Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Директору, завучу Другие методич. материалыСоциально-реабилитационная программа «Если добрый ты»

Социально-реабилитационная программа «Если добрый ты»

библиотека
материалов



МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ»

ВАЧСКОГО РАЙОНА





Утверждаю

Директор ГКУ СРЦН

Вачского района

____________ А.В.Суменков

« _____» ___________ 2011 г.


Социально-реабилитационная программа

«Если добрый ты»

Направление: духовно- нравственное

(возраст детей: 10-12 лет)

(срок реализации: 6 месяцев)







Автор: воспитатель

Варлова Е.В.







р.п. Вача

2011


Содержание программы:

1.Пояснительная записка.

2. Аналитическое обоснование.

3.Концептуальные основы.

4.Нормативно - правовое обеспечение.

5.Механизм реализации программы.

6.Характеристика группы.

7.Тематическое планирование.

8.Содержание программы.

9.Ожидаемые результаты.

10. Список литературы.

11. Приложение.
















«Нет в мире прекраснее чувства,

чем ощущение, что сделал

людям хоть каплю добра».

(Л.Н.Толстой)

  1. Пояснительная записка


Духовно- нравственное воспитание несовершеннолетних является одной из важнейших проблем, стоящих перед обществом и государством в целом. В их представлениях о главных человеческих ценностях духовные вытесняются материальными. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная и духовная незрелость.

В настоящее время в Нижегородской области велико число детей, оставшихся без попечения родителей, а также постоянно увеличивается количество беспризорных и безнадзорных. У большинства этих детей не сформировано представление о доброте, милосердии, великодушии, справедливости. Они не умеют анализировать свои поступки и поступки окружающих людей. Исчезают понятия добро, как источник радости, мир и согласие в душе; покаяние как отречение от зла; милосердие как милость в сердце; благодать как добрые дела и любовь к близким.
Отсутствие духовного развития приводит к нравственному опустошению. Люди все больше стали нетерпимы друг к другу, жестче, жестокосерднее, стали меньше доверять друг другу. А ведь только добрый человек из доброго сокровища сердца своего выносит доброе, а злой человек из злого сокровища сердца своего выносит злое.

Как показывает практика, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении, предоставлены сами себе. Отсутствие должного внимания к организации свободного времени несовершеннолетних ведет к самым негативным результатам. Меняются жизненные приоритеты. Современный ребёнок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем чётких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Результатом этого является примитивизация сознания несовершеннолетних, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего. Дефицит внимания и любви со стороны взрослых, бездуховность существования, ограниченный кругозор приводит к тому, что дети и молодежь из семей не умеют дружить и беречь близких, не имеют активной жизненной позиции, безнравственны.

Дмитрий Сергеевич Лихачев в своих письмах писал: « В жизни ценнее всего доброта, и при этом доброта умная, целенаправленная. Умная доброта - самое ценное в человеке, самое к нему располагающее и самое, в конечном счете, верное по пути к личному счастью. Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливыми других и способен хоть на время забыть о своих интересах, о себе».

Поэтому и возникла необходимость проведения занятий по программе «Если добрый ты» духовно-нравственной направленности. Практическая значимость данной программы в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности воспитателя и воспитанников, а нормы нравственного поведения «выращиваются» на протяжении всего периода пребывания детей в нашем Центре.













2. Аналитическое обоснование


В начале работы по программе «Если добрый ты» была проведена диагностика по методике Н. Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»

Данная методика позволяет изучить интерактивную направленность и личностную социализацию воспитанников.


Цель: выявить нравственную воспитанность

Данные входящей диагностики таковы:


hello_html_52f2ec6e.gif

Исходя из анализа входящей диагностики видно, что у 50% детей поступивших на реабилитацию в СРЦН Вачского района имеют низкий уровень нравственной воспитанности, 45% средний уровень и только 5% воспитанников имеют высокий уровень нравственной воспитанности. Проанализировав данные результаты, я вижу необходимость работы с воспитанниками по повышению нравственных качеств современного человека, поэтому цель и задачи программы «Если добрый ты» полностью соответствуют данной проблеме.

В течение первого этапа работы по программе также было проведено анкетирование на различные темы: «Добрый ли я», «Что мне нужно для счастья», «Ты» и «Вы» в общении, «Нравитесь ли вы людям», диагностика нравственной мотивации, (см. Приложение.) По методике «Познай себя», определялось, какими качествами обладают воспитанники по их собственной оценке.

Выявлено: 32% воспитанников считают себя добрыми, ответственными, дружелюбными, честными, умеющими строить свои отношения с окружающими на основе взаимного уважения. Около 45% несовершеннолетних не смогли ответить, считают ли они себя добрыми, ответственными, дружелюбными, честными, умеющими строить свои отношения с окружающими на основе взаимного уважения. 23% воспитанников не считают, что они должны строить свои отношения на принципах взаимоуважения и изменять своё отношение к людям

Таким образом, мною выявлен следующий ряд проблем:

  • Общий низкий уровень нравственной воспитанности

  • Искаженность представления о доброте, милосердии, великодушии.

  • Несформированность нравственных ценностей: жалость, милосердие, достоинство, ответственность, совесть.

  • Поведенческие проблемы, связанные со сложившимся стереотипом поведения

Результаты диагностики воспитанников показывают, что дети не имеют собственных нравственных взглядов, суждений, оценок. Воспитанники, отвечая на вопросы: что такое доброта, сострадание, сопереживание, такт, вежливость, не могут определить наличие этих качеств у себя, отвечая: «Не знаю». «Иногда». Анализируя нравственный опыт воспитанника ,мы видим, что дети не всегда добросовестны, старательны, правдивы, доброжелательны, горды.

Необходимо убедить детей в том, что только нравственность в делах и поступках придают красоту и достоинство их собственной жизни.








3. Концептуальные основы


В своей работе с детьми руководствуюсь концепцией, разработанной

И. П. Ивановым. Главная идея его концепции- отношения воспитателей и воспитанников. Главным средством воспитания и развития ребенка автор определяет деятельность. Своей деятельностью человек изменяет мир и себя. Чем глубже человек улучшает жизнь, тем полнее и глубже развивается сам как строитель, заботливый труженик, товарищ других людей.

В основе деятельности детей лежат следующие идеи:

- забота о близких и далеких людях, о своем селе, городе, о самом себе как товарище других людей;

- совместный поиск новых, лучших решений, жизненно важных проблем или задач;

-  коллективность, в которой каждый может проявить себя, внести реальный вклад в общее дело, ощутить свою зна­чимость в достижение общего результата;

-  сотрудничество старших и младших, взрослых и детей.


Для достижения поставленных целей использую


- технологию организации коллективной творческой деятельности И.П.Иванова

- игровые технологии, т.к. они в наибольшей степени помогают в доступной форме преподнести детям задуманный материал.


Исходя из этого, определила принципы построения своей программы:


-принцип личностного развития: развитие эмоциональной, интеллектуальной и духовной сферы;

-принцип ценностных ориентаций: обеспечивает приобщение детей к системе жизненных ценностей; осуществляет и развивает духовные качества личности.

-принцип природосообразности: учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, способствующий успешной самореализации ребенка;

-принцип следования нравственному примеру: ведущий метод нравственного воспитания. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию

-принцип системности и последовательности (воспитание эффективно, если оно системно)


Цель программы:

создание условий для усвоения нравственных норм и духовных ценностей.

Задачи:

1.Воспитывать у несовершеннолетних доброту, милосердие, отзывчивость, внимательное отношение к окружающим людям, желание делать выбор в пользу добра.

2.Развивать способность сопереживать друг другу, развивать стремление проявлять доброту в словах и поступках.

3.Научить воспитанника видеть в себе добро, различать и оценивать отношения и поведения людей с позиции « добро – зло», «хорошо – плохо».










Обоснование выбранных методов и форм работы

Наиболее распространенные методы, которые я применяю в своей работе это:

1) Словесный метод

- беседы с элементами диалога, обобщающих рассказов;

- создание и постановка проблемных ситуаций, организация поисковой творческой деятельности;

- ответы на вопросы воспитателя, воспитанников;

- сообщение дополнительного материала;

- рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирование сказок;

- разбор житейских ситуаций;

- проведение викторин, конкурсов.

