Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Социальное самочувствие семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья на домашнем обучении

Социальное самочувствие семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья на домашнем обучении

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ГБСКОУ «Агрызская специальная коррекционная

школа- интернат VIII вида»













Выступление по теме:

«Социальное самочувствие семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья на домашнем обучении»







Подготовила: учитель домашнего обучения,

первой квалификационной категории

Галлямова Г.М.









2015- 2016 учебный год

Острота данной проблемы связана в первую очередь с увеличением количества первично признанных детей с ОВЗ в Республике Татарстан. Средний показатель первичной инвалидности среди детского населения в республике составляет 29.1% на 10000 человек детского населения. Среди причин инвалидности первое место занимает врожденные аномалии, деформации и хромосомные нарушения, второе место- болезни ЦНС и органов чувств, третье место-психические расстройства и расстройства поведения, четвертое место- последствие травм, отравлений и других внешних воздействий, пятое место – болезням эндокринное системы, расстройствам питания и нарушения обмена веществ. Разнообразие функциональных нарушений указывает на необходимость широкого, многоаспектного рассмотрения проблем семей с «нетипичным ребенком».

Семья - ближайшее и первое социальное окружение, с которым сталкивается ребенок, это своеобразный микросоциум, общность нескольких человек в совместно организуемом ими жизненном пространстве. Семья для ребенка с ОВЗ, как и для либо другого ребенка естественная среда для принятия опыта и формирования определенных навыков и принципов. Через семью он познает окружающий мир. Семья, в которой появляется ребенок с какими либо нарушениями, начинает, развивается по-особому, приобретает специфические признаки. Если рождение здорового ребенка приносит в жизнь семьи новые переживания радости, гордости, то рождение ребенка с нарушениями в развитии рассматривается как жизненная катастрофа и действует на разных родителей не одинаково, но в равной степени в большинстве своем проявляется как сильнейший психологический стресс.

Существует несколько моделей поведения родителей, на основе которых выстраивается семейная система.

Первая модель. Принятие ребенка и его дефектов-родители принимают и адекватно оценивают дефект и проявляют по отношению к ребенку настоящую преданность. У родителей не проявляются видимые чувства вины или неприязни к ребенку. Главной жизненной установкой становится девиз « необходимо достигнуть как можно больше там, где возможно». В большинстве случаев вера в собственные силы и способности ребенка придают таким родителям душевные силы.

Однако и такие родители зачастую сталкиваются с безысходностью и одиночеством.

Вторая модель характеризуется отрицанием того, что ребенок имеет дефект. Планы относительно образования и профессии ребенка свидетельствуют о том, что родители не принимают и не признают для своего ребенка никаких ограничений. Ребенка воспитывают в духе чрезвычайного честолюбия и настаивают на высокой успешности его деятельности. Эта модель встречается часто и в конечном итоге негативно сказывается на развитии ребенка. Достаточно привести пример того, как родители, не принимают диагноза глухоты, годами «держат» ребенка дома ожидая, что он вот-вот заговорит, в то время как драгоценное время уходит, не давая развития компенсаторным возможностям его развития.

Третья модель чрезмерной защиты, протекции, опеки характеризуется чувством жалости и сочувствия, что проявляется в чрезмерно заботливом и защищающем ребенка от всех опасностей типе воспитания. Аномальный ребенок является предметом чрезмерной любви матери, родители стараются за него все сделать, в результате чего он может долго, а иногда всю жизнь находится на инфантильном уровне.

Четвертая модель скрытого отречения, отвержения ребенка, при которой дефект считается позором. Отрицательное отношение и отвращение по отношению к ребенку скрывается за чрезмерно заботливым, предупредительным воспитанием.

Пятая модель открытого отречения, отвержения ребенка. Ребенок принимается с отвращением, и родители полностью осознают свои враждебные чувства. Однако для обоснования этих чувств и преодоления чувства вины родители обращаются к определённой форме защиты. Они обвиняют окружающих, общество, врачей или учителей в неадекватном отношении к дефекту и аномальному ребенку.

Две последние стратегии отношения к ребенку с ограниченными возможностями здоровья исторически самые древние и опираются на моральную (религиозную)модель инвалидности, когда инвалидность определялась как позор и религиозное наказание за грехи. В этих моделях инвалидность ассоциируется с чувствами вины, стыда. Именно эта модель инвалидности явилась предпосылкой для создания институциональных форм воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Особенности жизненного стиля каждой семьи, семейные взаимоотношения видоизменяются с течением времени. Установлено, что семьи, воспитывающие детей с отклонениями в развитии, особенно тяжело воспринимают некоторые кризисные периоды развития семейных отношений.

Сотрудничество семьи с педагогами образовательного учреждения , личная заинтересованность и высокая степень активности родителей в воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии является существенными показателями в оценке эффективности психолого-педагогической помощи семье.

Психолого-педагогическая помощь семьям многоаспектна и разнопланова. В условиях работы образовательного учреждения необходимо учитывать влияние каждого вида помощи, реально повышающего эффективность коррекционно-педагогического процесса. Основные направления психолого-педагогической помощи семьям, которые воспитывают детей с задержкой психического развития и нарушения речи, можно представить в виде четырех взаимодополняемых блоков.

Первый блок направлен на решение проблем социально-психологической адаптации семьи. Его основная функция заключается в определении психологических регуляторов, которые позволяют избежать стихийность личного поиска родителей в вопросах воспитания и обучения детей и обеспечивают информационно-содержательное поле семейного воспитания, помощь, поддержку, а при необходимости, защиту прав детей и родителей.

Во втором блоке рассматриваются проблемы адаптации ребенка в образовательном учреждении. При этом необходимо учитывать изменения статусного социальной ситуации развития ребенка и смену привычного образа жизни его семьи. При разработке методов и приемов психолого-педагогической помощи ребенку и семье в период адаптации были изучены психофизические особенности детей, определялся уровень сформированности их культурно-гигиенических умений и навыков, выявлялся характер детских предпочтений, вкусов и привычек.

В ходе изучения адаптационных процессов необходимо использовать традиционные методы работы с родителями: анкетирование, беседы, сбор анамнестических сведений о развитии ребенка. Таким образом формируется межличностные отношения между всеми участниками коррекционно-педагогического процесса, что и позволяет установить положительный эмоциональный контакт родителей и ребенка с педагогами и сверстниками.

Третий блок включает диагностические задачи. В начале учебного года (в течение двух месяцев 1 учебной четверти) психологом педагогом-дефектологом проводится индивидуальное обследование детей. Обследование каждого ребенка носит комплексный характер и включает выявление нарушений речевого развития; изучение состояние общей, мелкой и артикуляционной моторики; определение уровня сформированности игровой деятельности; установление характерологических особенностей эмоционально-волевой сферы, определение уровня познавательного развития ребенка. Главное заключается в том, что обсуждение результатов обследования и разработка индивидуальных коррекционных программ проходили коллегиально. С учетом данных психолого-педагогического обследования в организацию и содержание педагогической работы вносится соответствующие изменения и дополнения. Своеобразие и динамика развития ребенка(любое его продвижение вперед или отставание в развитии ) является предметом совместного обсуждения педагогов и родителей. При необходимости более глубокого, например медицинского или нейропсихологического обследования, родителям даются советы рекомендательного характера и указываются специальные учреждения, где возможно получить дополнительную консультативную или психолого-педагогическую помощь.

Четвертый блок-коррекционно-образовательный, решает задачи коррекционного воспитания, обучения и развития ребенка. Традиционными формами участия родителей в педагогическом процессе являются родительские собрания, посещения открытых занятий, выполнение домашних заданий, участие родителей в проведении праздников и спортивных мероприятий. Возможно использование аудио-видеоматериалов, которые повышают самостоятельность ребенка в условиях домашнего обучения.

Практика показывает, что участие родителей в коррекционно-образовательном процессе активизируется в тех случаях, когда явно раскрываются потенциальные возможности развития ребенка, определяются приоритеты его воспитания и обучения, расширяются рамки совместной деятельности ребенка и родителей. Родители получают помощь в выборе приемов психолого-педагогического воздействия на познавательную и эмоционально-волевую сферы, личностные качества и поведения ребенка.

Таким образом, образовательное учреждение не ограничивается только осознанием и пониманием проблем семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ. Мы имеем огромный потенциал в работе с семьями, способны оказать психолого-педагогическую помощь и социальную поддержку. Имеющиеся опыт и знания педагогов-профессионалов используются в создании положительного микро-и макроклимата семьи.









Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 19.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Номер материала ДA-052513
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх