель музыки

20

Конкурс ммп «Письмо другу»

(по профилактике)

6-9 класс

Первая неделя декабря

Кл. руководители

21

Новогодний калейдоскоп

1-9 класс

декабрь

Кл. руководители, учитель музыки


Акция «Новогодний подарок», «Игрушка на елку»

1-9 класс

педагоги, родители, представители организаций

декабрь

Кл. руководители

22

Месячник, посвященный Дню инвалидов»

1-9 класс

педагоги, родители, представители организаций

Декабрь-январь

Кл. руководители

23

Городская выставка ИЗО и ДПИ

«Рождественские фантазии»


1-9 класс

педагоги, родители

Январь-февраль

Кл. руководители, ЦДТ

24

Месячник, посвященный Дню защитников Отечества»

1-9 класс

педагоги, родители, представители организаций

Февраль

Кл. руководители

25

Международный женский День 8 марта

1-9 класс

педагоги, родители, представители организаций

Март

Кл. руководители, учитель музыки, организатор

26

День комбината «Ураласбест»

1-9 класс

педагоги, родители, представители организаций

Апрель

Кл. руководители

27

День народных подвижных игр


1-5 класс

Весенние, летние, осенние каникулы

Инициативная группа

28

Фестиваль солдатской песни «Красная гвоздика»

1-9 класс

педагоги, родители, представители организаций

Апрель-май

Кл. руководители, учитель музыки

29

«Семейная аллея»

1-9 класс

Апрель

Классные руководители

30

Выставка произведений поэтов, писателей Урала (поселковая и школьная библиотеки)

1-9 класс, жители поселка

Апрель

Классные руководители

31

Поздравление ветеранов, детей войны, участников боевых действий

1-9 класс, жители поселка

Май

Классные руководители

32

Игровая программа «Давайте жить дружно!»

1-5 класс

Июнь

Инициативная группа, классные руководители

33

Фестиваль национальных культур

1-8 класс

май

Инициативная группа, классные руководители

34

Игровая программа «Олимпийские игры»

1-9 класс

Октябрь, апрель

Инициативная группа, классные руководители

35

Кл. часы:

«Что такое толерантность?», «Мы вместе…» и др. разработки прилагаются

1-9 класс

Октябрь – май

(по графику темы)

Классные руководители выбирают по теме и классам, разрабатывают сами

36

Конкурс «Сказки народов Мира»

1-9 класс

Май

Классные руководители

37

Конкурсы рисунков

1-9 класс

1 раз в четверть

Классные руководители

38

Выпуск листовок, буклетов

1-9 класс

1 раз в четверть

Классные руководители

39

Экскурсии в музеи города, области

1-9 класс

1 раз в четверть

Классные руководители

40

Акция «Чистый город»

1-9 класс

Сентябрь, апрель

Классные руководители

41

День Красного креста и полумесяца

8-9 класс

Май

Общественная организация КК, учитель ОБЖ



Формулы толерантного общения (отношения)

-Поставь себя на место того, кого осуждаешь; -Если тебе плохо, найди того, кому еще хуже и помоги ему; -Относитесь к людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе



























Реализация проекта.

На первом этапе мы изучили нормативно-правовую базу, существующую по данной проблеме.

Провели среди жителей поселка социологический опрос «К какой национальности Вы себя относите?», изучили социальный паспорт школы. Проанализировав результаты национального состава жителей поселка, составили социальный портрет населения (см. приложение таблицу 1).

Рассмотрели проблему на Совете старшеклассников и ресурсное обеспечение проекта.

Разработали план мероприятий школы и совместных с центром детского творчества, станцией юных натуралистов, ВДПО, Центром спасения, отделом надзорной деятельности.

Первый год отслеживания участия результатов активности и толерантности продемонстрировал заинтересованность всех участников образовательного процесса.

Таким образом:

-Привлечено в реализацию проекта около пятисот человек, благодаря объявлениям на поселок и листовкам-приглашениям жителям поселка.

-Проведено анкетирование среди учащихся школы.

-Рассказали о работе над проектом педагогическому и ученическому сообществам и родителям на общешкольном собрании.

-Проведены массовые мероприятия согласно плана.

-Анализ активности проведен будет по итогам 2015-2016 учебного года.

-Возможна корректировка плана в течение года.


