Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Научные работы / Социально-педагогическая профилактика бродяжничества и беспризорности.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Социально-педагогическая профилактика бродяжничества и беспризорности.

библиотека
материалов

Социально-педагогическая профилактика бродяжничества и

беспризорности.

В современной научной литературе по проблемам работы с подростками, подверженными бродяжничеству выделяются следующие формы и методы работы:

  • привлечение несовершеннолетнего в приюты и реабилитационные центры;

  • лечение, оздоровления и медико-социальная реабилитация ребенка;

  • социально-психологическая реабилитация ребенка, психодиагностика и необходимая психокоррекция;

  • педагогическая коррекция;

  • восстановление семейных связей в отношении, если это возможно и отвечает интересам ребенка;

  • передача ребенка в специализированные детские учреждения или установление над ним опеки и попечительства».

Стоит отметить, что в настоящее время повышенного внимания требует к себе задача создания условий для самореализации личности, побуждений человека к активизации личностных ресурсов и самопомощи в преодолении жизненных критических ситуаций и профилактике подобных девиаций.

Для благоприятного взаимодействия с трудновоспитуемым ребенком социальным педагогам необходимы следующие личностные качества: твердая воля, помогающая личности и служащая источником воли для ребенка с ослабленной или неустойчивой волей; настойчивость в своих требованиях, энергичность, активность, решительность, выдержка, справедливость, выполнение обещаний, способность в этом быть постоянным примером для эмоционально-неустойчивого ребенка; тактика твердого, уверенного и в то же время терпеливого, бережного отношения, в том числе и для коррекции навязчивых мыслей, действий; живость, владение методом здорового смеха, умение заражать детей своим поведением, так как в любом доме, интернате должна царить благожелательно принимаемая атмосфера[5].

Общение надо выстраивать в следующей последовательности:

1. Установить контакт с несовершеннолетним.

2. Определить мотив и причины последнего ухода, основные мотивы и причины предыдущих уходов, оценить осознанность мотивов, эмоциональный фон принятия решения об уходе, отношение несовершеннолетнего к своим уходам.

3. Выяснить систематичность повторения фактов ухода из дома (социального учреждения).

4. Узнать, чем занимался несовершеннолетний во время последнего ухода из дома (социального учреждения), оценить качество и эмоциональную насыщенность воспоминаний, выявить имеющиеся провалы в воспоминаниях.

5. Оценить обстановку в ближайшем социальном окружении не совершеннолетнего.

6. Сделать выводы относительно вида уходов, этапа развития процесса бродяжничества и принять решение о необходимости привлечения специалистов — психолога или психиатра.

7. Сформировать и обсудить с несовершеннолетним дальнейший план совместных действий.

В случае наличия информации о регулярном бродяжничестве несовершеннолетнего необходима консультация психиатра.

Также социальным педагогам следует дать оценку степени тяжести синдрома уходов и бродяжничества

Исследователь Лушагина И. выделяет три степени тяжести:

Легкая:

- не более чем на 7 дней 1 раз в месяц;

- ночное посещение компьютерных клубов, попрошайничество, прогулы

- критика частичная, нет противоправных действий, нет аддиктивного поведения, встречается при ситуационных личностных реакциях, минимальной мозговой дисфункции, пограничной интеллектуальной недостаточности.

Средняя:

- уходы на 2-3 недели, 1-2 раза за 2 месяца

- попрошайничество, жизнь в подвалах, чердаках

- противоправные действия, алкоголизация, токсикомания, агрессивность, без критики, встречается при смешанных специфических расстройствах развития, формирующихся аномалиях характера (психопатиях), умственной отсталости.

Тяжелая

- уходы на 1-2 месяца, 2 раза за 6 месяцев

- асоциальная жизнь, противоправные действия, алкоголизация, токсикомания, агрессивность

- невозможность контролировать свое поведение – встречается при психических

заболеваниях.

Также авторы отмечают, что причины беспризорности детей и подростков находятся прежде всего в семье. И, следовательно, все усилия и действия надо обратить ей в помощь. Только это поможет предупредить беспризорность:

особая помощь требуется семьям группы риска. Если родители безработные, их следует трудоустроить, предложить им работу, в случае необходимости — переобучить. Если отец или мать только что освободились из заключения — помочь адаптироваться к жизни, внедрять новые методики трансформации их целевых установок;

создать дома-убежища, пункты помощи детям, оказавшимся в беде или трудной ситуации, чтобы они могли получить там помощь, а в случае необходимости пожить несколько дней. И не только в крупных городах, но и в малых, а также поселках, обеспечив эти учреждения врачом, психологом, наркологом, дефектологом, психотерапевтом;

следить за тем, чтобы дети не бросали школу, ведь подчас школа, уроки — единственное, что связывает ребенка с нормальной жизнью. Следует помочь таким детям в образовании. Наша система образования едина для всех. Дети, пожившие на улице, ее требований выдержать не могут, в результате все они оказываются без образования, профессиональной подготовки и, как следствие, — без работы. В Санкт-Петербурге организуется работа школы-экстернаты и школы выравнивания, ориентированных преимущественно на детей-инвалидов и детей с ЗПР. Для беспризорных детей также должны создаваться специальные школы, которые учитывают их специфику и особенности. Тем более, стоит отметить, что данный опыт уже имеется: в Санкт-Петербурге при Институте подростка организована восстановительная школа для детей -беспризорников. Однако, стоит отметить, что одна школа мало что может изменить. Вместе с тем ее опыт, существующие программы и научные разработки стоит использовать. Иначе у этих детей будет множество проблем, а, следовательно, и у общества;

помочь в трудоустройстве подростков

организовать досуг детей.

Как отмечают авторы, в настоящее время необходимо формировать ответственность родителей за детей; еще в школе важно готовить детей к тому, что они будут родителями, у них будут дети, которых надо будет воспитывать, нести за них ответственность. Возможно, надо внести соответствующие поправки в законодательство, предусмотрев уголовную ответственность родителей за неисполнение ими своих обязанностей. Можно использовать и опыт Финляндии, где законы, касающиеся отношения родителей к детям, не так гуманны (к родителям), как в России. Нередко они лишаются родительских прав, а ребенку подыскивается новая семья. Родители так опасаются лишиться права опеки над ребенком не только потому, что боятся его потерять. Важной причиной является тот факт, что дети в Финляндии выступают основным гарантом благополучия взрослых. Семьям, где есть дети, государство обязательно помогает. От наличия в семье детей может зависеть размер различных пособий, бесплатных социальных и медицинских гарантий и услуг[3].

Таким образом, стоит отметить, в России работа социального педагога с беспризорными несовершеннолетними делится на несколько видов:

1. Социально-педагогической деятельности, заключающейся в помощи в нахождении благоприятной среды для воспитания и общения подростка, коррекции семейных отношений; поиске мест для занятия детей в свободное время от учебы; формах опеки детей в период объективной занятости родителей и членов семьи; определении детей на социально-педагогический учет и патронаж;

2. Коррекционно-реабилитационное направление, включающей в себя такую деятельность, как остановка ребенка на учет; диагностика состояния, личностных особенностей и социальной ситуации развития несовершеннолетнего; также можно отметить и нахождение социальным педагогом лучшего места, для проживания ребенка; информирование его семьи о месте пребывания ребенка; определение психического и социального состояния подростка и дальнейшая программа работы с ним; создание нужных контактов со специалистами для дальнейшего оказания медицинской, психологической и правовой помощи беспризорному.


По мнению исследователей, социальная профилактика — это научно обоснованное и своевременно предпринимаемое воздействие на социальный объект с целью сохранения его функционального состояния и предотвращения возможных негативных процессов в его жизнедеятельности. Эффективность данной работы во многом зависит от профессионализма субъекта воздействия и комплексного характера профилактического применения. Заметные меры профилактики безнадзорности несовершеннолетних – это развитие организационных форм поведения летнего отдыха, трудоустройство на условиях временной занятости подростков. Основным звеном системы профилактики безнадзорности является развитие сети учреждений для несовершеннолетних, которые нуждаются в социальной реабилитации.

Основным звеном системы профилактики бродяжничества является сеть учреждений для несовершеннолетних, которые нуждаются в социальной реабилитации.

