• 

  1 слайд

  «Социально ориентированные игры, как средство познания социального мира и развития интеллектуальных и коммуникативных способностей дошкольников»
  Подготовила:
  воспитатель 1-ой кв. категории
  КОНОВАЛОВА ИРИНА АНАТОЛЬЕВНА
  МАДОУ д/с №4 «Ивушка» г. Реутов МО
  

• 

  2 слайд

  П.П. Блонский называет игру «великой учительницей ребенка», естественной формой труда и активной деятельности, в которой ребенок «упражняет силы, расширяет ориентировку, устанавливает социальный опыт, воспроизводя и творчески комбинируя явления окружающей жизни».
  
  

• 

  3 слайд

  Условно такие игры называются «взрослыми играми для детей»,или социально-ориентированными.
  
  Игра увлекает и включает ребенка в новые для него отношения. Кроме того, игра как средство познания социального мира одновременно является средством его моделирования. В игре и ребенок и взрослый контролируют самих себя, стараются быть лучше.
  
  

• 

  4 слайд

  Особенности социально-ориентированных игр
  актуальность содержания
  коллективный характер деятельности
  такая игра — не спектакль, хотя в ней и распределяются роли, поэтому репетировать социально-ориентированную игру нельзя по природе она «одноразовая»,
  педагогический подход к распределению ролей
  

• 

  5 слайд

  Принципы методики проведения социально – ориентированных игр
  Принцип
  адекватности игры системе социальных отношений в обществе
  Принцип рефлексивного последствия
  Принцип индивидуального подбора
  

• 

  6 слайд

  Классификация социально-ориентированных игр:
  
  Для рабочего настроя
  Классификация социально-ориентированных игр:
  Для творческого самоутверждения
  Для социоигрового приобщения к делу
  Для разминки-разрядки
  Вольные игры (на прогулке)
  

• 

  7 слайд

  Виды социально – ориентированных игр:
  игра-путешествие 
  ситуационно-ролевая игра 
  полидеятельностная (фестивальная) игра 
  инновационная (продуктивная) игра 
  

• 

  8 слайд

  Алгоритм проведения социально-ориентированных игр включает в себя:
  
  Подготовительный предварительный) этап – подготовка участников к восприятию игры: вводная беседа, рассматривание иллюстраций и картин, чтение и обсуждение, сбор-старт.
  
  Основной этап – участие детей в организуемой педагогом игре: обыгрывание ситуаций, игра в воображаемых обстоятельствах, обсуждение и объяснение ситуаций детьми, изображенных на картинках, движение по маршрутам.
  
  Этап рефлексии – подведение итогов: ответы детей на вопросы педагога, обращение детей на себя, на свои поступки, сбор-финиш.
  

• 

  9 слайд

  Игра – путешествие «Предшественники современных кораблей»
  

• 

  10 слайд

  Вольные игры
  (на прогулке)
  Их выполнение требует достаточного простора и свободы передвижений.
  

• 

  11 слайд

  Игры для рабочего настроя
  — пробуждают у детей интерес друг другу и одновременно повышают мышечную мобилизованность участников; они вводятся в ходе какой-то совместной деятельности для ликвидации споров, негативных моментов, враждебности;
  Задачи:
  Развивать:
  - внимание, слуховое восприятие, сообразительность и находчивость;
  - организованность, умение сотрудничать, спокойно общаться друг с другом; достигать желаемого результата;
  
  

• 

  12 слайд

  Социоигровые
  приемы обучения дошкольников
  
  Применяются в микрогруппах по 3-6 человек. Они позволяют раскрыть индивидуальные возможности детей, активизировать ребенка. Дошкольник сравнивает себя с другими участниками микрогруппы, а результаты своих действий сопоставляет с успехами неуспехами сверстников. Выработанная таким образом оценка убедительнее, чем мнение воспитателя.
  

• 

  13 слайд

  «
  
  Фридрих Фребель
  особую
  Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Не удивительно, что проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей: педагогов, психологов, философов, социологов, искусствоведов, биологов.
  Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Не удивительно, что проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей: педагогов, психологов, философов, социологов, искусствоведов, биологов.
  

• 

  14 слайд

  Выводы:
  Социально–ориентированная игра - это большой импровизированный спектакль, в котором участвуют все.
  
  В этих играх создаются ситуации выбора, в которых ребенок выбирает не только направление своего участия в игре, но и способ достижения цели. То ли он идет к цели один, то ли со своим другом, то ли с большой группой детей.
  
   Уровень коммуникативной, интеллектуальной и творческой активности ребенка в игре зависит от уровня сложности, характера игры, отношения к ней ребенка и позиции взрослого.
   Она, как никакой другой метод и форма умственного воспитания, подчеркивает роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей.
  
  

Краткое описание материала