Поэтому считаю, что проведение подобных мероприятий необходимо. Данная работа является всего лишь вкладом в решение проблемы терпимости в многонациональной стране, поэтому такие праздники и совместные акции должны стать традицией.







Планируемый результат

Социальная компетентность - это способность человека эффективно решать проблемы (и индивидуальные, и социальные) в процессе взаимодействия с социумом. Исследователи выделяют ряд качеств, овладение которыми позволит развивать социальную компетентность: толерантность, коммуникабельность, умение работать в команде и креативность, а также самодеятельность, понимаемая как владение алгоритмами проектной деятельности Социальное проектирование - это проектирование социальных объектов, процессов и отношений. И направлено на внесение изменений в социальную среду человека: озеленить город, сохранить или восстановить памятники, водоемы, парки, сады; оказать помощь социально незащищенным слоям населения; поучаствовать в профилактике негативных явлений социальной жизни - вся эта деятельность доступна нашей молодежи. Социальное проектирование является одним из важнейших элементов развития гражданских знаний и умений, выражения собственной активной позиции в общественной жизни. Попробовать свои силы в разработке реальных проектов, результатом которых может стать изменение социальной ситуации (в школе, микрорайоне, городе)-задача, которую мы ставим, реализуя этот проект. Работа над проектом позволяет почувствовать учащимся значимость своей деятельности, открывает новые возможности.





















Литература


  1. Битинас Б.П., Кутаева Л.И., Педагогическая диагностика.: Сущность, функции, перспективы. // Педагогика. – №2, 1993

  2. Буйлова Л.Н. Оценка результативности деятельности ЦДЮТ «Бибирево» // Бюллетень программно-методических материалов для УДОД (региональный опыт), 2003, №3.

  3. Зверева В.И. Самоаттестация школы. – М.: Педагогический поиск, 1999.

  4. Ингемкамп К. Педагогическая диагностика. – М., Педагогика, 1991.

  5. Каргина З.А. Об итоговой аттестации воспитанников детских объединений // Внешкольник, 2003, №4.

  6. Кленова Н.В., Буйлова Л.Н. Методика определения результатов образовательной деятельности детей // Дополнительное образование, 2004, №12.

  7. Молчанов С.Г., Королева Г.В., Кузнецова Л.Е. Порядок проведения аттестации образовательных учреждений дополнительного образования детей (Инструктивное и инструментальное обеспечение). – Челябинск, 2001.

  8. Симонов В.П. Десятибалльная шкала – это более достоверная оценка качества обучения. // Директор школы, 2007, №10.

  9. Торгашев П.Н., Ситар И.В., Бояринцева Н.И. Система контроля и оценки результатов деятельности всех субъектов образовательного процесса // дополнительное образование, 2002, №10.

  10. Шмелькова Л.В., Блохина Е.В., Митрейкина В.В. Педагогическая диагностика. Понятие, характеристика, инструментарий.

  11. Материалы сайтов Интернет

















Приложение


Технология определения личностных качеств обучающегося заключается в следующем: совокупность измеряемых показателей (терпение, воля, самоконтроль, самооценка, интерес к занятиям, конфликтность, тип сотрудничества).

В качестве методов диагностики личностных изменений ребенка можно использовать наблюдение, анкетирование, тестирование, диагностическую беседу, метод рефлексии, метод незаконченного предложения и другие.

В каждой образовательной программе предусмотрено развитие личностных качеств ребенка. Показатели, представленные в проекте, предполагают отслеживать динамику личностного развития учащихся по трем блокам личностных качеств: организационно-волевые, ориентационные и поведенческие качества личности. В совокупности данные личностные свойства отражают многомерность личности; позволяют выявить основные индивидуальные особенности ребенка, которые можно легко наблюдать и контролировать, вследствие чего они доступны для анализа любому педагогу и не требуют привлечения других специалистов. Вместе с тем, предложенный перечень качеств может быть дополнен педагогом в соответствии с целевыми установками его программы.


Показатели

(оцениваемые параметры)

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

1. Организационно-волевые качества:

Терпение

Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности.

- терпения хватает меньше чем на ½ занятия

- терпения хватает больше чем на ½ занятия

- терпения хватает на все занятие

Воля

Способность активно побуждать себя к практическим действиям.