2) Наглядный метод

- просмотр фильмов, слайдов, презентаций;

- наблюдения;

3) Практический метод

- проведение игр (дидактические, творческие, сюжетно-ролевые, режиссёрские, драматизация, инсценировки и др.);

- проигрывание и анализ ситуации общения;

- постановка праздничных концертов, конкурсов, викторин;

- проведение экскурсии различной направленности;

- организация вечеров с родителями, для родителей;

Я считаю, что словесные методы являются наиболее важными в работе над формированием навыкам общения. Они способствуют установлению контакта воспитателя и воспитанника, что, в свою очередь, приводит к оптимизации процесса усвоения знаний. Помимо этого, слово воспитателя является образцом речи для воспитанников, углубляет понимание речи окружающих, расширяет словарный запас детей. При использовании этих методов придерживаюсь того, чтобы излагаемый материал был доступен и понятен; систематичен и последователен в изложении; также был интересен, что способствует лучшему пониманию. На занятиях приводятся примеры из окружающей жизни, трудовой деятельности, близкие детям.

Устное изложение материала сочетаю с наглядными и практическими занятиями. На занятиях использую наглядные пособия. Особого достижения результата достигается показом презентаций. Материал закрепляется с помощью самостоятельных работ и упражнений, анкет.

Применяя в своей работе наглядные методы, создаю условия для более полного усвоения материала. Зрительные образы изучаемого материала быстрее формируются и дольше сохраняются в памяти, чем создаваемые только на основе речевого сообщения; именно этим объясняется эффективность применения наглядных средств.

А также: убеждение, положительный пример, упражнение (приучение), одобрение, осуждение, требование, контроль за поведением, переключение на другие виды деятельности.

убеждение

Формы организации деятельности:

  • Занятия- беседа

  • Занятие- дискуссия

  • Занятие- сказка

  • Сюжетно- ролевая игра

  • Экскурсия

  • Викторина

  • Конкурс

Благодаря специально разработанным занятиям, играм и упражнениям у детей формируются эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, к сверстникам и взрослым.

При общении с детьми я придерживаюсь таких взаимоотношений:

- спокойное общение;

- обязательное обращение к ребенку по имени;

- избегание стрессовых ситуаций;

- похвала при всех, замечание – наедине.

Для того чтобы научиться тесному общению между воспитанником и воспитателем в своей работе применяю такие приемы как:

1.Приём активного (эмпатического) слушания

Цель: услышать, понять ребенка и показать ему, что его слышат и понимают, помогут принять правильное решение.

2 "Я-высказывание".

Данный прием использую в напряженных или конфликтных ситуациях общения. Я - высказывание состоит в выражении чувств говорящего и не содержит прямой оценки действий партнера, тем самым не восстанавливает его против себя и дает возможность решать конфликт.

3. "Пристальное внимание ".

В данном приёме стараюсь всегда проявлять чуткость к состоянию, настроению воспитанника, а не только в случаях его отклоняющегося поведения.

Важно верно организовать работу детей во время выполнения коммуникативных ситуаций, заданий. Работая над данной темой, я стремлюсь к тому, чтобы каждый воспитывающийся был активен, участвовал в диалоге, разыгрывал речевые ситуации в микрогруппах, в парах, индивидуально.

Все занятия начинаются с приветствия, которое позволяет сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия. Приветствие вызывает у детей положительное эмоциональное состояние, настраивает на доброжелательное отношение друг к другу.


4.Нормативно- правовое обеспечение реализации программы:

1.Федеральный закон от 24.07.1998 г.№124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

2.Федеральный закон от 24.06.1999 г.№120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

3.Положение о деятельности отделения социальной реабилитации (стационарного отделения р. п. Вача) ГКУ «СРЦН Вачского района» приказ от 18.02.2011 г. № 29

4.Устав учреждения ГКУ «СРЦН Вачского района» утвержден министерством социальной политики НО от 25.08.2011 г. № 569.

5.Должностные инструкции воспитателя стационарного отделения.


5.Механизм реализации программы:

Программа рассчитана на 6 месяцев в количестве 27 часов, состоит из 2 модулей. Продолжительность одного занятия 30- 45 минут, с периодичностью 1 раз в неделю.





6.Характеристика группы

Целевая группа: несовершеннолетние воспитанники социально- реабилитационного центра Вачского района Нижегородской области (отделение социальной реабилитации) в возрасте 10-12 лет- 8 человек. Все несовершеннолетние - это дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, педагогически запущенные, в разной степени отстающие в своем развитии от своих сверстников: у таких воспитанников наблюдается нестабильное состояние эмоциональной сферы, отсутствуют навыки общения, взаимодействия со взрослыми и сверстниками.



7.Тематическое планирование

п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во

часов

Теоретических

Практических


Модуль № 1

Доброта- основа всему.

18

10,5

7,5

1.

Час доброты, вежливости и дружбы.


1

0,5

2.

Доброта истинная и доброта ложная.


1

1

3.

Передай добро по кругу.


0,5

0,5

4.

Конфликты и взаимопонимание.


1


5.

Спешите быть милосердными.


1

1

6.

Если добрый ты – это хорошо.


0,5

0.5

7.

Добро поощряй, а зло порицай.


1


8.

Твори добро.


1

1

9.

Что значит быть счастливым?


1


10.

Лучшее слово о дружбе..


0.5


11.

Конкурс пословиц и поговорок о добре и зле..



1

12.

Доброта творит чудеса.


1

0.5

13.

Улыбка и смех приятны для всех


1

0,5

14.

Конкурс рисунков «Добрый поступок»



1


Модуль № 2

Дорога к себе.

9

7

2

1.

К чему стремятся люди.


1


2.

Свобода и ответственность.


1


3.

Когда мои друзья со мной.


0,5

0,5

4.

Я отвечаю за свои поступки.


1


5.

Поговорим об ответственности.


0,5

0.5

6.

Познай себя.


0,5

0,5

7.

Культура мира. Человек среди людей.


1


8.

Совесть и честность.


1


9.

Вежливое слово должен знать каждый.


0,5

0,5


Всего:


17,5

9,5

8.Содержание программы

I. Доброта- основа всему.

1. «Час доброты, вежливости и дружбы».

Цель: способствовать формированию у воспитанников общечеловеческих ценностей.

Содержание занятия: введение понятий: доброта, вежливость, дружба; чтение и обсуждение стихотворения Ф.Абрамова «Щенок»; работа с пословицами о доброте; танец «Улыбка», обсуждение стихотворения С. Маршака «Ежели вы вежливы»; сценка «Синие листья»; чтение и обсуждение стихотворения «Давайте будем дружить».

Методическое обеспечение:

Методы: словесный, практический

Формы: беседа, инсценировка

Дидактический материал: плакаты с пословицами, запись песни «Мир тому, кто живет по законам доброты »


2. «Доброта истинная и доброта ложная».

Цель: воспитание способности совершать добрые дела на благо людям.

Содержание занятия: строительство Дома Доброты, чтение и обсуждение стихотворения «Обидное слово» Т.Дашкевич, сценка «Ученик опаздывает на уроки», игра «Ромашка», выполнение задания на карточках «Пять добрых дел».

Методическое обеспечение:

Методы: словесный (устное изложение), практический

Формы: беседа, игра

Дидактический материал: карточки со словами для пословиц, лепестки для игры «Ромашка» с описанием черты характера человека, мяч, карточки с текстами заданий.


3. «Передай добро по кругу».

Цель: формирование межличностных отношений на основе развития способности сопереживать другому.

Содержание занятия: игра- ситуация «Заморочки из мешочка», чтение и обсуждение рассказа Рея Бредбери «Все лето в один день», игра «Торопись обрадовать»

Методическое обеспечение:

Методы: словесный, практический

Формы: беседа, игра

Дидактический материал: конверты с « осколочными картинками»-добрый и злой поступок





4. «Конфликты и взаимопонимание».

Цель: создать условия для формирования межличностных отношений.

Содержание занятия: введение понятий « конфликт» и «взаимопонимание», выяснить причины конфликта и пути их решения ,ролевая игра, в ходе которой рассматриваются варианты выхода из конфликтной ситуации

Методическое обеспечение:

Методы: словесный, практический.

Формы: беседа, ролевая игра

Дидактический материал: карточки с текстами заданий, плакаты с пословицами и высказываниями.


5. «Спешите быть милосердными».

Цель: формирование чуткого отношения к окружающим, воспитание стремления совершать добрые дела.

Содержание занятия: введение понятия «милосердие», определение основных критериев милосердия, разыгрывание сценки « Цветы для бабушки», обсуждение сценки, чтение сказки «Не обижай меня», просмотр презентации по теме.

Методическое обеспечение:

Методы: словесный, наглядный.

Формы: беседа.

Дидактический материал: плакаты, мультимедийные материалы

Техническое оснащение: компьютер, проектор.


6. «Если добрый ты- это хорошо».

Цель: расширить знания о доброте и о её роли в жизни каждого человека; пробудить интерес к чтению книг о дружбе, доброте.

Содержание занятия: создание сада доброты- семь деревьев доброты (конкурсы),исполнение песни «Если добрый ты».

Методическое обеспечение:

Методы: словесный, практический

Формы: конкурс

Дидактический материал: плакаты с названиями конкурсов, карточки с пословицами, плакат с буквами славянской азбуки, запись песни «Если добрый ты», книжная выставка «Где добро- там и светло»

Техническое оснащение: компьютер, проектор.


7. «Добро поощряй, а зло порицай».

Цель: расширить знания детей о жизни и содержании домашних животных, воспитывать сочувствие, доброту, отзывчивость к бездомным животным.

Содержание занятия: выявление причин увеличения количества бездомных животных и пути решения данной проблемы, разработка памятки «Советы врача- ветеринара», оформление фото стенда «Бездомные животные в нашем поселке», просмотр презентации «Собачья верность», экскурсия в ветклинику.

Методическое обеспечение:

Методы: словесный, наглядный

Формы: беседа, экскурсия

Дидактический материал: выставка детских рисунков, карточки с четверостишьями( авторы сами дети), презентация «Собачья верность»

Техническое оснащение: компьютер, проектор


8. «Твори добро».

Цель: формирование нравственных качеств, воспитание вежливости, внимательности, уважения к людям.

Содержание занятия: обсуждение понятия «добрые дела», объяснение пословиц и поговорок о доброте, обсуждение сказки В. Катаева «Цветик- семицветик», исполнение песни «Дорога добра» , разыгрывание и анализ ситуаций, вручение орденов «Доброе сердце», «Добрая фея».

Методическое обеспечение:

Методы: словесный, практический

Формы: беседа, сюжетно - ролевая игра

Дидактический материал: карточки с пословицами и поговорками, цветок Доброты, цветы, аудиозапись «Вальс цветов» П.И.Чайковского, орден «Доброе сердце», «Добрая фея».


9. «Что значит быть счастливым?»

Цель: создание условий для формирования положительной я- концепции.

Содержание занятия: введение понятия «счастье», определение основных критериев счастья, просмотр презентации «Вот оно счастье»

Методическое обеспечение:

Методы: словесный(устное изложение), наглядный

Формы: беседа

Дидактический материал: цитаты, пословицы, презентация « Вот оно счастье».

Техническое оснащение: компьютер, проектор.


10. «Лучшее слово о дружбе».

Цель: формирование нравственных качеств: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.

Содержание занятия: чтение и обсуждение рассказа С. Александрович «Мой лучший друг», обсуждение понятия «дружба», ситуация «Как бы я поступил?», игра «Круговая беседа», чтение стихотворения А. Барто «Требуется друг», работа с пословицами о дружбе, составление «Законов дружбы».

Методическое обеспечение:

Методы: словесный, практический.

Формы: беседа ,конкурс

Дидактический материал: пословицы, рисунки, выставка книг, запись песни В. Шаинского « О дружбе», плакат, краски. Ножницы, карандаши, бумага цветная, клей.


11 . «Конкурс пословиц и поговорок о добре и зле».

Цель: раскрыть значение понятий «добро, зло» через анализ пословиц и поговорок.

Содержание занятия: конкурс пословиц и поговорок- 7 заданий

Методическое обеспечение:

Методы: словесный, практический

Формы: конкурс

Дидактический материал: пословицы, поговорки.


12. «Доброта творит чудеса».

Цель: затронуть сокровенные чувства в сердцах ребят, воспитывать уважительное отношение к пожилым людям, стремление совершать добрые дела.

Содержание занятия :чтение и обсуждение рассказа Л, Н, Толстого «Старый дед и внучек», изо- деятельность «Мои бабушки и дедушки», обсуждение стихотворения «Моя бабушка», разгадывание кроссворда, исполнение песни «Дари добро», игра «Доброе слово»

Методическое обеспечение:

Методы: словесный, практический.

Формы: беседа, сюжетно- ролевая игра

Дидактический материал: карточки с заданиями, выставка книг.


13. «Улыбка и смех приятны для всех.

Цель: способствовать развитию эмоционально- чувственной сферы, формирование положительной я- концепции

Содержание занятия :введение «волшебных слов в речевой обиход, чтение сказки «Звездные таллеры» братьев Гримм, работа с «мешочком добрых дел», игра «Внимание, пожалуйста», заполнение «листка настроения», исполнение песни В. Шаинского «Улыбка»

Методическое обеспечение:

Методы: словесный, практический

формы: беседа, сюжетно- ролевая игра

Дидактический материал: карточки с вопросами и заданиями, рисунки сказочных персонажей, зонтик. «листок настроения», «мешочек добрых дел»


14. Конкурс рисунков «Добрый поступок»

Цель: Закрепление знаний по разделу в конкурсе рисунков, обобщение личного опыта воспитанника

Содержание занятия: объяснение задания, изо- деятельность на тему «Добрый поступок»

Методическое обеспечение:

Методы: словесный, наглядный.

Формы: конкурс

Дидактический материал: альбомы, краски, кисточки, доска для выставки.



II. Дорога к себе

1. «К чему стремятся люди»

Цель: помочь определить воспитанникам . чего они хотят достичь в своей жизни.

Содержание занятия: обсуждение понятия «цель», дискуссия по вопросу «К чему стремятся люди?», чтение и обсуждение рассказа «Три мудреца», викторина «Кем я хочу быть»

Методическое обеспечение:

Методы: словесный, практический.

Формы: дискуссия, викторина

Дидактический материал: карточки с заданиями, иллюстрации


2. «Свобода и ответственность»

Цель: способствовать развитию чувства ответственности

Содержание занятия: определение понятия «ответственность», «свобода»; работа по методике «Незаконченное предложение»; определение различия между свободой и вседозволенностью; обсуждение рассказа А.П Гайдара «Честное слово»

Методическое обеспечение:

Методы: словесный (устное изложение), частично-поисковый

Формы : дискуссия

Дидактический материал: цитаты, фотографии, рассказ А.П Гайдара «Честное слово»


3. «Когда мои друзья со мной…»

Цель: способствовать формированию доброжелательного отношения к окружающим людям

Содержание занятия: введение понятия «диалог», «общение», «уважение»; составление памятки «Как правильно вести себя с друзьями»; обсуждение способов разрешения конфликтных ситуаций; игры «Островок», «Ладошки»

Методическое обеспечение:

Методы: словесный, практический

формы: сюжетно-ролевые игры

Дидактический материал: стихи, плакаты с афоризмами.


4. «Я отвечаю за свои поступки»

Цель: способствовать формированию ответственности за свои поступки .

Содержание занятия: чтение и обсуждение рассказа А.П.Зонтаг «Полинька. Лиловый горшочек», коллективная изо- деятельность по содержанию рассказа

Методическое обеспечение:

Методы: словесный

Формы: беседа

Дидактический материал: выставка рисунков



5. «Поговорим об ответственности»

Цель: формирование у детей умения анализировать свои поступки и черты характера, прогнозировать последствия своих действий.

Содержание занятия: обсуждение жизненных ситуаций через анализ рассказа Н.Н.Носова «О походе в зоопарк»; викторина «Могу –не могу»

Методическое обеспечение:

Методы: словесный, практический

Формы: беседа, викторина

Дидактический материал: карточки с заданиями, рассказ Н.Н.Носова «О походе в зоопарк»


6. «Познай себя»

Цель: изучить различные человеческие качества, необходимые для самоуважения, самоутверждения и достойных отношений с окружающими, акцентировать внимание воспитанников на их собственные человеческие качества..

Содержание занятия: записать ответы на предложенные воспитателем вопросы (Кем бы вам хотелось быть в глазах других? Каким человеком вам хотелось бы стать? Совершаете ли вы неправильные поступки? и др.), обсуждение качеств человека: честность, надёжность, верность ,чистосердечность, уверенность, выполнение анкеты «Познай себя»

Методическое обеспечение:

Методы: словесный(устное изложение), практический

Формы: беседа

Дидактический материал: карточки с заданиями, плакаты с пословицами.


7. «Культура мира. Человек среди людей.»

Цель: формирование у воспитанников положительной я-концепции .позитивного отношения к окружающему миру.

Содержание занятия: определить понятие «культура мира» и раскрыть его составляющие, работа со схемой с четырьмя секторами « Я», «Люди», «Природа», «Мир», рассказ каждого ребенка о том, как ему живется на земле, просмотр короткометражного фильма «Человек среди людей»

Методическое обеспечение:

Методы: наглядный, словесный (устное изложение)

Формы: беседа, просмотр фильма «Человек среди людей»

Дидактический материал: плакат с темой занятия, ватман со схемой со словами «Я», «Люди», «Природа», «Мир».

Техническое оснащение: компьютер, проектор


8. «Совесть и честность»

Цель: рассмотреть роль честности в общественных и личных отношениях; необходимость и важность честности.

Содержание занятия: определить понятие «совесть» и её роль при принятии решений, определить понятие « честный человек», рассмотреть возможные последствия поступков «по совести» и «против совести»

Методическое обеспечение:

Методы:, словесный

Формы: дискуссия.

Дидактический материал: выставка книг, карточки с вопросами.


9. «Вежливое слово должен знать каждый»

Цель: формирование навыков эффективного взаимодействия воспитанника со сверстниками и взрослыми.

Содержание занятия: путешествие в страну Вежливости( город Добрых слов, Вежливых игр, Вредных советов), игра «Лавота», «Волшебный мяч», «Делай так», сценка «Девочка и мама», «Мальчик идет по улице», исполнение песни В. Шаинского «Улыбка»

Методическое обеспечение:

Методы: словесный, практический

Формы: занятие- сказка

Дидактический материал: плакаты с вежливыми словами.

Техническое оснащение: декорации, костюмы, компьютер.


9.Ожидаемые результаты


1. Воспитать у несовершеннолетних доброту, милосердие, отзывчивость, доброжелательное отношение к окружающим людям, желание делать выбор в пользу добра и неприятию зла.

2. Развить чувства сострадания, сопереживания, развить стремление проявлять доброту в словах и поступках.

3.Научить воспитанника анализировать отношения и поведения людей с позиции « добро – зло», «хорошо – плохо»








10. Список литературы


1. Борохов Э.Энциклопедия афоризмов  М.- 2001г.


2.Воронов В. Разнообразные формы воспитательной работы// Воспитание школьников.2001.№6


3. Горелов И.Н. Нравственное воспитание школьника.- М.: Просвещение,2002.


4. Данилова В. Как стать собой. Психотехника индивидуальности: пособие для самообразования.- Харьков: ИМП «Рубикон»; РИП «Оригинал», 1994


5. Классному руководителю о классном часе/ Под ред.Е.Н. Степанова, М.А.Александровой.- М.:ТЦ Сфера, 2007.


6.Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.

7.Куприянов Б.В.,Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика игр с подростками: взрослые игры для детей: учеб.мет. пособие.-М.: ВЛАДОС, 2001.

8. Марк Хаузер Мораль и разум. Как природа создавала наше универсальное чувство добра и зла— Москва, Дрофа, 2008 г.


9. Проблемные классные часы./авт.- сост. Я. В. Голубева. - Волгоград: Учитель, 2006.

10.Титова В.Е. Если знать. Как действовать: Разговор о методике воспитания.М.,1993.

11.Щуркова Н.Е. Классное руководство: Игровые методики.- М., 2001

 

12. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М., 2005.









11.Приложение

Критерии оценки участников программы


Участники

программы




Доброта и

отзывчивость


Готовность

проявлять

милосердие и сострадание




Доброжелательное, уважительное

отношение к

взрослым и

сверстникам


Способность анализировать собственные поступки и поступки окружающих людей


Начал.

этап

Итогов.

этап

Начал.

года

Итогов.

этап

Начал.

этап

Итогов.

этап

Начал.

этап

Итогов.

этап



1

1

2

1

2

2

2

2

3


2


2

3

2

3

1

2

2

3


3


2

3

2

3

2

3

2

3


4


1

2

2

3

2

2

2

2


5


1

2

1

2

2

3

1

2


6


1

1

1

2

1

2

1

2


7

1

2

1

2

1

2

2

2


8


1

2

1

2

1

2

1

2


Средний показатель

1,25

2,12

1,37

2,37

1,50

2,25

1,62

2,37


повыш. на 0,87

повыш. на 1,00

повыш. на 0,75 повыш. на 0,75



Высокий уровень – 3

Средний уровень – 2

Низкий уровень – 1









hello_html_a92ff0c.gif



  1. Доброта и отзывчивость

  2. Готовность проявлять милосердие и сострадание

3-доброжелательное, уважительное отношение к взрослым и сверстника

4-способность анализировать собственные поступки и поступки окружающих
















Сравнительный анализ работы по программе духовно-нравственного воспитания

«Если добрый ты»

(динамика повышения уровня духовно- нравственного воспитания)

hello_html_45260d90.gifВ течение 6 месяцев по программе было проведено 27 занятий на повышение нравственности воспитанников. К концу реабилитации видно, что в начале года личные (эгоистические интересы) связывается с преобладанием мотивов собственного благополучия. Во взаимодействии с другими людьми преследуются цели удовлетворения личных потребностей и притязаний, а интересы и ценности других людей, чаще всего игнорируются или рассматриваются исключительно в практическом контексте, что и обусловливает конфликтность и затруднения в межличностных отношениях от 50% воспитанников к концу года снизилось до 13%. (низкий уровень) На взаимодействие, сотрудничество с другими людьми обусловленное потребностями в поддержании конструктивных отношений, симпатии и интересе к совместной деятельности от 5% повысилось до 58%. (высокий уровень). Воспитанники, которые склонны подчиняться обстоятельствам и импульсивности поведения, это дети, которым свойственны проявления инфантилизма, неконтролируемости поступков, подражания, от 45% снизилось до 29%. (средний уровень). Исходя из сравнительно анализа, видно, что цели и задачи программы к концу реабилитации были выполнены

Методика : Диагностика нравственной мотивации.

Инструкция:
"Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"

Вопросы:
1. Если кто-то плачет, то я.

A) Пытаюсь ему помочь.

Б) Думаю о том, что могло произойти.

В) Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит,

что у него нет такой игры.

A) Я скажу ему, чтобы он не приставал.

Б) Отвечу, что не могу ему помочь.

В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

А) Я не обращу внимания.

Б) Скажу, что он размазня.

В) Объясню, что нет ничего страшного.

Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

A) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

Б) Обижусь в ответ.

В) Докажу ему, что он не прав.


Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее подсчитываем сумму положительных ответов, данных учеником. 4 бала - высокий уровень 2, 3 бала - средний уровень, 1 бал - низкий уровень




hello_html_31eee1e9.gif


Вывод: 50% детей высокий уровень нравственной мотивации

37% - средний уровень нравственной мотивации

13%- низкий уровень нравственной мотивации


























Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

В настоящее время в Нижегородской области велико число детей, оставшихся без попечения родителей, а также постоянно увеличивается количество беспризорных и безнадзорных. У большинства этих детей не сформировано представление о доброте, милосердии, великодушии, справедливости. Они не умеют анализировать свои поступки и поступки окружающих людей. Исчезают понятия добро, как источник радости, мир и согласие в душе; покаяние как отречение от зла; милосердие как милость в сердце; благодать как добрые дела и любовь к близким.

Отсутствие духовного развития приводит к нравственному опустошению. Люди все больше стали нетерпимы друг к другу, жестче, жестокосерднее, стали меньше доверять друг другу. А ведь только добрый человек из доброго сокровища сердца своего выносит доброе, а злой человек из злого сокровища сердца своего выносит злое.

Как показывает практика, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении, предоставлены сами себе. Отсутствие должного внимания к организации свободного времени несовершеннолетних ведет к самым негативным результатам. Меняются жизненные приоритеты. Современный ребёнок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем чётких внешних и внутренних границ. Поэтому и возникла необходимость проведения занятий по программе «Если добрый ты» духовно-нравственной направленности. Практическая значимость данной программы в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности воспитателя и воспитанников, а нормы нравственного поведения «выращиваются» на протяжении всего периода пребывания детей в нашем Центре.
Проверен экспертом
Общая информация
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Менеджмент в образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Обеспечение закупок для государственных, муниципальных и корпоративных нужд»
Курс профессиональной переподготовки «Организация бухгалтерского учета и налогообложения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организационное и документационное обеспечение управления организацией»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика проведения электронного аукциона по 44-ФЗ»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в образовании»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Эффективные технологии разработки управленческих решений в образовании»
Курс повышения квалификации «Правовые аспекты деятельности образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Образовательная политика на современном этапе»
Курс повышения квалификации «Философия управления»
Курс повышения квалификации «Экономическое планирование деятельности образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.