Как пишут авторы, в настоящее время многие субъекты РФ уже занимаются поиском и развитием новых (инновационных) форм работы с семьями, находящимися в социально опасном положении. К числу этих направлений могут относится такие виды, как социальный патронаж неблагополучных семей и определение ребенка в приемную (или замещающую) семью. Для работы по обеспечению ранней профилактики противоправного поведения несовершеннолетних проводятся меры по формированию института инспекторов по делам несовершеннолетних органов внутренних дел в образовательных учреждениях (школьных инспекторов полиции) и методическому обеспечению данной деятельности.

Постепенное наращивание количества специализированных учреждений для беспризорных и безнадзорных детей не может решить проблемы. Необходим полный учет и оздоровление всех неблагополучных семей, заключающейся в трудоустройстве родителей, лечении их от алкоголизма, оказании помощи в нормализации внутрисемейных отношений, в решении правовых, медицинских, жилищных и других проблем. Для организации процесса по выявлению кризисных семей и работы с ними необходима совместная деятельность всех органов власти и управления и всех учреждений и отраслей социальной сферы на территории (комиссий по делам несовершеннолетних, инспекций по делам несовершеннолетних, учреждений образования, здравоохранения, культуры, физической культуры и спорта, занятости населения, жилищно-коммунального хозяйства, органов внутренних дел, прокуратуры, органов опеки и попечительства и др.)[1].

Стоит отметить, что к комплексным мерам по борьбе с бродяжничеством, беспризорностью, асоциальным поведением детей и молодежи, социальным сиротством можно отнести направления в виде:

- создания специализированных консультативных подростковых центров, где подростки решали бы свои психолого-педагогические и медико-социальные проблемы;

- рационализации порядка и процедур усыновления детей, развитие системы приемных семей и детских домов семейного типа;

- расширении подготовки специальных кадров - социальных педагогов и психологов - по профилактике социального сиротства и для работы с детьми группы риска;

- подготовке и переподготовке педагогических кадров, а также проведении родительского всеобуча по профилактике наркомании и алкоголизма. [7]

Как отмечают авторы, специалистами центров и отделений социальной помощи семье и детям может вестись мониторинг социальной и демографической ситуации на территории, в виде выявления и дифференцированного учета семей и детей, которые оказались в трудной жизненной ситуации и нуждаются в социальной поддержке. На основе мониторинга может создаваться информационный банк данных по семьям и детям, нуждающимся в государственной поддержке – это многодетные семьи, семьи с детьми-инвалидами, приемные семьи, опекунские семьи, семьи с детьми, находящиеся в социально опасном положении (малоимущие семьи с детьми, семьи, в которых родители или законные представители не исполняют родительские обязанности, жестоко обращаются с детьми, несовершеннолетних родителей и др.). [6]

Основными направлениями социальной работы в условиях социального патронирования могут бытии направления в виде:

оказания необходимой социально-психологической поддержки и помощи;

проведения реабилитационных мероприятий;

организации и проведении мероприятий социальной адаптации и оказание помощи в трудоустройстве неработающим членам семей;

контроля по объявлению в розыск воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

привлечения к ответственности родителей, допускающих жестокое обращение с детьми;

работы по проведению профилактических мероприятий с подростками, занимающихся систематическим попрошайничеством.

По мнению исследователей, работа по предупреждению появления беспризорных предполагает:

создание банка данных неблагополучных семей;

разработку программ индивидуальной работы с каждой отдельно взятой семьей и в особенности с образующими "группу риска";

социальный патронаж неблагополучных и асоциальных семей и детей в них.

Проведение такой профилактической работы во всех регионах России могло бы скоординировать усилия различных социальных учреждений по решению проблем беспризорности и сокращению их количества. Заниматься такой деятельностью должны социальные работники, психологи. Однако имеющийся в настоящее время норматив может исходить из расчета: один специалист по охране прав детей на 5 тыс. детей. Но стоит задаться вопросом, разве может специалист знать всех неблагополучных детей, дойти до каждого из них? Стоит увеличивать количество данных служб. В настоящее время в нашей стране имеется менее 400 отделений профилактики беспризорности. Стоит сказать, что выходом в данной ситуации может стать привлечение к такой работе неравнодушных людей, которые заинтересованы в том, чтобы в их микрорайоне была нормальная обстановка, чтобы "домашний" ребенок мог спокойно выходить из дома. В настоящее время сложно ожидать какие-либо перемены к лучшему.

Как отмечают авторы, сегодня необходима подготовка кадров для работы с беспризорными детьми. Не каждый воспитатель и педагог в работе с данной категорией может быть уместен. Важны специально подготовленные работники, которые знают специфику и особенности этих детей и могут обращаться с ними.

По мнению исследователей, стоит совершенствовать систему детских домов. В настоящем их виде они не пользуются у детей не только любовью, но и симпатией. Они постоянно убегают оттуда, и бегут при этом домой, где их нередко "ждут" пьяные родители, бедность, нищета. Детские дома в их современном виде выступают как учреждения для проживания детей. Не выполняют они и другой своей задачи: подготовка детей к жизни. Выйдя оттуда, воспитанник детдома многого не знает, он сталкивается с реальной жизнью, совершенно отличной от той, к которой он привык и которую он считал единственно возможной. В результате, по некоторым данным, через год после выхода из детских домов около 30% выпускников становятся бомжами, 20% совершают преступления, 10% кончают жизнь самоубийством[2].

Все это свидетельствует о необходимости отказаться от детского дома в прежнем его виде. Возможно, на смену традиционному детскому дому должны придти другие учреждения: приюты, детские деревни.

Опыт стран, уже давно практикующих систему воспитания детей, не имеющих или лишенных родителей, через детские дома или интернаты, где на несколько десятков детей приходится один педагог, да и опыт нашей страны показал, что эта система не оправдывает себя. В больших коллективах возникает много новых специфических проблем. Сейчас на смену этим заведениям пришли приюты, которые организуются по модели нормальной семьи. Это обычная благоустроенная квартира, в которой живут 1—2 воспитателя и 4—8 детей.

Большое распространение получают в мире детские деревни. Основатель детских деревень, австриец Герман Гмайнер, построил свой первый дом в 1949 г., сейчас его модель действует в 124 странах мира. Гмайнеровская модель — это учреждение, которое принадлежит не государству, а частной благотворительной организации. В детских деревнях нет групп в нашем понимании этого слова. Каждая семья — несколько детей разного возраста и их "мама" — живут в своем доме. Поскольку строят таких домов несколько, то и называют этот поселок детской деревней. "Мать-воспитательница" имеет в доме свою отдельную комнату. Это служебная комната, которую она покинет в тот же день, как выйдет на пенсию. Финансирование решается предельно просто. В "Правилах детских деревень", по которым уже давно живут в Австрии, написано: "Мама детской деревни получает каждый месяц для ведения хозяйства деньги, на которые она обеспечивает жизнь семьи... Деньги на хозяйство определены в таком количестве, чтобы мама-воспитательница, так же, как и всякая другая домашняя хозяйка, могла вести хозяйство взвешенно и экономно... Расходы должны быть доказаны записями в тетради ведения хозяйства, которая время от времени проверяется...". Деньги "мать" получает наличными. Их количество на питание и одежду зависит от возраста ребенка. Определена и примерная структура расходов. "Мать" детской деревни, как всякая другая мать, не имеет "официального" перечня необходимой детской одежды, сроков износа, списаний и инвентаризаций. Bee эти вопросы, как и многие другие, например, касающиеся воспитания детей, круга их интересов, она решает сама. В одном доме — все просто, по-спартански и все занимаются спортом. В другом — все свободное пространство заполнено книгами. Все, как в обычных семьях, где у разных родителей разные вкусы и интересы, И это никого не удивляет и не возмущает. В конце каждого месяца "мать"-воспитательница посылает в бухгалтерию финансовый отчет с чеками и счетами. Финансовая отчетность — единственная обязательная форма отчета для каждой "матери".

Появляются детские дома, где кроме общего образования дети получают специальность. В Кировской, Псковской, Пермской, Ульяновской областях детей-сирот готовят для работы в малых крестьянских хозяйствах, в детских домах открывают филиалы ПТУ.

При детских домах должны быть созданы попечительские советы, в состав которых войдут предприниматели, спонсоры и просто добрые люди, а не только государственные чиновники. Тем более, что добрых людей, с сочувствием относящихся к ним, как один из основных источников помощи, отметили в нашем обследовании и сами беспризорные дети (26% всех детей, в том числе 17,6% — 9—14-летних и 44,5% — 6—8-летних).

Также стоит привлечь внимание церкви, творческих союзов к оказанию помощи детским домам. Церковь может осуществлять свою миссию по-разному. Одни — сосредоточивают свою деятельность исключительно в духовной сфере, другие — делают упор на социальные аспекты, благотворительность.

По мнению самих служащих церкви, существует, как минимум четыре основных направления деятельности церкви и конфессиональных организаций:

содействие семье. Родителей, оказавшихся в тяжелой ситуации, надо вовлекать в деятельность специальных организаций, оказывающих помощь и поддержку им и детям;

профессиональная специальная помощь, осуществляемая под эгидой церкви и обеспечивающая дополнительные возможности семьи;

вовлечение детей, в первую очередь "трудных", инвалидов, из асоциальных, многодетных, неполных семей, в общую жизнь прихода;

духовное наставничество, играющее большую роль во взаимоотношениях между разными людьми, налаживание взаимопонимания между ними, устранение разного рода конфликтов и непониманий[4].

Церковь и ее организации располагают достаточными возможностями для создания собственных программ помощи детям, особенно из асоциальных семей, детям инвалидам и т. п. В эту работу можно вовлечь и родителей по принципу чередования. Имея профессиональное ядро из 2—3 воспитателей детского сада, можно начать эту работу, привлекая помощников-добровольцев и параллельно готовя новые кадры.

В большей степени надо использовать такую систему как усыновление этих детей, по возможности упростив ее. Опыт подобной деятельности в России достаточно велик. Еще в прошлом веке существовала разветвленная сеть воспитательных домов, включая и семьи, бравшие детей на воспитание, фабрики и мануфактуры для последующего их трудоустройства и содержания самих воспитательных домов. Только в Петербурге в началеXX в. 18 тыс. семей содержали 20 тыс. "отказных" детей, сирот. Им за это выплачивались деньги из казны. Предложен такой путь был еще два века назад И. Бецким, незаконнорожденным сыном князя Трубецкого. Именно он стоял у истоков отечественных детских приютов.

Весь мир развивает институт приемных семей. "Приемная семья — это прежде всего семья профессиональная, т. е. грамотно воспитывающая гражданина по поручению государства, которое за эту работу платит"

По мнению Дж. Роу, существует несколько причин, по которым приемный дом является профессиональным:

-наличие у приемных родителей соответствующей квалификации, определяемой профессиональным образованием и работой в качестве учителей, воспитателей, социальных педагогов;

-оплата услуг приемных родителей, которые получают средства для содержания ребенка, помимо социальных выплат на детей, положенных каждой семье;

-учет времени нахождения ребенка в приемной семье в качестве рабочего стажа приемных родителей, который дает им право на получение пенсий, отпусков и т. п.

Функционирование приемной семьи имеет ряд проблем. Необходимо четкое понимание различий в профессиональных задачах чиновников и специалистов как двух категорий представителей государства. Игнорирование работы специалистов с приемной семьей приводит к фактической потере государством возможности поддерживать и контролировать воспитание в ней. Если чиновник подменяет специалиста, отношения между государством и приемной семьей выхолащиваются до неких социально одобряемых рамок, а их взаимодействие сводится с обеих сторон к показному поведению. Если же специалист начинает поступать как чиновник, это также ведет к формализации отношений и подмене сотрудничества опекой. Таким образом, и в одном и в другом случае государство утрачивает полноту своей роли в приемной семье, а это ведет к снижению ее эффективности. Именно это и происходит в большинстве приемных семей.

Может быть использован и другой, достаточно отработанный подход, когда сочетается путь психологического и материального решения проблем детей. Семья, решившая усыновить или взять ребенка на воспитание, по мнению авторов этого проекта, выступает как бы "структурным подразделением" приюта. Один из родителей оформляется как воспитатель и получает пятую часть ставки на каждого взятого в семью ребенка, продукты, одежду на него, денежную помощь. Ребенок передается в попечительскую семью после 2-месячного знакомства по выходным дням. При этом обязательна рекомендация психолога. Со временем попечительская семья может усыновить этого ребенка[8].

Это очень сложная проблема, и найдется множество людей, которые захотят использовать таких детей, например, как дешевую рабочую силу в сельской местности или заставят их заниматься попрошайничеством в городе. Следует отметить, что как не всякая семья хочет взять ребенка на воспитание, так и не каждой семье можно доверить его воспитание. Люди, желающие усыновить ребенка, должны пройти специальную подготовку. Необходимо определить "готовность и способность кандидатов в воспитатели и быть конструктивными родителями". Имеется и другая сложность: желающие усыновить ребенка — нередко люди с неустроенной судьбой, имеющие много собственных проблем. Они надеются, что, взяв себе ребенка, они решат свои личные проблемы, смогут придать своей жизни хоть какой-то смысл. Ребенка такие люди берут не ради ребенка, а ради самих себя, чтобы иметь на старости лет около себя кого-то, чтобы было не одиноко.

Выходом здесь могло бы быть и иностранное усыновление. Однако нередко под видом иностранного усыновления происходит торговля детьми. В России до сих пор нет соответствующего закона, не определено, кто может заниматься усыновлением детей. По некоторым данным, в России существует несколько десятков подпольных фирм и частных посредников. За хорошие деньги "достают" иностранным родителям детей из домов ребенка, детдомов, приютов. Все эти организации не имеют лицензий, следовательно, невозможно проследить, что будет с усыновленным ребенком, куда он будет отправлен и зачем. Действительно ли он будет усыновлен.

Дети — это не только те, кому требуется участие и внимание, и кому взрослые оказывают помощь, дети — нередко источник дохода и наживы. Например, Европарламент в одной из своих резолюций указал: "Имеются свидетельства того, что в ряде развивающихся стран человеческие эмбрионы, дети и взрослые подвергаются увечьям или умерщвляются с целью получения органов для пересадки и их вывоза в богатые страны".

Люди готовы помогать беспризорным детям, но их надо организовать, создавая соответствующий настрой в обществе. Выход — формирование иного общественного мнения. Забота всего общества о детях, обо всех, а не только о своих собственных. Сегодня у большинства людей этого еще нет. Чтобы преодолеть кризис, а это, несомненно, кризис общественного сознания, надо его осознать. " Осознание обществом своего состояния как кризисного и означало бы начало качественных перемен[9].

Таким образом, в настоящее время целесообразно провести ревизию того, что сделано, сколько истрачено на это денег и каковы результаты, чтобы ясно представить, какие из проводимых в настоящее время мероприятий приносят положительные результаты, в каком направлении надо действовать в дальнейшем. Необходимы строгий контроль за расходованием бюджетных средств, выделенных на развитие и образование детей, и ответственность соответствующих должностных лиц в случае их неправомерного использования.


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


  1. Гревцева Г. Детская беспризорность: причины и следствия // Учитель, 2004,

  2. Дементьева И.Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика. – М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2012. – 48 с.

  3. Иващенко Г. Семейная воспитательная группа // Социальная педагогика, 2014, № 4. – С. 56-61.

  4. Ковалева Т.В., Подростки смутного времени // Социологические исследования. - 2015. - № 8. – С. 22.

  5. Маленкова Л. И. Воспитание в современной школе. - М.: Ноосфера, 2009 - 290 с.

  6. Опыт работы и проблемы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Архангельской области: материалы межведомств. науч.-практ. конф. – Архангельск: ГУП «Соломб. тип.», 2013. - 63 с.

  7. Осипова О.С. Девиантное поведение: благо или зло // Социологические исследования. – 2012. №8. – C. 39.

  8. Пашкина Н. От диагноза – к судьбе // Социальная защита. – 2011. - № 11. – C.43-47.

  9. Терехина В.В. Безнадзорным детям особое внимание // Социальное обеспечение,2012. N5.



Автор
Дата добавления 07.09.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Научные работы
Просмотров150
Номер материала ДБ-179893
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх