В статье представлено описание технологии социально-педагогического сопровождения младших подростков, имеющих проблемы с дезадаптацией. Представленный в тексте статьи анализ показал, что важно приобщать подростков и их родителей к активному участию в жизнидеятельности своих детей и школы в целом.
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
1 слайд
Социально-педагогическая деятельность по повышению самоконтроля и социальной адаптированности у детей младшего подросткового возраста.
Выполнила: студентка социально-педагогического факультета 5 курса
Степаненко Алёна
Научный руководитель: к. пед. н., доцент кафедры социальной педагогики и психологии
Ферцер Виктория Юрьевна
2 слайд
3 слайд
Вопрос формирования самоконтроля и социальной адаптированности в настоящее время малоосвещен, изучение его в младшем подростковом возрасте представляется актуальным, так как пубертатный период является важнейшим психологическим «кризисом», одним из важнейших этапов социализации. А по скольку, данный возраст характеризуется резкими перепадами настроений, повышенной возбудимостью, полярностью чувств уменьшающими способность себя контролировать; у подростков возникают проблемы в отношениях с родителями, учителями, сверстниками; снижается показатель успеваемости. Возникает опасность дезадаптации (какого-либо нарушения адаптации) и виктимизации (становление жертвой неблагоприятных условий социализации), которые повышают количество асоциальных людей в нашем обществе, неспособных к дальнейшей полноценной жизни.
В связи с этим возникают противоречия:
1. между потребностью педагогов (родителей) в использовании действенных методов, повышающих самоконтроль и социальную адаптированность в младшем подростковом возрасте, и отсутствием рекомендаций по этим проблемам;
2. между необходимостью существования специалистов в этой области и отсутствием их в школе;
3. между необходимостью воспитания волевых качеств в семье, нравственных ценностных норм и практическим невыполнением данных функции большинством семей и школ.
Данные противоречия определили основную проблему исследования: В настоящее время нет действенных методов по формированию, а так же повышению самоконтроля и социальной адаптированности в младшем подростковом возрасте.
4 слайд
Объектом исследования выступила социально-педагогическая деятельность.
Предметом нашего исследования является процесс формирования самоконтроля и социальной адаптированности младших подростков.
Цель работы – Изучить и выявить особенности самоконтроля и социальной адаптированности у детей младшего подросткового возраста.
В соответствии с поставленной целью в данном исследовании решаются следующие основные задачи:
Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
Выявить особенности самоконтроля и социальной адаптированности младшего подросткового возраста.
Диагностировать самоконтроль и социальную адаптированность у обучающихся.
Проанализировать выявленные результаты.
Составить рекомендации для социального педагога и других специалистов по повышению самоконтроля и социальной адаптированности у детей младшего подросткового возраста.
5 слайд
Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы нами был использован комплекс методов, адекватных объекту и предмету исследования: теоретический анализ общей и специальной литературы по проблеме исследования, наблюдение за работой учащихся, беседы с классными руководителями, тестирование учащихся (психодиагностический инструментарий). В психодиагностической части исследования были использованы следующие методики: «Вопросник для выявления выраженности самоконтроля в эмоциональной сфере, деятельности и поведении» (Социальный самоконтроль) Г. С. Никифорова, В. К. Васильева и С. В. Фирсова; методика оценки самоконтроля в общении М. Снайдера, методика изучения социализированности личности учащихся М.И. Рожкова.
Опытно-экспериментальной базой явились исследования детей младшего подросткового возраста двух 5-ых классов МОУ СОШ №11 г. Орехово-Зуево.
Значимость исследования заключается в том, что в нашей работе: проанализирован и обобщен исторический опыт изучаемой проблемы, выявлено взаимовлияние самоконтроля и социальной адаптированности у детей младшего подросткового возраста, составлены рекомендации для социального педагога и других специалистов по повышению самоконтроля и социальной адаптированности у детей младшего подросткового возраста. Результаты проведенного экспериментального исследования могут быть использованы в работе социального педагога в решении проблем, связанных с оптимизацией адаптационных возможностей человека, саморегуляцией, повышением уровня обучаемости и бесконфликтного поведения учащихся, а также в педагогической, психологической и социально-педагогической практике.
