Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Директору, завучу Рабочие программыСоциально- реабилитационная программа «Ежели вы вежливы»

Социально- реабилитационная программа «Ежели вы вежливы»

библиотека
материалов

Государственное казенное учреждение

"Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних

Вачского района"



Утверждаю:

Директор

М.В.Ширшова__________

"____"____________2019 г.







Социально- реабилитационная программа

«Ежели вы вежливы»


воспитание культуры поведения у детей младшего

школьного возраста 7-10 лет

(срок реализации программы - 3 месяца)











Составитель:

Воспитатель Варлова Е.В.



Р.п. Вача

2019 год



Содержание

1. Титульный лист

2. Пояснительная записка

Актуальность программы

3. Аналитическое обоснование

4. Концептуальные основы

5. Нормативно-правовое обеспечение программы

6. Механизм реализации

7. Тематическое планирование

8. Содержание программы

9. Ожидаемые результаты реализации программы

10. Список литературы

11. Приложение



























2.Пояснительная записка.


«Поведение – это зеркало,

в котором каждый показывает свой лик».

И.Гёте.

Актуальность темы обусловлена тем, что сложный период преобразований в нашей стране, происходящее переосмысление ценностей и формирование новых, выдвигает на первый план ценности личности. Особое значение приобретают отношения людей и форма выражения этих отношений в обществе. Быть культурным, воспитанным не является достоянием избранного круга людей. Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке – право и обязанность каждого человека.

Культура поведения - («Словарь по этике») совокупность форм повседневного поведения человека (в труде, в быту, в общении с др. людьми), в которых находят внешнее выражение моральные и эстетические нормы этого поведения. Если нравственные нормы определяют содержание поступков, предписывают, что именно люди должны делать, то культура поведения говорит, каким конкретно образом осуществляются в поведении требования нравственности, каков внешний облик поведения человека, в какой мере органично, естественно и непринужденно эти нормы слились с его образом жизни, стали повседневными жизненными правилами.

Этикет – это составная часть внешней культуры общества, это своеобразный ритуал, который выражается в детально разработанных правилах поведения, организующих жизнь общества. «Словарь по этике» определяет это понятие так: «Этикет (фр. etiquette – ярлык, этикетка) – совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям (обхождение с окружающими, формы обращения и приветствий, поведение в общественных местах, манеры и одежда)»

Этика(греч.ёїітіка. от еілозпривычка, нрав) философская наука, («Словарь по этике»)объектом изучения которой является мораль.Специфика этики состоит в том, что цели формулируются в форме идей о должном, о добре и зле, в виде идеалов, моральных принципов и норм поведения, в учении о назначении человека и смысле его жизни. Этика – внутренняя культура человеческого общества.

Начиная активно пользоваться правилами поведения в быту, игре, другой деятельности, дети усваивают их, а понимание смысла помогает ребенку сознательно управлять своим поведением, эмоциями, самостоятельно регулировать их в разных жизненных ситуациях. Культурные люди подчиняются дисциплине, т. е. самоконтролю и самокритике. Важно, чтобы дети поняли, что следуя принципу: «Я хочу и буду делать то, что хочу, не считаясь ни с кем», они никогда не узнают, что такое уважение окружающих, привязанность и любовь близких. Необходимо создать среду, в которой бы формировался механизм поведения каждого ребёнка от наблюдения – к переживанию – пониманию – оценке – выбору для себя установки.

С самого детства ребенок вступает в сложную систему взаимоотношений с окружающими людьми и приобретает опыт общественного поведения. В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими. Работая с детьми младшего школьного возраста можно достичь большего уровня в воспитании культуры поведения. Поэтому считаю свою программу более своевременной на сегодняшний день, тем более в нашем учреждении. Это актуальный вопрос нашего общества и нужно уделять больше внимания подрастающему поколению.

Содержание культурного поведения определяется совокупностью норм и правил, регулирующих общение между людьми, требованиям к речи людей как основному средству общения и требованиями к внешнему виду (к одежде, осанке, жестам, мимике, походке) человека. В правилах культурного поведения соединяются предписания этики и эстетики.

В ГКУ «СРЦН Вачскго района поступают дети с нарушенным интеллектуальным развитием. У них слабо развиты внимание, память, мышление, волевые качества, бедный словарный запас или вообще отсутствует речь. Многие дети не владеют трудовыми, культурно-гигиеническими навыками, имеют очень скудные представления об окружающем мире, знания норм культуры поведения на низком уровне.

С учётом нарушений в развитии детей, поступающих в ГКУ «СРЦН Вачского района» разработана программа по воспитанию культуры поведения у детей младшего школьного возраста «Ежели вы вежливы».


3.Аналитическое обоснование


Социально-реабилитационная программа «Ежели вы вежливы» направлена на культурное развитие детей в соответствии с возрастом. Для определения уровня культуры поведения я взяты критерии:

- умение общаться со сверстниками;

- умение общаться со взрослыми;

- умение общаться с незнакомыми людьми;

- самообслуживание;

- культурно – гигиенические навыки;

- правила поведения в общественных местах.

Не сформированы - представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

Частично сформированы - характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

Сформированы - определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.







Навыки культуры поведения сформированы у 27% детей. Частично сформированы - 36%,

не сформированы – 46%

По результатам видно, что моя программа необходима к использованию.


4. Концептуальные основы


Главной целью воспитания является Человек высокой культуры и духовности. Основное содержание этого процесса проявляется в приобщении детей к системе гуманистических ценностей, выработке у них нравственно-эстетических идеалов, приучении к моральной оценке своих действий, а также в обучении воспитанников правильному выбору способов поведения в сложных жизненных ситуациях.
Формирование ценностного отношения к нормам социальной культурной жизни и их усвоение, по мнению ведущих исследователей процесса нравственного воспитания, является задачей-доминантой воспитания детей младшего школьного возраста, успешное решение которой – основа их дальнейшего личностного развития. На решение этой задачи нацеливают программы воспитания младших школьников, разработанные белорусскими и российскими учеными.

Результативность воспитания культуры и духовности в значительной степени зависит от влияния семьи, средств массовой информации, характера межличностного общения в первичном коллективе, общественном объединении. Однако ведущую роль играет целенаправленное педагогическое воздействие, осуществляемое в учебно-воспитательном процессе детей младшего школьного возраста. Особое место в этой системе занимает нравственное просвещение, которое является длительным и сложным процессом «пробуждения и наполнения души» (В.А.Сухомлинский) до появления стремления к внутреннему самосовершенствованию, собственному росту и проявлению себя как нравственно воспитанной личности.

Главной функцией культуры является гуманистическая функция. Культура облагораживает человека, делает его личностью, прививает милосердие, альтруизм, такт, любовь к другим людям. Проблема воспитания личности рассматривается в работах О.С.Богдановой, Е. В. Бондаревской, Р.С. Буре, А.М. Виноградовой, К.Д.Ушинский, В.А. Сластёнина, Н.Е. Щурковой и др.

Как справедливо отмечает доктор педагогических наук, профессор Н.Е. Щуркова, образ жизни - это новообразование человека, уже прожившего какой-то период жизни, имеющего некоторый ряд воспринимаемых объектов, событий, ситуаций, явлений; человека, способного обобщить этот ряд, создать некоторую иерархическую структуру разнообразных проявлений жизни.

В. А. Сухомлинскийобращал особое внимание на значение родного языка в воспитании:

«Речевая культура человека — это зеркало его духовной культуры. Важнейшим средством воздействия на ребенка, облагораживания его чувств, души, мыслей, переживаний являются красота и величие, сила и выразительность родного слова» Обучение правильному и красивому поведению, в свою очередь, способствует речевому развитию, т. е. расширение у него круга этико-поведенческих понятий достигается с помощью словарной работы.

В речевом запасе ребёнка появляются такие понятия, как этикет, уважение, любовь, вежливость, общение и др.

Именно в возрасте 7-10 лет дети особенно восприимчивы к слову, когда

складывается система взглядов на окружающий мир, жизнь людей, на себя

самого в этом сложном мире, формируется система ценностей, которая будет

основой дальнейшей жизни.К. Д. Ушинский отмечал, что «влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить не учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений». Н.Г. Чернышевский рассматривал культуру поведения, как различие в нравственном и эстетическом воспитании.

В.Г. Белинский определил культуру поведения, как общечеловеческую ценность. Он говорил: «Не упускайте из вида ни одной стороны воспитания». «Воспитание — великое дело: им решается участь человека».

С. А. Козлова отмечает огромную роль социализации, благодаря которой маленький «человек приспосабливается к той среде, в которой растет», взаимодействует с окружающим миром и «преобразует его.



Цель и задачи программы


Цель: воспитание культуры поведения у детей младшего школьного возраста.


Задачи:


1.Воспитательно–реабилитационные:

- воспитывать интерес к окружающим людям, развивать чувства понимания и потребности в общении;

- корректировать нежелательные черты характера и поведения;

- обучать детей речевым средствам общения;

- привитие трудовых и культурно-гигиенических навыков.

2.Развивающие

- развивать у детей младшего школьного возраста навыки культуры поведения

в различных социальных ситуациях и в общественных местах;

- развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ

собственного поведения и поступков окружающих людей;

- развивать навыки самоконтроля в отношении проявления своего

эмоционального состояния в ходе общения.

3. Информирующие:

- познакомить детей с понятиями по теме: этикет, этика, культура поведения


Принципы:

Принцип культуросообразности включает в себя навыки культурного

общения ребенка, а также знание правил общества, в котором он находится.

Принцип занимательности: учитывая не сформированность познавательной деятельности детей, этот принцип необходим для вовлечения их в целенаправленную деятельность, формирования желания выполнять предъявленные требования и стремления к достижению конечного результата.

Принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызываяинтерес к деятельности путем постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу.

Принцип комплексности – это решение любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, оказывающего влияние на работоспособность, сложности задания, времени проведения занятия и его формы, интенсивности работы;

Принцип интеграции знаний в единое поле деятельности способствует адаптации к дальнейшей жизни в современном обществе.

Принцип сотрудничества позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности.

Принцип педагогической целесообразности предусматривает такую педагогическую деятельность, которая бы стимулировала и формировала у детей духовные, физические, нравственные качества, составляющие своеобразную программу личности.








Социально-педагогические технологии, методы и формы организации деятельности воспитанников.


1.Технологии, используемые в программе:


  • Гуманно – личнастная «Школа жизни» Ш.А. Амонашвили

  • Игровая технология С.А. Рубенштейн Л.С. Выготский А.Н. Леонтьев

  • Гуманно - коллективная В.А. Сухомлинский.

  • КТД - коллективно – творческая деятельность И.П. Иванова

  • Сказкотерапия, как форма коррекционной работы М. Эриксон.

  • Технология на основе системного подхода В.А. Караковский Л.И. Новикова

Н.Л Селиванова

  • Педагогической поддержки О.С. Газман

  • ИКТ - Информационно-компьютерная технология Г.Р. Громов, В.И. Гриценко,

О.И. Агапова, О.А. Кривошеев,



2. Формы деятельности:

-беседы

- анкетирование

- занятия

-занятия - игра

-экскурсии

- призентаци

3. Методы: 

- игровой

-частично-поисковый

-словесные и наглядные методы

-практические



5. Нормативно - правовое обеспечение

1. Конвенция ООН о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989)

2. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993)

3. Федеральный закон от 28.12.2013 №442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации»

4. Закон Нижегородской области   от 05.11.2014 г.  №146-З «О социальном обслуживании граждан в Нижегородской области».

5. Постановление Правительства Нижегородской области от 21.06.2016 г.

377 «О предоставлении социальных услуг несовершеннолетним, их родителям (законным представителям) в Нижегородской области».

6. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ « Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации

7. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

8. Устав ГКУ «СРЦН Вачского района» (в новой редакции) утвержден Министерством социальной политики НО от 28.01. 2019 г.

9. Должностная инструкция воспитателя ГКУ «СРЦН Вачского района»


6. Механизм реализации программы

Программа рассчитана на 3 месяца в количестве 18 часов, состоит из 2 разделов, режим занятий – 1-2 раза в неделю (каждую смену).

Характеристика группы

Целевая группа: несовершеннолетние воспитанники социально-реабилитационного центра Вачского района Нижегородской области (отделение социальной реабилитации) в возрасте 7 – 10 лет, 8 воспитанников с сохранным интеллектом. Все несовершеннолетние - это дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации. У таких воспитанников наблюдается нестабильное состояние эмоциональной сферы, отсутствуют навыки общения, взаимодействия с взрослыми и сверстниками.



7.Тематическое планирование

Наименование разделов и тем


Всего занятий

Количество занятий

Часы

Теория

Практика 


Вводное занятие

Беседа «Азбука культуры»

1

1

-

I.

Культура деятельности (этикет)

8

4

4

1.

