Социально-психологическая помощь молодому педагогу

Проблемы адаптации молодого педагога

Наша статистика упрямо заявляет о том, что большинство педагогов – это в основном женщины с высшим образованием, высшей квалификационной категорией и стажем работы более 20-ти лет.

Возникает проблема поиска и привлечения молодых специалистов. Здесь учреждения придерживаются несколько основных путей:

 Первый путь - это «выращивание» кадров из числа выпускников школы. Некоторый процент выпускников, окончивших педагогические ВУЗы, возвращаются работать в свое образовательное учреждение. Почему они это делают? Кто-то говорит о примере любимого учителя, кто-то об интересе к профессии, кто-то об атмосфере в классе, школе. Это наиболее мотивированные специалисты, так как их выбор сложился еще на стадии школьного обучения. Такие учителя знают традиции школы, хорошо знакомы с педагогическим коллективом, его требованиями, отношениями внутри.

Второй путь- это «выращивание» кадров из числа студентов высших учебных заведений. Во втором случае, студенты, пришедшие на практику или просто желающие проверить себя, понять свои возможности перед принятием окончательного решения, принимаются на работу в качестве воспитателей групп продленного дня. Будущий учитель понимает на практике, что такое работа с детьми, сможет ли он посвятить себя этой профессии. Это достаточно эффективный способ отбора кадров. Практика, полученная в течение периода работы и учебы, позволяет человеку получить полную информацию об учебном заведении, его коллективе, администрации, традициях, требованиях и т.д. Кроме того, и у администрации есть время для принятия решения о дальнейшей судьбе молодого специалиста.

Третий путь- это установление связей с педагогическими высшими учебными заведениями. Это достаточно сложный путь. Мотивация будущего учителя в этом случае может быть самой разной: от «просто больше не знаю куда пойти» до «чувствую, что это мое призвание». Единственной условной «гарантией» выступает учебное заведение, выпускником которого является учитель. Часто представления выпускника педагогического вуза имеют мало общего с реалиями школьного образования.

Неважно, какой путь был использован в результате приема на работу молодого специалиста, он сталкивается с проблемами, связанными с мотивацией и адаптацией.

Устраиваясь на работу, молодые учителя практически всегда попадают в ситуацию большой нагрузки. В этом случае начинающий педагог просто не успевает восстанавливаться, так как работает в режиме постоянного стресса и усталости. Плюс, учителю постоянно приходится охватывать новые виды деятельности. Такой вариант развития событий вызывает негативные переживания и, как следствие, уход из школы. Поэтому создание определенных условий необходимое и важное условие для мотивации начинающих учителей. Но и это не главное. Молодым педагогам будет гораздо легче адаптироваться, если со стороны всего коллектива будут приняты совместные усилия к сотрудничеству.

 Период вхождения в профессиональную деятельность называют профессиональной адаптацией. «Это процесс вхождения личности в новое социальное окружение с целью совместной деятельности в направлении прогрессивного изменения, как личности, так и среды».

Социально-психологическая помощь молодому педагогу.

Социально-психологическая незащищенность специалиста, только что окончившего вуз, одна из самых острых проблем. Во-первых, молодому учителю не хватает опыта работы с детьми, а во-вторых, когда молодой специалист попадает в уже сложившийся педагогический коллектив, то ему порой очень трудно найти общий язык с педагогами, которые давно работают в школе.

Молодой учитель, обладающий огромным потенциалом и энергией на уроке, хочет, как можно больше разнообразить свой материал, но на него давит программа. Так же молодой специалист сталкивается с материальной проблемой. Учителю, которому чуть больше двадцати лет, нужно не только прокормить себя, но и создать семью. Для этого приходится работать сразу в нескольких местах, что приводит к стрессу, эмоциональному выгоранию и некачественному образованию подрастающего поколения.

Для помощи молодым специалистам в их профессиональной адаптации может стать клуб «Молодой учитель». В МАОУ СШ № 30 г. Липецка в клубе «Молодой учитель»

Есть квалифицированный специалист по социальной работе, педагог-психолог, чтобы каждый член клуба мог получить необходимую социально-психологическую консультацию, помощь.

Тем не менее, главная задача клуба- научиться помогать себе самому. В клубе молодой специалист всегда может обратится за советом к старшему, и он не откажет. Цель создания клуба «Молодой учитель» - помочь молодому специалисту профессионально адаптироваться, найти себя, обрести опыт.