«СОЦИАЛЬНЫЙ РОЛИК КАК МЕТОД ПРОФИЛАКТИКИ ЭКСТРЕМИЗМА СРЕДИ УЧАЩИХСЯ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №4 ИМЕНИ В.В.КЛОЧКОВА

Г.О.Г.ЧКАЛОВСК НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

Всероссийский конкурс "Учитель года России"

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

 по теме:

«СОЦИАЛЬНЫЙ РОЛИК КАК МЕТОД ПРОФИЛАКТИКИ ЭКСТРЕМИЗМА СРЕДИ УЧАЩИХСЯ»

Выполнил:

Ковалев Федор Валерьевич

Должность:

Преподаватель-организатор ОБЖ

Категория: первая

г.Чкаловск

2018год

Введение

 

Одним из основных требований Федерального государственного образовательного стандарта является формирование  универсальных учебных действий, которые главным образом формируются через проектную деятельность.

Актуальность

 

Проблема распространения экстремизма в Российской Федерации является одним из факторов, угрожающих национальной безопасности. В настоящее время проявления экстремизма ощущаются практически во всех сферах общественной жизни: политике, межнациональных отношениях, культуре, Интернет и т.д.

Несмотря на то, что в российском образовании накоплен определенный опыт профилактики экстремистской деятельности,  проводимые мероприятия часто сводятся к проведению творческих выставок, соревнований, викторин, конкурсов, имеющим познавательный характер, но целенаправленно не решающие задач обучения школьников основам безопасного поведения. На мой взгляд, требуется не столько обучение школьников  правилам поведения в экстремальной ситуации, сколько формирование у них навыков безопасного поведения и развитие познавательных процессов, необходимых для правильной ориентации (восприятие, память, внимание, воображение, мышление, речь), эмоционально-волевые качества. Формирование и развитие умений и навыков безопасного поведения, превращения их в устойчивые привычки и стереотипы являются сложным, длительным развивающим, обучающим и воспитательным процессом.

Я считаю, что  социальные ролики помогут сформировать знания и научат соблюдать безопасное поведение при угрозе террористического акта. Цель проекта: Определить методы и приемы профилактики экстремистских проявлений среди несовершеннолетних через социальные ролики.

Задачи:

·        Разработка наглядных материалов, оказывающих развивающее воздействие на детей и их познавательную стимуляцию (социальные ролики);

·        Выработка у школьников привычки правильно вести в экстремальных ситуациях;

·        Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения;

·        Воспитание ответственности за безопасность своей жизни и жизни других людей;

Предмет: социальный ролик как метод профилактики

Ресурсы проекта:

Педагоги; родители; учащиеся 5 – 9 классов.

Срок реализации: 2017-2018 учебный год

Прогнозируемые результаты

·        Будут разработаны видеоролики, буклеты, презентации оказывающие развивающее воздействие и познавательную стимуляцию на детей, формирование у детей знания о культуре безопасного поведения, воспитанию ответственности за безопасность своей жизни и жизни других людей.

·        Благодаря проекту дети получат и усвоят знания о правилах поведения в экстремальных ситуациях.

·        Повышение социальной компетенции школьников.

·        Создание оригинальной активизирующей предметной среды.

·        Формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях.

За период реализации проекта планируется, создание четырех памяток, выпуск четырех видеороликов и показ их в школе, публикация статьи в группе школы.

Возможные риски реализации проекта и механизмы их минимизации

Риски	Механизм минимизации
В работе над данным проектом необходима печатная продукция в цветном изображении (памятки, информация для родителей, плакаты и т.д.)	Привлечение спонсорской помощи;
Трудности в работе с программами по созданию видеоматериалов	Обучающий мастер класс (на уроках информатики)

Новизна и теоритическая значимость

В г.о.г.Чкаловск не реализовывались подобные проекты, поэтому считаю, что в связи с последними событиями в некоторых школах России, данный проект  будет теоретически значим и нов.

Практическая значимость проекта

В результате реализации проекта будет обеспечена эффективная организация деятельности образовательного учреждения по профилактике экстремистской деятельности.