-волевые усилия ребенка побуждаются извне

- иногда – самим ребенком

- всегда – самим ребенком

Самоконтроль

Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия).

- ребенок постоянно находится под воздействием контроля извне

- периодически контролирует себя сам

- постоянно контролирует себя сам

2. Ориентационные качества

Самооценка

Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям.

- завышенная

- заниженная

- адекватная

Интерес к предлагаемым мероприятиям

Осознанное участие учащегося в мероприятиях

- интерес к занятиям продиктован ребенку извне

- интерес периодически поддерживается самим ребенком

- интерес постоянно поддерживается ребенком самостоятельно

Поведенческие качества

Конфликтность (отношение ребенка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия

Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации



- периодически провоцирует конфликты

- сам в конфликтах не участвует, старается их избежать

- пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты

Тип сотрудничества (отношение ребенка к общим делам детского объединения)

Умение воспринимать общие дела как свои собственные

- избегает участия в общих делах

- участвует при побуждении извне

- инициативен в общих делах










Приложение


Таблица сотрудничества с организациями


Организация

Направления деятельности

Контингент

Активность сотрудничества

Центр детского творчества

Конкурсы, викторины, акции

учащиеся

+

Станция юных натуралистов

Конкурсы, викторины, акции

учащиеся


Музеи города

Встречи, обзор литературы, выставки

Учащиеся, родители, жители поселка


Библиотеки

Встречи, обзор литературы, выставки

Учащиеся, родители, жители поселка


ВДПО

Инструктажи, практические действия, конкурсы, акции

Учащиеся, жители поселка


Центр спасения

Инструктажи, практические действия, конкурсы, акции

Учащиеся, жители поселка


ОФПС

Инструктажи, практические действия, конкурсы, акции

Учащиеся, жители поселка


Центр «Ковчег»

Конкурсы, акции

Учащиеся, родители


Реабилитационный центр

Встречи, концерты, акции

Учащиеся


Дом ветеранов

Встречи, концерты, акции

Учащиеся


Магазины, торговые центры

Акции

Учащиеся, жители поселка


Кинотеатр

Просмотр фильмов, встречи

Учащиеся, жители поселка


Центр занятости

Консультации, встречи, анкетирование

Учащиеся, жители поселка


Учебные заведения города

Встречи, концерты, акции

Учащиеся, родители


.




Приложение

Схема толерантности



hello_html_875a895.png



Приложение

Национальный состав жителей поселка


народность

количество

народность

количество

Русские

156

Удмурты

6

Метисы (рус с тат.)

46

Марийцы

3

Татары

28

Молдаване

1

Метисы (рус с укр.)

12

Азербайджанцы

1

Башкиры

10

Чуваши

5

Таджики

7

Чеченцы

2

Немцы

1

Мордва

1

Евреи

1

Казаки

2

Казахи

11

Белорусы

1


Приложение

Результат исследования уровня толерантности учащихся 9 класса в конце 1 четверти 2015 года



hello_html_m5a713ab7.png

В остальных классах предусмотрено исследование по итогам 2015-2016 учебного года.
















Приложение

Анкета-Экспресс-опросник "Индекс толерантности"

(Г.У.Солдатова, О.А.Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А.Шайгерова)

Инструкция: Оцените, пожалуйста, насколько Вы согласны или не согласны с приведенными утверждениями, и в соответствии с этим поставьте галочку или любой другой значок напротив каждого утверждения:


Утверждение

Абсолютно не согласен

Не согласен

Скорее не согласен

Скорее согласен

Согласен

Полностью согласен

1.

В средствах массовой информации может быть представлено любое мнение







2..

В смешанных браках обычно больше проблем, чем в браках между людьми одной национальности







3.

Если друг предал, надо отомстить ему







4.

К кавказцам станут относиться лучше, если они изменят свое поведение







5.

В споре может быть правильной только одна точка зрения







6.

Нищие и бродяги сами виноваты в своих проблемах







7.

Нормально считать, что твой народ лучше, чем все остальные







8.

С неопрятными людьми неприятно общаться







9.

Даже если у меня есть свое мнение, я готов выслушать и другие точки зрения







10.

Всех психически больных людей необходимо изолировать от общества







11.

Я готов принять в качестве члена своей семьи человека любой национальности







12.

Беженцам надо помогать не больше, чем всем остальным, так как у местных проблем не меньше







13.

Если кто-то поступает со мной грубо, я отвечаю тем же







14.

Я хочу, чтобы среди моих друзей были люди разных национальностей







15.

Для наведения порядка в стране необходима "сильная рука"







16.

Приезжие должны иметь те же права, что и местные жители







17.

Человек, который думает не так, как я, вызывает у меня раздражение







18.

К некоторым нациям и народам трудно хорошо относиться







19.

Беспорядок меня очень раздражает







20.

Любые религиозные течения имеют право на существование







21.

Я могу представить чернокожего человека своим близким другом







22.

Я хотел бы стать более терпимым человеком по отношению к другим







Результаты анкетирования

Анкета «Критерии оценки толерантности класса» 9 класс

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

2

+

+

-

+

-

+

+

-

+

+

3

-

+

-

+

-

+

+

-

+

+

4

-

+

+

+

+

-

+

+

+

+

5

-

+

+

+

+

-

+

+

+

+

6

-

+

+

-

+

+

-

+

+

+

7

-

+

-

+

+

+

+

+

+

+

8

+

+

-

-

-

+

+

-

+

+

9

-

+

-

+

-

+

+

-

+

+

10

-

+

+

-

-

+

+

+

+

+

11

-

+

+

-

+

+

+

+

+

+

итог

3+

11+

6+

7+

6+

9+

10+

7+

11+

11+

Обработка результатов

На вопросы 2,7,9,10 все учащиеся ответили положительно – уважительно обращаются друг к другу; Уважают личность, общаются без давления; Стремятся поддержать друг друга; признают права каждого быть самим собой.

Проблемы вызывают ответ на вопрос 1 -умение внимательно слушать и слышать, не перебивая и не отвлекаясь.

Соответственно над этим надо работать.







Анкета опроса учителя или родителей

Какова степень эффективности решаемых Вами воспитательных задач?

Вопрос/ ответ

1

2

3

4

5

6

7

8

Реально

+/

+/+

+/+

+

+/+

+

+/+

+/+

Желательно

/+



/+


/+





Обработка результатов:

Совпадают ответы учителя и родителей в работе над вопросами -организация совместных творческих дел; коррекция межличностных отношений; оказание помощи ребенку в сложных затруднительных ситуациях; координация взаимодействия семьи и школы.

Анкета Толерантный класс. Оценивание качества класса.

Вопрос/

ответ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

5

5

5

5

5

3

5

5

5

5

2

2

5

5

2

5

5

5

5

4

5

3

2

5

5

2

5

4

5

5

4

5

4

2

5

3

2

5

4

5

5

4

5

5

3

5

2

3

5

4

5

5

4

5

6

5

5

2

5

5

4

5

5

4

5

7

2

3

3

5

5

4

5

5

4

5

8

2

5

5

5

5

4

5

5

4

5

9

2

5

5

3

5

4

5

5

4

5

10

2

5

5

3

5

4

5

5

4

5

итог

2+

10+

6+

4+

10+

10+

10+

10+

10+

10



Обработка результатов

Практически все положительно ответили на вопросы: 2,5-10. Не достаточно хорошо обстоит дело с ответами на 1, 4 и 3 вопросы: умение внимательно слушать и слышать; готовность принять и дать совет, предложение; стремление разобраться в проблеме.

Анкета «Ваши отношения с родителями»

Вопрос/ ответ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

2

нет

нет

да

нет

нет

да

нет

нет

нет

нет

3

иногда

иногда

иногда

иногда

иногда

иногда

иногда

иногда

иногда

иногда

4

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

5

да

да

да

да

да

да

да

да

да

да

6

иногда

иногда

иногда

иногда

иногда

иногда

иногда

иногда

иногда

иногда

7

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

8

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

9

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

10

хватает

хватает

хватает

хватает

хватает

хватает

хватает

хватает

хватает

хватает

итог

3 да

3 да

4 да

3 да

3 да

4 да

3 да

3 да

3 да

3 да

Обработка результатов.

Учащиеся адекватно оценивают отношение родителей к себе. В таких толерантных отношениях редко возникают конфликты. Только высказали устно проверку портфелей родителями (вернее выполнение домашних работ в тетрадях). А ведь это обязанность родителей! Соответственно грубых нарушений нет.









Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Социальному педагогу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров189
Номер материала ДВ-344189
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх