МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОЧИКОЙСКАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2»
Утверждаю
Директор
МОУ СОШ №2
Марина
Викторовна Кузнецова
_______________________________________
«____________»______________2018
год
Социально-педагогическая
программа "Мы вместе"
Возраст детей, участвующих в реализации программы
Программа
рассчитана для работы с детьми и подростками 6-17 лет.
Сроки реализации
Программа
рассчитана на 5 лет, в течение 2018-2023 года
Разработала:
социальный педагог
Наталия
Васильевна Малых
село
Красный Чикой, 2018 год
Пояснительная
записка
В связи со сложившейся ситуацией в стране,
ростом преступности и правонарушений, неумением найти себя в этой жизни,
социальной дезадаптацией учащихся в течение последних десяти лет мы можем
наблюдать усиление роли образовательных и воспитательный учреждений в решении
насущных жизненных проблем ребенка. Среди них большое место занимают проблема
установления контакта с другими людьми и проблема приспособления к условиям
реальной действительности.
Введение должности социального педагога в
школе позволяет расширить рамки взаимодействия с ребенком, так как данный
специалист работает с учащимися во внеурочное время, относится к ребенку без
оценок, старается раскрыть его внутренний духовный потенциал. При этом
специалист использует такие формы работы как тренинг, беседа, игра, групповое
занятие. Это говорит о том, что развитие социального интеллекта является важным
направлением в работе социального педагога, чему активно способствует программа
“Мы вместе. Используя данную программу, педагог работает с классным
коллективом, что позволяет педагогу охватить большинство учащихся школы,
выявить нуждающихся в индивидуальных консультациях и сформировать группы для
проведения тренинга.
Цель
программы:
·
создание
условий для социальной адаптации учащихся через организацию системы
дополнительных занятий с классом.
Задачи
программы:
·
предупреждение
возникновения трудных жизненных ситуаций;
·
развитие
социального интеллекта;
·
повышение
сплоченности класса и поддержание положительного микроклимата в коллективе;
·
определение
социально-педагогических условий для позитивного общения в коллективе;
·
моделирование
жизненных ситуаций, проблемных вопросов в социально-педагогической деятельности
учащихся;
·
профилактика
социальной дезадаптации учащихся.
Функции
программы:
·
диагностическая
(уяснение проблем растущего ребенка в отношениях с микросредой);
·
информационно
- обобщающая (сбор и анализ полученных данных);
·
проектировочно
- конструктивная (моделирование ситуаций реальной жизни в
социально-педагогической деятельности);
·
организационно
- преобразовательная (выявление и создание условий для успешной
самореализации);
·
координационно-коммуникативная
(подготовка учащихся к позитивному взаимодействию с окружающими людьми);
Ожидаемые
результаты:
·
адекватное
поведение в различных, жизненных ситуациях;
·
предупреждение
стрессовых состояний;
·
практическое
использование навыков конструктивного общения;
·
высокий
коэффициент индекса групповой сплоченности.
Данная программа универсальна по своей
структуре. В зависимости от класса педагог может использовать различные формы
работы и использовать большее количество часов, чем предусмотрено
учебно-тематическим планированием. В течение всего срока реализации программы
учащиеся овладевают комплексом поведенческих навыков, обеспечивающих
способность к социально адекватному поведению, позволяющим человеку продуктивно
взаимодействовать с окружающими и успешно справляться с требованиями и
изменениями повседневной жизни.
Среди
навыков, необходимых человеку для успешной самореализации в обществе и
адаптированной жизни выделяют:
1) Навыки
позитивного и конструктивного отношения к собственной личности.
Эти навыки
дают возможность адекватно оценивать себя, свои способности и возможности. Они
являются базой для формирования чувства собственного достоинства.
2) Навыки
позитивного общения.
Эти навыки
помогают устанавливать и поддерживать дружеские взаимоотношения, добрые
отношения в семье.
3) Навыки
самооценки и понимания других.
Эти навыки
помогают правильно вести себя в ситуации общения и взаимодействия с различными
людьми.
4) Навыки
управления эмоциями и эмоциональными состояниями.
Эти навыки
помогают адекватно реагировать на собственные эмоции и эмоции других людей.
5) Навыки
адекватного поведения в стрессовых ситуациях.
6) Навыки
продуктивного взаимодействия.
Эти навыки
позволяют при минимальном количестве эмоциональных затрат достигать в процессе
общения значительных результатов.
7) Навыки
самостоятельного принятия решений.
Человек,
обладающий данным навыком, умеет учитывать различные мнения и прогнозировать
то, как его мнения могут менять ситуации и влиять на конкретных людей.
8) Навыки
решения проблемных ситуаций.
Владение
этим навыком позволяет человеку грамотно и уверенно вести себя в трудных
жизненных ситуациях.
9) Навыки
работы с информацией.
Эти навыки
позволяют человеку свободно и бегло ориентироваться в постоянно меняющейся
жизненной ситуации.
10) Навыки
творчества.
Эти навыки позволят человеку нестандартно,
творчески решать различные задачи в любом виде деятельности, опираясь на свой
жизненный опыт и новую информацию, полученную в процессе познавательной
деятельности. В данной программе все указанные виды навыков прививаются на
различных этапах занятий, начиная с первого класса, так как раннее обучение
способствует овладению и развитию способностей, которые могут привести к
здоровому образу жизни, позитивным межличностным отношениям и умению нести
ответственность за свои действия. Программа рассчитана на учащихся с различной
базовой подготовкой и уровнем интеллекта, что позволяет охватить всех учащихся
школы.
В реализации программы принимают участие
учащиеся с первого по одиннадцатый класс. Занятия проводятся во внеурочное
время в течение одного академического часа, педагогом используются
комбинированные формы работы: изучение нового материала- его закрепление через
участие в социально-педагогических играх и тренингах. После каждого этапа
проводится обобщающее занятие, позволяющее учащимся систематизировать и
закрепить знания, умения и навыки, полученные на занятиях. Затем проводится
адаптационная игра, позволяющая проверить результативность и эффективность
применяемых методов работы. В старших классах проводятся деловые игры,
конференции, диспуты.
В качестве методов диагностики результатов
реализации каждого этапа программы используются различные социально-психолого-педагогические
методики, такие как анкетирование, тестирование, сочинение по личным
впечатлением, ранжирование знаний, работа с понятийным аппаратом, наблюдение
(поведение в импровизированных ситуациях) и т. п.
Учебно-тематический
план программы:
Класс
|
Раздел, количество занятий, контроль
|
Темы
|
Кол-во часов
|
1 класс
|
Психолого-педагогическое
занятие с элементами тренинга «Тропинка к своему Я» (8 занятий)
|
1.Знакомство.
|
1
|
|
|
2. «Язык,
мимика и жесты»
|
3. «Школа
вежливых наук»
|
1
|
4. «О
лени и лентяях»
|
1
|
5. «Белая
ворона»
|
1
|
6. «Улыбка
в чём её секрет»
|
1
|
7. «Быть
волшебником». Сказкотерапия.
|
1
|
8. Обобщающее
занятие.
|
1
|
|
2 класс
|
Занятия
на тему: «Мир общения» (7 занятий)
Занятия
«Путешествие в мир доброты» (6 занятий)
|
1.Вводное
занятие. «Путешествие в мир общения»
|
1
|
2. «Мир
общения».
|
1
|
3.
«Секреты общения» (с презентацией)
|
1
|
4.
«Учимся общаться»
|
3
|
5.
«Общение с окружающими».
|
1
|
6.
«Сделай мир добрее».
|
1
|
7.
«Путешествие в мир доброты» (с презентацией)
|
1
|
8.
«Улыбка. В чём её секрет?».
|
1
|
9.
«Будем дружбой дорожить».
|
1
|
10. «Да
здравствует вежливость!»
|
1
|
11. Чему
мы научились и что узнали?
|
1
|
3-4
класс
|
Ваши
права.
14
занятий,
2 игры.
(16 занятий).
|
1.
Вводное занятие. Правила работы.
|
1
|
2.
Знакомство с Конвенцией по правам ребенка.
|
1
|
3.
Изучение 1-4 статей КПР.
|
1
|
4.
Изучение 5-8 статей КПР.
|
1
|
5.
Изучение 9-12 статей КПР.
|
1
|
6.
Изучение 13 –16 статей КПР.
|
1
|
7.
Изучение 17-20 статей КПР.
|
1
|
8.
Изучение 21-24 статей КПР.
|
1
|
9.
Изучение 25-27 статей КПР.
|
1
|
10.
Изучение 28-30 статей КПР.
|
1
|
11.
Устав школы и правила поведения учащихся школы.
|
1
|
12. Что такое
нарушение закона?
|
1
|
13.
Обзор статей КПР.
|
1
|
14. «Я –
человек и я имею права!»
|
1
|
15.
Инсценировка сказок. Игра-путешествие.
|
1
|
16.
Заключение. Итоговая диагностика. «Твои права и обязанности»
|
1
|
5-8
класс
5 класс
|
Развитие
социального интеллекта.
Мы живем
среди людей (8 занятий)
«В мире
денег» (3 занятия)
|
1.
Введение в курс. Общечеловеческие ценности.
|
1
|
2.
«Поговорим о семье» (с презентацией)
|
1
|
3. Итог
по анкетам
|
1
|
4. «Будь
толерантым»
|
1
|
5. «Остров
радости и успеха»
|
1
|
6. «Один
за всех и все за одного»
|
1
|
7.
«Найти себя»
|
1
|
8.
Учимся быть культурными
|
1
|
9. Что
такое деньги в нашей жизни?.
|
1
|
10.
«Карманные деньги» (с презентацией)
|
1
|
1. Заключительное
занятие.
|
1
|
6 класс
|
Социализация
подростков.
«Конфликты
в нашей жизни» (3 занятия)
«Мы и
компьютерные игры» (2 занятия)
|
2. «Искусство
взаимопонимания»
|
1
|
3.
«Общение-это мы»
|
1
|
4. «Учимся
предотвращать конфликты»
|
1
|
5.
«Учимся разрешать конфликты»
|
1
|
6.
«Давайте жить без конфликтов!»
|
1
|
7.
«Компьютерная зависимость»
|
1
|
8. «Опасные
гаджеты»
|
1
|
7 класс
|
Развитие
социального интеллекта.
(7
занятий)
|
1.Первая
медицинская помощь.
(с
приглашением медсестры)
|
1
|
2. ПМС
при травмах. (с приглашением медсестры)
|
1
|
3.ПМС
при ожогах. (с приглашением медсестры)
|
1
|
4.ПМС
при обморожениях.(с приглашением медсестры)
|
1
|
5.
Стресс, способы преодоления стресса.
|
1
|
6.Правила
дорожного движения (с приглашение5м инспектора ГИБДД)
|
1
|
7.Наш
флаг - наша гордость.
|
1
|
8 класс
|
Полезные
и вредные привычки.
8
занятий.
|
1.
Полезные и вредные привычки в жизни человека.
|
1
|
2.Подросток
и сигарета.
|
1
|
4. Мы
скажем нет наркотикам.
|
1
|
5.Режим
дня школьника.
|
1
|
6. В
здоровом теле здоровый дух.
|
1
|
7. В
мире увлечений.
|
1
|
|
Программа
полового просвещения и воспитания учащихся (6 занятий)
|
8.Правила
дорожного движения (с приглашением инспектора ГИБДД)
|
1
|
|
6
|
9 класс
|
Личность.
Семья. Общество (9 занятий)
|
1.Кто я?
2.Личность
в обществе.
|
1
1
|
3.Представление
о семье.
|
1
|
4.Семья
в современном обществе.
|
1
|
5. Выбор
профессии - это важно.
|
1
|
6.Психология
общения.
|
1
|
7.Жизненные
ценности и приоритеты.
|
1
|
8.Проявления
дружбы и любви.
|
1
|
9.Взаимоотношения
родителей и детей.
|
1
|
10—11
класс
|
“Жить в
мире с собой и другими”.
|
1.Толерантность
- что это?
2.Толерантность
- что это?
|
2
|
3.Толерантная
личность.
|
1
|
5.
Толерантность к себе и другим. Самопознание.
|
1
|
6.Толерантное
общество.
|
1
|
7.Толерантность
к другим.
8.Толерантность
к другим.
|
2
|
9.Границы
толерантности.
|
1
|
10.Терпимость
в семье.
|
1
|
11.
“Главная ценность в жизни - семья"
|
1
|
|
Программа
полового просвещения и воспитания учащихся (6 занятий)
|
|
6
|
Содержание и методическое обеспечение
социально-педагогической программы “Мы вместе ”.
Программа представлена различными
направлениями, составленными в соответствии с возрастными группами и
тематическими профилями. Курсы начальной школы направлены на обучение детей
навыкам позитивного общения, понимания личности другого человека, приемам
активного слушания, развитие способности творчески решать любые задачи в любом
виде деятельности, умение использовать информацию любого типа и работать с
различными источниками информации.
Общая направленность занятий, проводимых в
среднем звене – развитие социального интеллекта, знаний об обществе и себе,
необходимых для понимания тех социально-культурных требований, которые общество
предъявляет к каждому человеку, четко осознающему собственное поведение,
анализирующему свои поступки в условиях быстрых социальных изменений.
Представляемая программа может быть
использована классным руководителем в качестве курса по обучению важным
жизненным навыкам и проводится с различными коррективами и изменениями в
зависимости от особенностей учебного заведения, традиций и знаменательных дат.
Принимая участие в данной программе,
учащиеся не только приобретают жизненно важные навыки, но и раскрывают в себе
чувство милосердия и эмпатии
Педагог создает для учащихся благоприятные
условия для успешной самореализации и творческой активности личности, используя
внутренние ресурсы ребенка с учетом полученных знаний, умений и навыков.
Конструктивные навыки общения, выход из конфликтных ситуаций, развитие
социальной восприимчивости, четкое осознание собственной значимости в обществе
- вот далеко не полный перечень тех значимых навыков, благодаря которым человек
будет осознанно относится к себе, анализировать свои поступки с учетом
предъявляемых к ним социально-культурных требований.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.