Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПОВЫШЕНИЮ САМОКОНТРОЛЯ И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТИРОВАННОСТИ В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПОВЫШЕНИЮ САМОКОНТРОЛЯ И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТИРОВАННОСТИ В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

библиотека
материалов
Социально-педагогическая деятельность по повышению самоконтроля и социальной...
Вопрос формирования самоконтроля и социальной адаптированности в настоящее в...
Объектом исследования выступила социально-педагогическая деятельность. Предм...
Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки выдв...
Результаты экспериментального изучения показали, частичную взаимосвязь самок...
Чтобы помочь младшим подросткам минимизировать конфликтность, воспитать собс...
14 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Социально-педагогическая деятельность по повышению самоконтроля и социальной
Описание слайда:

Социально-педагогическая деятельность по повышению самоконтроля и социальной адаптированности у детей младшего подросткового возраста. Выполнила: студентка социально-педагогического факультета 5 курса Степаненко Алёна Научный руководитель: к. пед. н., доцент кафедры социальной педагогики и психологии Ферцер Виктория Юрьевна

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Вопрос формирования самоконтроля и социальной адаптированности в настоящее в
Описание слайда:

Вопрос формирования самоконтроля и социальной адаптированности в настоящее время малоосвещен, изучение его в младшем подростковом возрасте представляется актуальным, так как пубертатный период является важнейшим психологическим «кризисом», одним из важнейших этапов социализации. А по скольку, данный возраст характеризуется резкими перепадами настроений, повышенной возбудимостью, полярностью чувств уменьшающими способность себя контролировать; у подростков возникают проблемы в отношениях с родителями, учителями, сверстниками; снижается показатель успеваемости. Возникает опасность дезадаптации (какого-либо нарушения адаптации) и виктимизации (становление жертвой неблагоприятных условий социализации), которые повышают количество асоциальных людей в нашем обществе, неспособных к дальнейшей полноценной жизни. В связи с этим возникают противоречия: 1. между потребностью педагогов (родителей) в использовании действенных методов, повышающих самоконтроль и социальную адаптированность в младшем подростковом возрасте, и отсутствием рекомендаций по этим проблемам; 2. между необходимостью существования специалистов в этой области и отсутствием их в школе; 3. между необходимостью воспитания волевых качеств в семье, нравственных ценностных норм и практическим невыполнением данных функции большинством семей и школ. Данные противоречия определили основную проблему исследования: В настоящее время нет действенных методов по формированию, а так же повышению самоконтроля и социальной адаптированности в младшем подростковом возрасте.

№ слайда 4 Объектом исследования выступила социально-педагогическая деятельность. Предм
Описание слайда:

Объектом исследования выступила социально-педагогическая деятельность. Предметом нашего исследования является процесс формирования самоконтроля и социальной адаптированности младших подростков. Цель работы – Изучить и выявить особенности самоконтроля и социальной адаптированности у детей младшего подросткового возраста. В соответствии с поставленной целью в данном исследовании решаются следующие основные задачи: Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования. Выявить особенности самоконтроля и социальной адаптированности младшего подросткового возраста. Диагностировать самоконтроль и социальную адаптированность у обучающихся. Проанализировать выявленные результаты. Составить рекомендации для социального педагога и других специалистов по повышению самоконтроля и социальной адаптированности у детей младшего подросткового возраста.

№ слайда 5 Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки выдв
Описание слайда:

Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы нами был использован комплекс методов, адекватных объекту и предмету исследования: теоретический анализ общей и специальной литературы по проблеме исследования, наблюдение за работой учащихся, беседы с классными руководителями, тестирование учащихся (психодиагностический инструментарий). В психодиагностической части исследования были использованы следующие методики: «Вопросник для выявления выраженности самоконтроля в эмоциональной сфере, деятельности и поведении» (Социальный самоконтроль) Г. С. Никифорова, В. К. Васильева и С. В. Фирсова; методика оценки самоконтроля в общении М. Снайдера, методика изучения социализированности личности учащихся М.И. Рожкова. Опытно-экспериментальной базой явились исследования детей младшего подросткового возраста двух 5-ых классов МОУ СОШ №11 г. Орехово-Зуево. Значимость исследования заключается в том, что в нашей работе: проанализирован и обобщен исторический опыт изучаемой проблемы, выявлено взаимовлияние самоконтроля и социальной адаптированности у детей младшего подросткового возраста, составлены рекомендации для социального педагога и других специалистов по повышению самоконтроля и социальной адаптированности у детей младшего подросткового возраста. Результаты проведенного экспериментального исследования могут быть использованы в работе социального педагога в решении проблем, связанных с оптимизацией адаптационных возможностей человека, саморегуляцией, повышением уровня обучаемости и бесконфликтного поведения учащихся, а также в педагогической, психологической и социально-педагогической практике.

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Результаты экспериментального изучения показали, частичную взаимосвязь самок
Описание слайда:

Результаты экспериментального изучения показали, частичную взаимосвязь самоконтроля и социальной адаптированности; взаимосвязь самоконтроля и отсутствия интереса родителей к воспитанию детей; а так же частичную взаимосвязь низких показателей самоконтроля и низкими показателями в учебе; отсутствие связи низких показателей социальной адаптированности с низкой успеваемостью, и частичная взаимосвязь низкой социальной адаптированности с отсутствием интереса родителей к воспитанию и обучению своих детей. Корреляция между низкими показателями самоконтроля и социальной адаптированности и двумя разными педагогическими стилями воспитания позволяет определить наиболее продуктивный стиль педагога для повышения социальной адаптированности и самоконтроля у подростков. Педагог, обладающий демократическим стилем педагогического воспитания имеет в своем классе лишь одного человека с низким уровнем самоконтроля, в то время как авторитарный педагог имеет в своем классе двух ребят с низким уровнем социальной адаптированности и одного с низким самоконтролем. Таким образом, проявляется четкая взаимосвязь низких показателей социальной адаптированности и авторитарного стиля воспитания, к тому же класс где педагог с демократическим стилем воспитания более организован и самодисциплинирован.

№ слайда 13 Чтобы помочь младшим подросткам минимизировать конфликтность, воспитать собс
Описание слайда:

Чтобы помочь младшим подросткам минимизировать конфликтность, воспитать собственные волевые качества, способствовать успешной самореализации, социальной адаптации и социализации, мы разработали рекомендации, которые помогут педагогам и родителям повысить уровень самоконтроля и социальной адаптированности детей младшего подросткового возраста. Полагаем, что полученные результаты могут быть использованы преподавателями (классными руководителями, учителями-предметниками), психологами, социальными педагогами, всеми специалистами школы и родителями; для облегчения взаимопонимания, помощи и поддержки, благополучной социальной адаптации и социализации ребенка, в таком сложном для него, младшем подростковом возрасте.

№ слайда 14
Описание слайда:

Краткое описание документа:

Предметом исследования является социально-педагогическая деятельность по повышению самоконтроля и социальной адаптированности младших подростков.

Цель исследования – теоретически обосновать необходимость социально-педагогической деятельности по повышению самоконтроля и социальной адаптированности у детей младшего подросткового возраста.

Задачи исследования:

1.     Изучить научно-методическую литературу по проблеме исследования. 

2.     Выявить особенности самоконтроля и социальной адаптированности  младшего подросткового возраста.

3.     Провести диагностику самоконтроля и социальной адаптированности у обучающихся.

4.     Разработать рекомендации для социального педагога по повышению самоконтроля и социальной адаптированности у детей младшего подросткового возраста.

Методологическую основу исследования составили: структурный подход к изучению самоконтроля (Л. М. Веккер, В. А. Иванников, Г. С. Никифоров, Е. П. Ильин, В. К. Калин, В. И. Селиванов, П. В. Симонов и др.); структурно-функциональный подход к социальной адаптации (А. Р. Рэдклифф-Браун, К. Клахкон, Б. Малиновский, Т. Парсонс, Р. Мертон и др.); теоретико-методологические аспекты социальной адаптации (Г. Спенсер, Т. Парсонс, Р. Мертон, Г. Гартман, Т. В. Азаровой, А. В. Мудрик, В. С. Маркова, Л. В. Мардахаева и др.).

Понятийный аппарат:

 

Самоконтроль – способность человека управлять самим собой, своими психологическими процессами, состояниями и поведениями. Самоконтроль призван управлять нежелательными эмоциями и с помощью волевых усилий побуждать человека к определенным действиям. Самоконтроль является одним из компонентов саморегуляции.

Методы исследования:

1.     теоретический анализ общей и специальной литературы по проблеме исследования;

2.     наблюдение за работой учащихся;

3.     беседы с классными руководителями;

4.     «Вопросник для выявления выраженности самоконтроля в эмоциональной сфере, деятельности и поведении» (Социальный самоконтроль) Г. С. Никифорова, В. К. Васильева и С. В. Фирсова;

5.     методика оценки самоконтроля в общении М. Снайдера;

 

6.     методика изучения социализированности личности учащихся М.И. Рожкова. 

Автор
Дата добавления 18.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров462
Номер материала 193694
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх