Социальное проектирование в системе
духовно-нравственного воспитания МБОУ города Мценска «Средняя
общеобразовательная школа №2»
Ю.Ю.Авраменко,
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное
учреждение
г. Мценска «Средняя школа № 2»
В
современной теории и практике воспитательной работы существует много
технологий, отличающихся друг от друга целями, областями применения,
прогнозируемыми результатами. Наиболее продуктивными и для нашей школы стали
социальные технологии. Отмечу, что в МБОУ г. Мценска «Средняя школа №2»
воспитательный процесс является инклюзивным, так как есть дети, обучающиеся по
адаптированной основной образовательной программе для детей с ЗПР, умственной
отсталостью, а также воспитанники Мценского детского дома.
В
результате проведенных социологических исследований мы выяснили, что нашу школу
нельзя назвать многоконфессиональной. Основная часть семей относит себя к
православию или вообще не исповедует никакой религии. У нас не обучаются
представители ислама и буддизма, нет представителей католицизма, поэтому
нравственных ценности и ориентиры были выделены в православной культуре. Мы
убеждены, что отношение к человеку в обществе определяется не принадлежностью к
какой-либо расе и конфессии, а нравственным характером поведения, уважением к
другим людям, их культуре и традициям.
Не
менее важной проблемой мы считаем воспитание значимости семьи и семейных
ценностей. Развитое представление обучающихся о значении нравственных норм и
ценностей способствует достойной жизни человека, семьи, общества. Из
проведенного в школе мониторинга и данных социологов из Санкт-Петербурга под
руководством Ольги Сачавы, кандидата филологических наук, магистранта программы
«Управление образованием» Высшей школы экономики, мы выяснили, что успешность
ребенка в жизни напрямую зависит от общения и эмоционального состояния семьи.
На сегодняшний день 9,3% обучающихся в нашей школе детей живут в семьях,
находящихся в социально опасном положении и состоящих на учете в КДН и ЗП и 10%
учащихся нашей школы являются воспитанниками Мценского детского дома.
Духовно-нравственное
воспитание неразрывно связано с гражданско-патриотическим, поэтому необходимо формировать
у учащихся мотивацию к осознанному поведению, основанному на знании и понимании
своей гражданской позиции.
Концепция
программы духовно-нравственного развития школы выстраивается с ориентацией на
модель выпускника социально-адаптированного, обладающего проектным мышлением, духовно-нравственную
личность. Такой подход позволяет вводить проектные методики социальной
направленности в воспитательный процесс школы.
В
нашем понимании социальный проект – модель человеческой деятельности,
направленная на изменение социальной ситуации, то есть мы с детьми пробуем конструировать
желаемое состояние будущего. Социальный проект позволяет решать разнообразные
социальные проблемы, в том числе и вопросы воспитания. Работа над проектом
позволяет ребенку на практике реализовать свои знания и социальный опыт,
выбрать нравственные ориентиры, линию поведения. Социальный проект формирует у
учащегося понимание того, что от его действий зависит не только его собственная
жизнь и его благополучие, но и благополучие других людей.
Социальное
проектирование – важный вид деятельности подростка, так как он помогает
реализовать главную потребность возраста – формирование собственной жизненной
позиции и поиск способов взаимодействия с окружающими людьми.
Под
социальным проектированием мы понимаем такой вид деятельности, для которого
характерны:
-
социальная значимость, социальный эффект;
-
результатом является «реальный продукт», имеющий практическое значение (не
обязательно вещественный, но новый для личного опыта детей);
-
совершенная самим подростком (от постановки цели до конечного продукта);
-
ребенок вступает в конструктивное взаимодействие с обществом;
-
формирует социальные навыки подростка.
Отмечу,
что дети активно принимают участие в социальных проектах: во-первых, они
открыты всему новому и интересному, а во-вторых, они любят играть. Социальный
проект они воспринимают как игру, имеют возможность пообщаться с интересными
людьми, сверстниками.
Известно,
что структура социального проектирования состоит из социальной пробы,
социальной практики и социального проекта. На практике достаточно сложно
определить границы каждого из них. Все наши социальные проекты долгосрочные,
имеют проектную структуру, дети получают опыт социального взаимодействия.
Поэтому можно утверждать, что проба, практика и проект существуют в нашей школе
как взаимодополняющие виды деятельности. Получается, что в ходе социальной
пробы ребенок осознает социальную действительность, потом в ходе практики
определяет проблему, а в ходе проектирования пытается преобразовать
действительность.
Объектами
социального проектирования для нас выступают:
-
социальные отношения (старики, дети, молодежь, больные люди и.д.);
-
социальные институты (школа, больница, церковь и т.д);
-
социальная среда (ландшафт, учебный кабинет и т.д).
Субъектами
социального проектирования выступают те, кто вовлечен в сам процесс
проектирования. Важным вопросом является роль педагога. В нашем случае педагог
выступает как равноправный соучастник, более опытный друг. Он не только учит,
поддерживает, помогает делать оценку, но и координирует работу, решает
организационные вопросы. Обязательной частью социального проектирования стал
поиск социальных партнеров: мы привлекаем учителей-предметников, администрацию
школы, узких специалистов, родителей, друзей и т.д.
Ввиду
специфики школы, о которой говорилось ранее, несколько слов нужно сказать о
роли учеников в социальном проекте. Конечно, ребенок, абсолютно неспособный
самостоятельно проявлять инициативу, организовывать и осуществлять свою
деятельность, просто не готов к социальному проекту, но он может научиться,
приобрести этот опыт, работая в группе. Возраст учащихся тоже имеет значение. В
наших проектах принимают участие дети в возрасте 10-16 лет.
Наиболее
успешными социальными проектами, которые разработали наши дети, стали:
-
«Родина моя – Орловский край» (Создание школьного этнографического музея
«Старинка»);
-
«Сила духа русского народа в годы Великой Отечественной войны» (Разработка
поздравительной открытки для ветеранов-участников Великой Отечественной войны);
-
Работа «Службы доброй помощи».
Рассмотрим
эти проекты подробно.
С
2010 года у нас в школе работает этнографический музей «Старинка», который
появился в результате социального проекта. Координаторами проекта являлись
учителя Авраменко Ю.Ю. и Старых О.В. Социальная проблема, которую мы решали
вместе с детьми состояла в следующем. В школе был накоплен большой
этнографический материал (он лежал в кладовой, костюмерной, шкафах мертвым
капиталом), а лишнего учебного кабинета не было. В течение года мы вместе с
детьми работали над проблемой: использовали накопленный материал на праздниках,
уроках, внеклассной работе. Наши макеты народных костюмов выставлялись в
краеведческом музее, использовались другими школами. Исследовательские работы
детей по этнографии родного края стали победителями городских, областных и
всероссийских конкурсов. В итоге мы убедили администрацию школы в важности и
востребованности нашей работы, и у нас появился учебный кабинет-музей, в
котором раньше размещался медиацентр.
Для
организации такого кабинета мы познакомились с работой Мценского краеведческого
музея, художественной галереи и других музеев города. Группа правоведов из
числа школьников изучила нормативно-правовую базу организации музеев и
разработала весь пакет документации. Группа оформителей совместно с
консультантами-учителями технологии и изобразительного искусства провела
косметический ремонт кабинета, подготовила макеты крестьянской печи, деревянной
кладки стены избы, глиняной посуды. Также был разработан дизайн экспозиций
музея. Группа программистов создала и разместила в сети Интернет сайт музея.
Наш
музей существует и по сей день. Он насчитывает более 100 экспонатов в основном
фонде и примерно столько же в научно-вспомогательном: это предметы народного
быта, крестьянские костюмы, рушники. Совместно с учителем Старых О.В. мною была
разработана программа дополнительного образования «Наследие», которая стала призером
областного этапа Всероссийского конкурса «За нравственный подвиг учителя» в
2011 г. В нашей школе стали традиционными «Недели народной культуры», Праздник «Починки»,
которые проводятся на базе нашего музея. Интересно проходят интернет-конкурсы
красоты «Зимняя красавица», «Весенняя красавица». Продолжается
исследовательская деятельность по этнографии Орловской области. В феврале 2016
года наши дети представили свои работы на студенческой региональной
научно-практической конференции «Студент, знания, творчество, карьера».