Что такое этикет



1

-

2.

Твой внешний вид



1

-

3.

Правила поведения в столовой



-

1

4.

Правила поведения на улице



-

1

5.

Урок – игра «Я – пассажир».



-

1

6.

Учимся играть и работать дружно.



-

1

7.

Беседа-рассуждение «Разговор о воспитанности.


1

-

8.

О бережливости и хозяйственности



1

-

II.

Культура общения (этика)

6

3

3

1.

Культурный человек



1

-

2.

У меня зазвонил телефон



-

1

3.

Волшебные слова



-

1

4.

Давайте говорить друг другу комплименты



-

1

5.

Это тихое слово «прости»



1

-

6.

Поделись улыбкою своей



1

-

III.

Культурно – гигиенические навыки

3

1

2

1.

Беседа о личной гигиене



1

-

2.

К нам приехал Мойдодыр – игра соревнование



-

1

6. 

Итоговое занятие "Своя игра"



-

1


Всего

18

9

9



8. Содержание программы:

1.Тема: «Азбука культуры »

Теория: беседа о формировании знаний и представлений о правильном общественном поведении, о социальных и культурных нормах.

Практика: игра «Я читаю вам загадку, а вы хором мне отгадку».

игра: «Составь пословицы о культуре поведения»

Оборудование: ноутбук, картинка с дикой яблонею и картинка яблони, растущей в саду.

Методическое обеспечение:конспект беседы.

2.Тема: «Что такое этикет?»

Теория: беседа об истории этикета и об основных правилах этикета.

Практика: Дети читают тексты из карточек по этикету

Оборудование: карточки с текстом
Методическое обеспечение: Конспект беседы



 3. Тема: «Твой внешний вид».

Теория: беседа по привитию детям аккуратности, чистоплотности, опрятности, стремлению одеваться соответственно гигиеническим требованиям. История костюма,

Практика: игра «Характер», игра «Одень куклу», игровой момент «Решите кроссворд»

Оборудование: ноутбук, слайды, иллюстрации ткацкой фабрики, швейного цеха, работы закройщика, обувной фабрики, одежды детей соответственно сезонам, у детей - куклы в различной одежде, карточки с заданиями.

Методическое обеспечение: конспект занятия

4. Тема: «Правила поведения в столовой».

Теория: беседа воспитателя, чтение сказки.

Практика: анализ сказки, чтение детьми стихотворений о правилах поведения за столом, разгадывание кроссворда, викторина «Как красиво есть?»

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, игрушечная посудка. карточки с текстом.

Методическое обеспечение: конспект занятия, стихи.

5.Тема: «Правила поведения на улице»

Теория: беседа воспитателя.

Практика: игровая ситуация: «Транспорт на дороге».Игровая ситуация: «Светофор и дорожные знаки».

Оборудование: плакаты, вымпелы, наглядные и учебные пособия, ноутбук, экран.

Методическое обеспечение: конспект занятия.

6.Тема: Урок – игра «Я – пассажир».

Теория: беседа воспитателя

Практика: игра «Я- пассажир»,

Оборудование: стулья, атрибуты для игры – руль

Методическое обеспечение: конспект занятия.

7. Тема: «Учимся играть и работать дружно».

Теория: Беседа о том, как надо играть и работать дружно.

Практика: Рисование и раскрашивание сюжетных картинок, словесная игра

«Закончи предложение»

Оборудование: Листы с контурами рисунков, цветные карандаши.рисунок

«Найди 10 различий».

Методическое обеспечение: конспект занятия

8.Тема: Беседа-рассуждение «Разговор о воспитанности.

Теория: вступительное слово, беседа о правилах поведения.

Практика: Работа с пословицами о правилах поведения,обсуждение сказки,

обсуждение рассказа.

Методическое обеспечение: Конспект занятия, содержание произведений.

9. Тема: «О бережливости и хозяйственности»

Теория: Беседа с детьми о бережливости, экономности, хозяйственности, воспитании любви и уважения к труду и его результатам. Чтение стихотворения перчатки В. Лифшиц,

Практика: обсуждение стихотворения, сюрпризный момент,работа над понятиями, составление и обсуждение правил «Береги свои вещи», анализ ситуаций, обсуждение пословиц

Оборудование: шариковые ручки и чистые листы бумаги

Методическое обеспечение: конспект занятия
10.Тема:
«Культурный человек».

