МБОУ БСОШ №1
Доклад
Социально -
педагогические эффекты
реализации инновационных образовательных моделей эстетического
воспитания
Выполнила Шилина Л.Р.
2015
«Чтобы
иметь будущее, нужно быть готовым
сделать что-то новое»
Питер Друкер
Согласно
данным последних социологических исследований,«современные дети и подростки
практически постоянно находятся в информационной среде со значительным
эстетическим наполнением. Эстетический уровень содержания этих сред
(«контент»), к сожалению, чаще всего невысок, ценность традиционной культуры, в
том числе художественно-эстетической педагогики, мало представлены в этих новых
информационных мирах».
Поэтому,
«нужны модели и сценарии эстетически мотивированного информационного
взаимодействия в новых средах между учителями и учениками и между самими детьми,
необходимо найти новые способы вовлечения их в общение с искусством «на их
собственной территории». Чтобы уже на этой основе применить наработанный
десятилетиями богатый дидактический арсенал средств художественно-эстетической
педагогики к новому информационному быту».
Возникает необходимость
использования новых информационных сред для художественного образования и
эстетического воспитания. Среди них отдельно можно выделить – новую
инновационную технологию в образовании «мобильное обучение»
Мобильное обучение - новая для многих тема. Пока на российском
образовательном поле она практически не представлена
Что такое
мобильное обучение (m-learning)?
В нем есть 2 аспекта,
связанных с его названием:
Во-первых, мобильное
обучение - это обучение с помощью мобильных устройств (планшетов, смартфонов).
То есть используются уже весьма всеми любимые и безусловно удобные устройства.
Во-вторых,
мобильное обучение - это обучение, которое можно взять с собой, изучать и
использовать там, где возникла в этом потребность или например, выдалось
свободное время. Таким образом, учащиеся не привязаны к стационарному
компьютеру для прохождения обучения и при помощи собственного мобильного
устройства они могут выйти в Интернет, скачать учебные материалы, ответить на
вопросы по изучаемой теме на форуме или в комментариях к уроку (в системе Ucoz)
или пройти тест.
Цель мобильного
обучения – сделать процесс обучения гибким, доступным и индивидуальным.
В настоящий момент насчитывается около 4,5 миллиардов
мобильных телефонов во всем мире, это в три раза больше чем ПК. По мере
технического прогресса, мобильные устройства получают новые технические
возможности, растет скорость и надежность при передаче данных в каналах
беспроводной связи. Мобильные телефоны становятся основной частью цифровой
жизни человека.
Наиболее эффективной формой подачи теоретического материала по предметам
художественная культура и музыкальное искусство станет комплекс уроков,
размещенных на платформе персонального сайта педагога http://vospitatel.ucoz.ua/ , который в 2011 году стал победителем
Всеукраинского конкурса сайтов образовательной тематики по версии издательства
«Школьный мир» (г.Киев). В процессе реализации проекта пришлось категорически
отказаться от формата традиционно лекционной формы обучения, так как это вызывает
отторжение у учеников, снижает (до исчезновения) познавательный интерес и
перечеркивает все возможности и преимущества изложения материала при помощи
мультимедиа технологий. Поэтому за основу каждого Интернет-урока выбран
видеоряд, т.е. чередование видеофрагментов общей продолжительностью от 1 до 13
минут с текстовым материалом, флеш-анимацией, тестированием и выполнения домашнего
задания с возможностью обсуждения, комментирования и оценивания как своей
работы, так и работы других участников обучения . Таким образом, в рамках
мобильного обучения складывается рейтинговая система оценивания и
систематического объективного контроля. Уроки предусматривают и
здоровьесберегающие технологии. В каждом уроке размещены видеогимнастика для
глаз и видеоразминка. Предложенные уроки представляют собой информативно
сжатую, структурированную дидактическую единицу, включающую чередование текстового
пояснения, иллюстраций, 3D-анимаций, аудио- и видеофайлы. Мультимедиа средства
были подобраны таким образом, чтобы повысить познавательную активность учащихся
путем разнообразия подачи материала, при этом стояла задача индивидуализировать
и интенсифицировать учебный процесс.
Особенности методики преподавания по предметам художественная культура и
музыкальное искусство с использованием технологии m-learning состоят в доступности учащихся к
учебному материалу в любое свободное время в любом удобном месте, что
невозможно было сделать ранее из-за ограниченного времени работы на уроке
в школе и зачастую отсутствия учебной литературы в достаточном количестве.
Технологияm-learning позволила
решить проблему оперативного изменения и дополнения учебного материала,
реализации мультимедийных технологий для прогрессивного представления материала
(особенно это касается восприятия произведений искусства), доступа к учебному
материалу учащихся с ограниченными возможностями, а также появились
неограниченные по времени условия хранения и использования информации. Наличие
текстовых пояснений и видео- и ауди-файлов с пояснениями учителя по поводу
организации процесса обучения одушевляет учебный процесс, что было не возможно
при использовании учебников в электронной форме в виде текста с гиперссылками.
И еще одна особенность заключается в краткости изложения материала, компактными
логическими блоками, которые наиболее удобны при подготовке к итоговым
обобщающим урокам и контрольным тестам.
Научные
исследования возможностей мобильных технологий в системе образования активно
продолжаются, и на сегодняшний день в России начинает развиваться их
практическое применение. Так, издательство «Дрофа» занимается
разработкой проекта m-learning, в основе которого лежит разработка учебных
материалов для изучения различных дисциплин, а также подготовки к ЕГЭ с помощью
специальных программ для мобильных телефонов.
M-learning – технология будущего, которая
должна и будет развиваться, так как ее простота и доступность использования
неоспорима и призвана превращая учебный процесс в увлекательное занятие,
насыщать учащихся прочными, качественными знаниями, которые перерастая в
компетенции формируют будущего высококомпетентного выпускника, конкурентного на
рынке труда.
Таким
образом, положительные результаты в области мобильного обучения
заключаются в следующих факторах:
-
Мобильное обучение помогает улучшить как групповой опыт обучения; обучение основано на сотрудничестве, так как
люди учатся друг у друга. В мобильном учебном сообществе, когда учащемуся
необходима информация, он может получить ее путем совместной работы с другими
учащимися. С этой точки зрения обучение представляет собой не столько получение
новой информации, сколько контакты с людьми, которые помогают поместить эту информацию
в контекст и предлагают новые пути ее осмысления. Этот социальный аспект
является центральным в том, каким образом происходит обучение в мобильном
учебном сообществе. Фактически это – центральное свойство образовательной
культуры.
- Мобильное обучение
индивидуально. Каждый учащийся выбирает род деятельности из персонального меню
учебных возможностей, наиболее соответствующих его уровню на данный момент.
-
М.о. помогает самому обучаемому определить уроки и темы, в которых ему
требуется дополнительное интенсивное обучение;
- Мобильное обучение
многогранно. Оно предлагает учебные мероприятия из многих источников,
предоставляя учащимся возможность выбрать желаемый формат, или метод обучения,
или организатора обучения.
- Мобильное обучение
создает учебные сообщества, члены которых настойчиво продвигаются вперед.
-
М.о. может служить мостиком между традиционным обучением и обучением с
помощью ИКТ;
- М.о. позволяет повысить
интерес к обучению у учащихся, активно использующих мобильные устройства
коммуникации;
- М.о. позволяет
заинтересовать обучаемого на более длительный период. В
рамках игрового обучения сбор QR-кодов с подсказками и линками по текущей теме превращается
в игру-квест (своего рода, образовательные «Дозоры») и вносит момент здорового
азарта в обучение, возрождая постоянно угасающую мотивацию школьников. Тот, кто
соберет все линки с заданиями и образовательными источниками и первым выполнит
задание, получает приз. Эта небольшая образовательная инновация получила
название Treasure Hunt – «Охота за сокровищами».
- М.о. экономит средства
и время на получение знаний по предмету: даже в домашней обстановке и в
каникулярное вакационное время ученик может получать доступ к интересующим его
учебным материалам.
-М.о. повышает компетентность
учащихся, улучшает и поддерживает качество их работы благодаря всплывающим
подсказкам, возможности оперативной связи с учителем.
-Учащиеся могут
взаимодействовать друг с другом и с преподавателем, а не прятаться за большими
мониторам
- Гораздо проще
разместить в классе несколько мобильных устройств, чем несколько настольных
компьютеров.
-Карманные или
планшетные ПК (КПК) и электронные книги легче и занимают меньше
места, чем файлы, бумаги и учебники, и даже ноутбуки.
- Существует
возможность обмена заданиями и совместной работы; учащиеся и преподаватели
могут посылать текст по электронной почте, вырезать, копировать и вставлять,
передавать устройства внутри группы, работать друг с другом,
используя инфракрасные функции КПК или беспроводной сети,
например, Bluetooth.
- Мобильные
устройства могут быть использованы в любом месте, в любое время
Например, Вы идете по лесу, встречаете растение и тут
же получаете о нем дополнительные сведения.
Или Вы идете по
городу, встречаете интересное здание и хотите получить об этом здании
дополнительную информацию.
Третий случай – Вы
попадаете в незнакомый город и хотите за ограниченное время узнать о нем самое
интересное. Теперь достаточно сообщить электронным советникам свое
местоположение и время и они в свою очередь предложат Вам варианты расписания.
Сильной
стороной мобильного обучения является его способность немедленно придать мысли
форму. Можно получать идеи от других людей и в считанные секунды делиться ими
со всем миром; получать ответную реакцию, уточнения, материалы и так далее.
Также между мобильными учащимися без труда устанавливаются соединения и
кросс-линки, образуя учебные сообщества. Преподаватели-новаторы
поощряют учащихся создавать классные и персональные мобильные веб-сайты.
Энтузиазм возрастает, когда учащиеся сами распоряжаются информационными
материалами, которые они пишут, редактируют, рецензируют и публикуют. В будущем
обучение сможет осуществляться путем формирования персональных цифровых наборов
проектов.
Любое
обучение – процесс социальный. В прошлом люди узнавали, каким образом можно
добиться желаемого эффекта, посредством бесед друг с другом в повседневной
жизни. Мобильное обучение предоставляет учащимся свободу, нерегламентированное
время и таким образом стимул учиться. Предоставляются способы познания и
множественный интеллект. Мобильное обучение не определяет единственно
правильного метода преподавания данного конкретного урока данному человеку.
Однако оно увеличивает шансы на успех, предоставляя несколько возможных путей
для обучения. Его кредо – сосредоточенность на учащемся, ориентированность на
учащегося и одержимость учащимся.
Управление
знаниями включает в себя способность собирать, архивировать, организовывать,
оценивать и распространять информацию по всему учебному сообществу. При этом
задействуется техническое оборудование, но успех зависит в основном от
взаимодействия с человеком. При поиске учащимся какой-либо информации или суммы
знаний центральным является человеческий компонент, то есть потребность в
получении каких-либо знаний.
Учащиеся в учебном
сообществе имеют прагматический подход и хотят изучать то, что им нужно для
выполнения определенных заданий. У каждого ученика имеется свой персональный
стиль или система предпочтений, каждый учится в своем собственном темпе. Не все
учатся одинаково. Интерес к познанию нового может сильно различаться. Учащиеся
предпочитают сами руководить своим обучением, а не подчиняться в этом вопросе
преподавателю. Передача знаний в учебном сообществе в значительной степени
является функцией качества и прочности личных отношений.
Сложности и проблемы:
-
Высокая стоимость оборудования и низкая покупательная способность родителей
учащихся, обусловленная постоянным экономическим кризисом в стране.
-
Малый размер экрана и ограниченность клавиатуры
- Батареи должны работать регулярно,
и данные могут быть потеряны, если это не будет сделано правильно.
Все
нововведения, включая использование средств ИКТ, должны только дополнять
традиционные и новые практики художественного образования, оптимизируя
обработку информации (делая ее более доступной, полной, своевременной и т.д.) и
способствовать облегчению коммуникациям всех субъектов процесса». Необходимо
использовать ИКТ по их прямому назначению, зафиксированному в самом понятии:
только как средство обработки и передачи информации, но не в качестве
универсального инструмента создания «новой педагогики» или «нового
искусства».
«Разница между
культурным и некультурным человеком может определяться несколькими способами.
Но есть один
практический критерий – человек сталкивается с непонятным; он может
заинтересоваться или же обозлиться. Культурный человек заинтересуется,
некультурный раздражится… Невежды пугливы, подозрительны, им кажется, что весь
мир в заговоре против них. И особенно они боятся людей, которых не понимают,
которые чем-то не похожи на них, которые почему-то что-то там на скрипке
играют… А чёрт его знает, чего он там на скрипке играет?» (Ю.М. Лотман, с.284).
ПРИТЧА
«Есть люди, которые
не понимают. И не знают, что они не понимают. Это глупцы. Обойди их.
Есть люди, которые не понимают. И знают, что они не понимают. Это простодушные.
Вразуми их.
Есть люди, которые понимают. И не знают, что они понимают. Это спящие. Разбуди
их.
Есть люди, которые понимают. И знают, что они понимают. Это мудрецы. Иди за
ними».
Литература
1.
http://www.muz-urok.ru/uroki_lit.htm
2.
http://www.youtube.com/watch?v=VYV4sFpT_yA
3. http://www.excellencegateway.org.uk/page.aspx?o=135556 (дата обращения 17.01.2011)
4. Kumari Madhuri, Vikram Singh,
Mobile Learning: An Emerging Learning
Trend - HiTech Whitepaper ,11,2009.
5. Traxler John. Current
State of Mobile Learning. International Review on Research in Open and Distance
Learning (IRRODL) 8,no. 2007. www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/
346/875 (дата обращения 17.01.2011).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.