Не
менее интересным для ребят оказался социальный проект «Сила духа русского
народа в годы Великой Отечественной войны». Он долгосрочный, мы работаем над
ним в течение 2015-2016 учебного года. Первоначально проект появился как
исследовательский. Мы изучали историю родного края: памятник железнодорожникам,
которое переросло в изучение истории бронепоездов в годы Великой Отечественной
войны. А потом началось самое интересное: мы выяснили, что на территории
Мценска в боях принимали участие два бронепоезда «Кузьма Минин» и «Коломенский
рабочий» и сведения по этим поездам противоречивые. Дети нашли много
исторических неточностей и противоречий. У нас завязалось сотрудничество с
краеведческим музеем в лице фондохранителя Илюшиной И.М., директором Детского
центра дополнительного образования Мценского района Сретенским С.Ю. и
работниками коломенского краеведческого музея. Мы выяснили, что в г.Коломна в
музее есть диарама «Битва под Мценском», что еще живы бойцы, которые защищали
наш город, что недалеко от места битвы есть могила, где захоронены воины с
бронепоезда «Коломенский рабочий». Появилась социальная проблема, которую мы
хотим решить: во-первых, поздравить ветеранов, воевавших на бронепоезде с
праздником Победы эксклюзивной открыткой, а во-вторых, привести в порядок
братское захоронение. На сегодняшний день социальный проект находится в стадии
завершения. Группа исследователей закончила работу по оформлению документации.
Результаты были представлены на студенческой региональной научно-практической
конференции «Студент, знания, творчество, карьера». Группа дизайнеров
разработала макет поздравительной открытки, на конец апреля запланирована
экспедиция на братское захоронение в районе станции Бастыево.
Не
менее важным для нашей школы стало создание «Службы доброй помощи». Мы решаем
серьезную социальную проблему: учимся делать добрые дела. Наша служба доброй
помощи состоит из нескольких групп. Группа «Первопроходцев» объединила более
опытных и взрослых ребят. Они уже могут оценить ситуацию: какая человеку нужна
помощь, умеют не только слушать, но и слышать, разбираются в бытовых вопросах.
Есть группа, которая отвечает за связь с общественностью (пишет газетные
статьи, организовывает флешмобы, администрирует страничку в социальной сети
ВКонтакте), а также консультирует по вопросам профилактики инфекционных
болезней. «Группа» правоведов разрабатывает направление защиты прав ребенка.
У
нас есть первые результаты работы «Службы доброй помощи». Например, в феврале
прошел общешкольный флешмоб «День добрых сердец» и мы вместе собрали небольшую
сумму на лечение онкобольного ребенка.
Девочка
из младшей школы оказалась в тяжелой ситуации: ее мама вследствие болезни уже
несколько месяцев находится в реанимации. Мы взяли под контроль эту ситуацию:
помогаем с домашней работой, сделали поздравительная открытку к празднику.
Сюрпризом
для учителей с именем Татьяна стало поздравление на их именины 25 января.
Думаю, что вызвать улыбку у человека – это доброе дело.
Этот
социальный проект на сегодняшний день не закончен. Подведение итогов года
планируется на первую неделю мая. Хочется верить, что «Служба доброй помощи»
будет работать в нашей школе постоянно.
Подводя
итог, хочу сказать, что главная задача, которую мы ставим – включить ребенка в
общественно значимую деятельность, сначала на уровне образовательного
учреждения, а потом и города, округа. Формы и виды этой деятельности могут быть
разными, с учетом желаний и возможностей школьника. Создание такой системы –
дело не одного года. Но мы должны к этому, безусловно, стремиться. И
предпосылки к этому, конечно, есть. Как отмечалось ранее, 19% учащихся нашей
школы нуждаются в социальной поддержке. И для того, чтоб они не увлеклись
плохим, их надо увлечь хорошим.
Литература:
1. Рыбина
О.В. Проектная деятельность учащихся в современной школе.
2.
Ступницкая М.А. Что такое учебный проект?
М.: Первое сентября, 2010.
3.
Чечель И.Д. Педагогическое проектирование:
от методологии к реалиям.
4. Падикова
М. В.
Проектная деятельность в школе. http://festival.1september.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.