6 слайд
7 слайд
8 слайд
9 слайд
10 слайд
11 слайд
12 слайд
Результаты экспериментального изучения показали, частичную взаимосвязь самоконтроля и социальной адаптированности; взаимосвязь самоконтроля и отсутствия интереса родителей к воспитанию детей; а так же частичную взаимосвязь низких показателей самоконтроля и низкими показателями в учебе; отсутствие связи низких показателей социальной адаптированности с низкой успеваемостью, и частичная взаимосвязь низкой социальной адаптированности с отсутствием интереса родителей к воспитанию и обучению своих детей. Корреляция между низкими показателями самоконтроля и социальной адаптированности и двумя разными педагогическими стилями воспитания позволяет определить наиболее продуктивный стиль педагога для повышения социальной адаптированности и самоконтроля у подростков. Педагог, обладающий демократическим стилем педагогического воспитания имеет в своем классе лишь одного человека с низким уровнем самоконтроля, в то время как авторитарный педагог имеет в своем классе двух ребят с низким уровнем социальной адаптированности и одного с низким самоконтролем. Таким образом, проявляется четкая взаимосвязь низких показателей социальной адаптированности и авторитарного стиля воспитания, к тому же класс где педагог с демократическим стилем воспитания более организован и самодисциплинирован.
13 слайд
Чтобы помочь младшим подросткам минимизировать конфликтность, воспитать собственные волевые качества, способствовать успешной самореализации, социальной адаптации и социализации, мы разработали рекомендации, которые помогут педагогам и родителям повысить уровень самоконтроля и социальной адаптированности детей младшего подросткового возраста.
Полагаем, что полученные результаты могут быть использованы преподавателями (классными руководителями, учителями-предметниками), психологами, социальными педагогами, всеми специалистами школы и родителями; для облегчения взаимопонимания, помощи и поддержки, благополучной социальной адаптации и социализации ребенка, в таком сложном для него, младшем подростковом возрасте.
14 слайд
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Предметом исследования является социально-педагогическая деятельность по повышению самоконтроля и социальной адаптированности младших подростков.
Цель исследования – теоретически обосновать необходимость социально-педагогической деятельности по повышению самоконтроля и социальной адаптированности у детей младшего подросткового возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить научно-методическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности самоконтроля и социальной адаптированности младшего подросткового возраста.
3. Провести диагностику самоконтроля и социальной адаптированности у обучающихся.
4. Разработать рекомендации для социального педагога по повышению самоконтроля и социальной адаптированности у детей младшего подросткового возраста.
Методологическую основу исследования составили: структурный подход к изучению самоконтроля (Л. М. Веккер, В. А. Иванников, Г. С. Никифоров, Е. П. Ильин, В. К. Калин, В. И. Селиванов, П. В. Симонов и др.); структурно-функциональный подход к социальной адаптации (А. Р. Рэдклифф-Браун, К. Клахкон, Б. Малиновский, Т. Парсонс, Р. Мертон и др.); теоретико-методологические аспекты социальной адаптации (Г. Спенсер, Т. Парсонс, Р. Мертон, Г. Гартман, Т. В. Азаровой, А. В. Мудрик, В. С. Маркова, Л. В. Мардахаева и др.).
Понятийный аппарат:
Самоконтроль – способность человека управлять самим собой, своими психологическими процессами, состояниями и поведениями. Самоконтроль призван управлять нежелательными эмоциями и с помощью волевых усилий побуждать человека к определенным действиям. Самоконтроль является одним из компонентов саморегуляции.
Методы исследования:
1. теоретический анализ общей и специальной литературы по проблеме исследования;
2. наблюдение за работой учащихся;
3. беседы с классными руководителями;
4. «Вопросник для выявления выраженности самоконтроля в эмоциональной сфере, деятельности и поведении» (Социальный самоконтроль) Г. С. Никифорова, В. К. Васильева и С. В. Фирсова;
5. методика оценки самоконтроля в общении М. Снайдера;
6. методика изучения социализированности личности учащихся М.И. Рожкова.
7 366 009 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Степаненко Алёна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВам будут доступны для скачивания все 358 453 материалы из нашего маркетплейса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.