Такая система работы по обучению детей правилам поведения в экстремальных ситуациях  даст, несомненно, положительные результаты. В дальнейшем проект могут использовать в других ОУ.

Я считаю, что это направление работы должно всегда находиться в поле пристального внимания педагогов, а значит, необходимы дальнейший поиск и совершенствование работы по профилактике экстремистской деятельности.

Перспективы дальнейшего развития проекта

Дальнейшее развитие проекта просматривается через наличие эффективных методов распространения результатов проекта.

·        Публикация проекта на школы.

·        Участие в конкурсах разного уровня и направления, как для обучающихся, так и для педагога.

·        Распространение материалов приготовленных в ходе реализации проекта.

·        Показ роликов социальной рекламы

Содержание проекта

Президент страны выделил работу с молодежью по противодействию экстремизму в качестве приоритета среди других направлений деятельности, потому что «именно в молодёжной среде лидеры экстремистских организаций пытаются вербовать своих последователей, вести свою пропаганду, прежде всего через мировую сеть интернета. Для что бы понять, как учащиеся относятся к проявлениям экстремизма, была разработана анонимная анкета из трех вопросов

1.      Испытывали ли Вы неприязнь к людям других национальностей?

2.     Что вы считаете наиболее опасными проявлениями экстремизма?

3.     Знаете ли вы, как себя вести в различных ситуациях?

После обработки анкет получились следующие результаты

Эти результаты заставили задуматься о дальнейшем плане действий и выделить следующие этапы работы.

 Подготовительный этап:

Прежде чем, начнется работа над проектом, нужно ответить на ряд вопросов. Для чего создается данный проект? Каким должен быть проект для того, чтобы отвечать полностью поставленным задачам? В какой мере сможет он воплотить творческий замысел, реализовать задуманное? Какие из необходимых знаний, умений и навыков учащиеся имеют сейчас, будут иметь к моменту исполнения определенного требуемого вида работы? Как лучше распределить обязанности среди членов группы?

То есть, на первом этапе (подготовительном) осуществляются выбор проблемы, постановка задач, определяется конечный вид создаваемого продукта, его назначение и круг пользователей, происходит формирование состава проектных групп и распределение обязанностей.

Первая группа  – разрабатывает памятки  по правилам поведения в различных ситуациях.

Вторая группа – создает видео ролики (социальные рекламы);

Третья группа – обобщает материал и создает презентацию выступления в различных классах.

При этом соблюдается главный педагогический принцип: как можно полнее учесть интересы школьников, как можно ближе подойти к проблемам, подобрать посильную задачу, способствующую развитию и становлению личности. Этот этап завершается определением конечного продукта данного проекта.

В моем случае – это «СОЦИАЛЬНЫЙ РОЛИК КАК МЕТОД ПРОФИЛАКТИКИ ЭКСТРЕМИЗМА СРЕДИ УЧАЩИХСЯ».

Основной этап работы: (проведение комплекса мероприятий)

На данном этапе предполагается отбор содержания и определяется примерный объем проекта, производится его предельная детализация, прописываются роли участников проекта, сроки исполнения всех видов работы. Этап завершается составлением технического задания.

·        Привлечение, взаимодействие к педагогическому процессу работников полиции;

·        Проведение акций;

·        Составление памяток «Важно знать, что бы себя уметь защищать»;

·        Создание видеороликов;

·        Создание презентаций.

Этап практической работы

На этом этапе ведется работа по воплощению в жизнь поставленных задач, которая требует от всех участников предельной исполнительности, слаженности в действиях, а также значительных усилий от руководителей проекта по координации деятельности участников проекта и постоянного контроля за ходом и сроками производимых работ.

Заключительный этап:

Этап презентации - публичной защиты проекта

На этом этапе производится подведение итогов проекта и  рефлексия.

·        Оформление информационного стенда;

·        Показ презентаций и видеороликов в школе;

·        Повторное проведение анкетирования, сравнение результатов.

