СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
С ДЕТЬМИ, СКЛОННЫМИ К УПОТРЕБЛЕНИЮ АЛКОГОЛЯ
Целью социально-педагогической
деятельности с подростками, склонными к алкоголизму, является устранение
негативных факторов, способствующих алкоголизации детей.
Первый фактор — индивидуально-психический,
включающий в себя: искажение личностных черт, деформацию мотивационной сферы,
несформированность навыков.
Второй фактор — индивидуально-соматический
предполагает наличие у ребенка, склонного к алкоголизму, наследственных
соматических заболеваний, ведущих к отставанию в физическом развитии.
Третий фактор — социальный внешкольный,
включающий нарушение прав ребенка со стороны взрослых, отсутствие опеки над
ребенком либо гиперопека, вовлечение ребенка в противоправные действия, низкий
социальный статус семьи, неадекватные взаимоотношения в семье.
Четвертый фактор — социальный школьный, где в
качестве составляющих включены следующие компоненты: негативно влияющий
социально-психологический климат учебной группы (класса), низкий социальный
статус группы.
Это основные факторы, влияющие на ребенка и
ведущие к развитию у него алкогольной зависимости. Поэтому социально-педагогическая
деятельность должна быть направлена на минимизацию или полное устранение
факторов, осложняющих социализацию ребенка.
Можно
выделить основные направления в деятельности социального педагога при работе с
ребенком, склонным к употреблению спиртных напитков:
1)
деятельность по
повышению уровня социальной адаптации ребенка, склонного к употреблению спиртных
напитков, посредством его личностного развития;
2)
деятельность по
профилактике алкоголизма, включающую противоалкогольное обучение и воспитание
детей с целью формирования у них отрицательного отношения к употреблению
алкоголя;
3)
деятельность по просвещению
родителей с целью оздоровления семьи, ее быта и культуры взаимоотношений между
членами;
4)
деятельность по
социальной реабилитации;
5)
посредническую деятельность
между ребенком и окружающим его социумом по преодолению явлений
дезадаптации.
Работа с ребенком нацелена на:
1)
формирование у младшего
школьника потребности в обучении, так как если ребенок склонен к употреблению
спиртных напитков, то, как правило, бывают серьезные проблемы с успеваемостью в
школе и нежеланием учиться;
2)
формирование и развитие
качеств личности, таких как сила воли, чувство собственного достоинства, а
также активного отношения к действительности, объективно препятствующего
алкогольным интересам, стремлениям, склонностям.
Методы работы: яркий эмоциональный рассказ,
иллюстрация, сюжетно-ролевая игра.
В подростковом возрасте, начиная с 11
лет, взрослые утрачивают свое влияние на ребенка, и все большую значимость
приобретает общение со сверстниками, причем чем ниже социальный статус
подростка, тем меньше его влияние на группу, а значит больше действий, с
которыми он не согласен и совершает ради групповой нормы.
Поэтому основной акцент работы социального
педагога в этом возрасте — это работа с группой через следующие направления
деятельности:
1) Профилактика причин и
последствий алкоголизма. Это можно осуществить через проведение
групповых дискуссий на темы, связанные с алкоголизмом. Результатом таких занятий
должно являться формирование группового мнения, которого будут придерживаться
все участники группы.
Кроме дискуссий возможны и другие формы
работы: проведение ролевых игр, в ходе которых проживаются и проигрываются
основные ситуации, связанные с потреблением алкоголя и давлением сверстников. В
ролевой игре, направленной на профилактику алкоголизма, можно достичь
личностного развития ребенка, обучения умения противостоять уговорам принять
спиртное, навыкам общения в коллективе.
Основные социальные умения, которые может
сформировать социальный педагог в подростковой группе, это: умение четко
формулировать аргументы против алкоголя и умение противостоять давлению
сверстников.
2)
Организация свободного
времени подростков.
Поскольку, бессодержательный досуг является
ведущим фактором риска в развитии злоупотребления подростком алкоголя.
Необходима яркая своеобразная реклама деятельности кружков, секций клубов,
детских и юношеских организаций, чтобы подросток мог выбрать себе занятие по
душе. Социальный педагог должен знать интересы, склонности и увлечения
подростка и помочь ему организовать содержательный досуг.
В силу психологических особенностей возраста
важно развивать для подростков коллективные групповые формы досуга. Следует
учитывать, что наибольший интерес подростки, особенно с девиантным поведением,
проявляют не к интеллектуальной деятельности, а к занятиям спортом.
Поэтому необходимо всячески поощрять занятия в
спортивных секциях, организовывать походы, спортивные состязания, школы
выживания и др.
3)
Антиалкогольное
воспитание.
Проводимое социальным педагогом и направленное
на формирование у подростка твердых антиалкогольных убеждений: о необходимости
трезвого образа жизни, о недопустимости употребления алкоголя в период
формирования организма, о безнравственности пьянства и алкоголизма, о
формировании антисоциальной личности подростка, злоупотребляющего алкоголем.
Важно для социального педагога обращать
внимание не столько на вред употребления алкоголя для здоровья пьющего (это
функция валеолога), сколько на вред его в социальном плане — в плане
взаимоотношения ребенка с окружающим его миром;
4)
Антиалкогольное
просвещение педагогического коллектива.
На основе знакомства с образовательной
программой учащихся подросткового возраста социальный педагог может предложить
включить элементы антиалкогольного воспитания во все предметы школьного цикла.
Например, в курсе Основы государства и права можно преподавать следующий
раздел: «Лишение родительских прав вследствие злоупотребления алкоголем» и др.;
в курсе «История» могут быть такие темы, как «Спаивание колонизаторами отсталых
народов с целью их порабощения и др.; в курсе «Биологии» необходимо
рассказывать о влиянии алкоголя на все системы организма и др. Благодаря этим
дополнениям будут расширены знания учащихся о вредном воздействии алкоголя на
здоровье человека, его потомство. О несовместимости употребления алкоголя с
социальным образом жизни.
5)
Посредническая
деятельность социального педагога.
Подключение к профилактической работе не
только родителей, учащихся, но и сотрудников милиции, врачей районной
поликлиники, работников близлежащих предприятий, общественности;
6)
Преодоление социально-педагогической
запущенности подростка
Проявляющейся в виде ограниченности
словарного запаса, бедности знаний об окружающем мире, недостаточной
усвоенности многих навыков (счета, чтения, письма и др.).
В отличие от подростков, у старшеклассников в
возрасте 15- 17 лет в меньшей степени выражена эмоциональная зависимость от
группы сверстников и на первый план выдвигаются формы поведения, выражающие
индивидуальность. Наряду с поиском своего места в жизни, осознанием себя в
какой-либо сфере профессиональной деятельности, большую значимость приобретает
формирование своего социального образа. Однако преобладает ранимость,
неустойчивость; кроме того, возникающие стрессовые ситуации могут
спровоцировать разного рода негативное поведение, в том числе и употребление
спиртных напитков.
Социальный педагог сосредоточивает свое
внимание на индивидуальной работе со старшеклассниками, склонными к
злоупотреблению алкоголя через:
I)
проведение
индивидуальных консультаций с целью устранения причин, негативно влияющих на
жизнедеятельность ребенка;
2)
социальное обучение
личности, включающее формирование представлений о риске, связанном с
употреблением алкогольных напитков. Социальный педагог через упражнения
помогает старшекласснику усвоить нормы социально-положительного поведения.
Социальному педагогу необходимо научить его освоить новые для него роли, что
возможно путем, поручения ребенку интересных для него функций внутри семьи и в
школьном коллективе.
Методы антиалкогольного воспитания
старшеклассников делятся на основные и вспомогательные.
К основным методам относят: монологическое
изложение научных данных, фактов и точки зрения педагога в процессе беседы
(индивидуальной, групповой, коллективной), лекции.
К вспомогательные методам относят:
самостоятельная работа с книгой, наблюдения и постановка опытов, викторины,
олимпиады и др.
Необходимо подчеркнуть, что проблема
алкоголизма и наркомании - проблема комплексная, поэтому и ее решение может
дать положительные результаты только при условии, что ее реализация будет
осуществляться не только усилиями социального педагога, но и всех субъектов
деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.