Теория: беседа воспитателя.

Практика: игра «Доброе утро», прослушивание песни «Если добрый ты» и беседа по содержанию.

Оборудование: ноутбук.экран.

Методическое обеспечение: конспект занятия.

11. Тема: «У меня зазвонил телефон».

Теория: вступительная беседа.

воспитатель предлагает детям прослушать отрывок стихотворения Е.Руженцева «Телефон» отрывок из рассказа В.Голявкина «Разговор по телефону»
Практика: анализирование стихотворения и рассказа. разыгрывание речевых ситуаций.
Оборудование: два игрушечных телефона (или мобильные).
Методическое обеспечение: конспект занятия.отрывок из рассказа В.Голявкина «Разговор по телефону»

12.Тема: «Волшебные слова».

Теория: чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово»Чтение стихотворения.

«Невежливая вежливость.

Практика: обсуждения прочитанных произведений, работа с русскими пословицами.

Оборудование :ноутбук, экран.

Методическое обеспечение: конспект занятия, текст рассказа В. Осеевой «Волшебное слово», текст стихотворения «Невежливая вежливость.

13.Тема: «Давайте говорить друг другу комплименты».

Теория: беседа воспитатель о вежливых словах

Практика: игра «Комплименты»

Методическое обеспечение: конспект занятия.

14.Тема: «Это тихое слово «прости».

Теория: беседа об обидах и прощен, чтение стихотворенияБ. Пастернака
«Учись прощать».
Практика: обсуждение ситуации, работа с пословицами и афоризмами, обсуждение стихотворения, игровое упражнение.
Оборудование: карточки со словами прощения, запись классической музыки.
Методическое обеспечение: конспект занятия

15. Тема: «Поделись улыбкою своей».

Теория: вступительная беседа

Практика: знакомство с Веселым и Грустным Гномами, разыгрывание упражнений-ситуаций, чтение и обсуждение стихотворения и рассказа, обсуждение советов Веселого Гнома

Методическое обеспечение: конспект занятия.

16. Тема: « Беседа о личной гигиене».

Теория: слово воспитателя о личной гигиене

Практика: загадки о предметах личной гигиены. Игра «Чудесный мешочек».

Самостоятельная работа.

Оборудование: чудесный мешочек с предметами личной гигиены, ватные палочки, мыльно-спиртовой раствор, раздаточный материал: карточки с заданиям.

Методическое обеспечение: конспект занятия

17.Тема: игра - соревнование«К нам приехал Мойдодыр».

Теория: сюрпризный момент «Письмо от Мойдодыра»

Практика: конкурсы на качество выполнения заданий.

Оборудование:1. Плакаты с высказываниями о здоровом образе жизни.Письмо от Мойдодыра, полотенце, носовые платки, расчески, зеркало, туалетная бумага, зубные щетки, зубная паста, мыло, кроссворд, карточки со словами

Методическое обеспечение: конспект занятия.

18. Тема: Итоговое занятие. "Своя игра"

Теория: вступительное слово воспитателя

Практика: обсуждение ситуаций по культуре поведения, игры: культура общения, культуру речи,культура гостя, культура поведения.

Оборудование: ноутбук, экран.

Методическое обеспечение: конспект занятия.

9. Ожидаемый результат

В результате реализации данной программы предполагается, что воспитанники смогут:

-проявлять интерес к окружающим людям, чувства понимания и потребности в общении;

- корректировать нежелательные черты характера и поведения;

- приобрести трудовые и культурно-гигиенических навыки;

- приобрести навыки культуры поведения в различных социальных ситуациях

и общественных местах;

- анализировать собственное поведение и поступки окружающих людей;






10. Список литературы.


1.Бенционович О.Г. Нарушение правил приличия, вежливости, этикета и др./Москва, «Астрель», 1998

2.Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет (учебное пособие по развитию коммуникативных способностей ребенка)/Екатеринбург,«ЛИТУР», 2002

3.Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Школа вежливости/Москва, «Просвещение», 1996

4.Панфилова, М.А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры. - М.,2001.

5. Сокольников Ю.П. Системный подход к воспитанию школьников. - М., 1997.

6.Тутолмин А.В. Нравственно-эстетическое воспитание школьников. - Глазов, 2003.

7.Чепикова Л.В. О преемственности в воспитании нравственной культуры у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. // Воспитание школьников. - 2007. - № 8. 

Интернет ресурсы

1. Льянова Х.Б. Формирование эстетической культуры младших школьников. // Современные научные исследования и инновации. – Июль, 2011 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2011/07/1239

2. (Электронныйресурс). URL: http ://file.qip.ru/file/_A5MVv_A/referat-37182.html

3.(Электронныйресурс). URL: http: //mifschools.dm0.ru/page/klruk/SPPS1.htm















Мониторинг

Критерии определения уровня культуры поведения

- отношение к учению;

- отношение к людям;

- отношение к самому себе;

- отношение к природе;

- отношение к труду;

- отношение к действительности.

Не сформированы - представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

Частично сформированы - характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

Сформированы- определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

Результаты первичной диагностики

Критерии и уровни культуры поведения

Умение общаться со сверсниками

Умение общаться со взрослыми


Умение общаться с незнакомыми людьми

Самообслуживание


Культурно-гигиенические навыки


Правила поведения в общественных местах

Общий уровень

Дети

(чел)

%

Дети

(чел)

%

Дети

(чел)

%

Дети

(чел)

%

Дети

(чел)

%

Дети

(чел)

%


Сформированы

2

22


2

22

3

33

3

33

3

33

2

22

27%

Частично сформированы

3


33


4

45

4

45

3

34

2

22

4

45

37%

Не сформированы

4

45


3

33

2

22

3

33

4

45

3

33

46%





Навыки культуры поведения сформированы у 27% детей. Частично сформированы - 36%,

не сформированы – 46%

По результатам видно, что программа необходима к использованию.




















(Это вставишь, когда будешь отчёт писать, не распечатывай)



По итогам проведенной работы по программе реабилитации у детей заметно повысился уровень приобретенных навыков культуры поведения. Это видно в графике.

Результаты итоговой диагностики

Критерии и уровни культуры поведения

Умение общаться со сверсниками

Умение общаться со взрослыми


Умение общаться с незнакомыми людьми

Самообслуживание


Культурно-гигиенические навыки


Правила поведения в общественных местах

Общий уровень

Дети

(чел)

%

Дети

(чел)

%

Дети

(чел)

%

Дети

(чел)

%

Дети

(чел)

%

Дети

(чел)

%


Сформированы

4

45


5

56

3

33

5

56

7

86

5

56

55%

Частично сформированы

4


45


3

33

4

45

3

33

2

22

3

33

35%

Не сформированы

1

11


1

11

2

1

11


0

0

1

11

10%





Сформированны навыки культуры поведения у 55% детей,

Частично сформированны у 35%, не сформированы у 10%.

Считаю, что проводимая работа актуальна.























Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Социально-реабилитационная программа «Ежели вы вежливы» направлена на культурноеразвитие детей в соответствии с возрастом. Дляопределения уровнякультуры поведения я взяты критерии:

- умение общаться со сверстниками;

- умение общаться со взрослыми;

- умение общаться с незнакомыми людьми;

- самообслуживание;

- культурно – гигиенические навыки;

- правила поведения в общественных местах.

Результативность воспитания культуры и духовности в значительной степени зависит от влияния семьи, средств массовой информации, характера межличностного общения в первичном коллективе, общественном объединении. Однако ведущую роль играет целенаправленное педагогическое воздействие, осуществляемое в учебно-воспитательном процессе детей младшего школьного возраста. Особое место в этой системе занимает нравственное просвещение, которое является длительным и сложным процессом «пробуждения и наполнения души» (В.А.Сухомлинский) до появления стремления к внутреннему самосовершенствованию, собственному росту и проявлению себя как нравственно воспитанной личности.


Проверен экспертом
Общая информация
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Менеджмент в образовании»
Курс повышения квалификации «Специальная оценка условий труда»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика проведения электронного аукциона по 44-ФЗ»
Курс повышения квалификации «Особенности создания фонда оценочных средств и организация контроля знаний обучающихся в тестовой форме с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Конкурентоспособность образовательных организаций»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Государственное и муниципальное управление в образовании»
Курс повышения квалификации «Менеджмент и маркетинг образовательного учреждения»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Анализ финансово-хозяйственной деятельности в образовании»
Курс повышения квалификации «Современный менеджмент образовательной организации в условиях реализации ФГОС СПО по ТОП-50»
Курс профессиональной переподготовки «Руководство и управление образовательной организацией»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации производственного обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Стратегическое планирование в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.