·        Подведение итогов

Календарный план реализации проекта

Срок выполнения	Мероприятие	Участники
В течение года	Изучение законодательства РФ по вопросам ответственности за разжигание межнациональной межконфессиональной розни, разъяснения сущности терроризма, его общественной опасности.	Преподаватель-организатор ОБЖ Ковалев Ф.В.
В течение года	Диагностическая работа с целью исследования личностных свойств толерантности у учащихся. (Приложение 1)	Педагог-психолог Швецова А.К.
В течение года	Разработка и внедрение  на уроках  учебных материалов, раскрывающих преступную сущность идеологии экстремизма и терроризма. (Приложение 2)	Преподаватель-организатор ОБЖ Ковалев Ф.В Социальный педагог Костерина О.Н.
В течение года	Подбор методической литературы, наглядного материала	Преподаватель-организатор ОБЖ Ковалев Ф.В.
	Классные часы «Безопасный интернет»	Классные руководители
В течение года	Проведение разъяснительной работы среди учащихся по предупреждению экстремизма с приглашением представителей правоохранительных органов	Зам. директора по ВР
Январь - февраль	Создание видеороликов на тему: «Телефонный терроризм» «Скажи нет терроризму» «Терроризм в сети» «У терроризма нет будущего»	Учащиеся
Март	Создание памятки при: Телефонном терроризме; В случае захвата в заложники; При обнаружении подозрительного предмета Правила поведения при стрельбе	Учащиеся
Март	Обобщение материалов (создание презентации)	Учащиеся
Март	Создание стендов по террористической безопасности в классах	Классные руководители, учащиеся
Апрель	Подведение итогов.	Преподаватель-организатор ОБЖ Ковалев Ф.В., учащиеся школы

Рефлексия

В роли пользователя готового продукта, может быть любой, заинтересованный в получении данной информации (педагог, ученик, родитель, чиновник, сотрудник полиции, представители других организаций, ищущие партнеров для сотрудничества). Материалы, которые получатся в результате реализации проекта, будут использоваться учителями для проведения классных часов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Федеральный закон от 25 июля 2002 г. N 114-ФЗ "О противодействии экстремистской деятельности" (с изменениями от 27 июля 2006 г., 10 мая, 24 июля 2007 г., 29 апреля 2008 г.)

2.     Абдулатипов Р.Г. Проблемы профилактики экстремизма // Этнопанорама, 2002, №2 с.74.

3.     Антонян Ю.М. Экстремизм и его причины / Ю.М. Антонян.- М:Логос , 2010. – 288с.- ISBN: 978-5-98704-502-2.

4.     Витюк В.В, Эфиров С. А. "Левый" терроризм на Западе: история и современность / В. В. Витюк, С. А. Эфиров ; Отв. ред. Г. В. Осипов; АН СССР, Ин-т социол. исслед., М. Наука 1987 с .315

5.     Власов, В.И. Экстремизм: сущность, виды, профилактика / В.И. Власов. - М.: Изд-во РАГС, 2003. - 175с.

6.     Дядиченко Е.А./ Профилактика экстремизма и терроризма в педагогическом процессе. Доступ через http://scienceport.ru/content/profilaktika-ekstremizma-terrorizma-pedagogicheskom-protsesse

7.     Красинский, В.В. Об основных проблемах применения Федерального закона "О противодействии экстремистской деятельности" / В.В. Красинский // Закон и право. - 2003. - № 8. - С.22-31

8.     Кромин, А. Российская молодежь: проблемы и решения / А. Кромин // ОБНС. -2007. - №6. - С. 25-31

9.     Ксенофобия, расизм, этническая дискриминация: итоги 2006 года. - (http://antirasizm.ru/)

10. Перепелкин Г.Е. Молодежный экстремизм как угроза общественной безопасности // Правовая культура. - Саратов: Изд-во Сарат. юрид. ин-та МВД России, 2009, № 1 (6). - С. 147-155

11. Сазанова Е. Молодежный экстремизм как социальный феномен // Экстремизм и другие криминальные явления. - М.: Российская криминологическая ассоциация, 2008. - С. 43-46

12. Саралиева З.Х.Социальная работа как профессия / Под ред. З.Х. Саралиевой. – Н. Новгород: ННГУ, 1996 . – 316 с.

13. Фазылова Т.Ф.Философия образования. 2010. Т. 33. № 4. С. 309-313.

.