Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Социальному педагогу / Научные работы / Социально-психологический проект «Нарушение внутрисемейных связей как причина жестокого обращения с детьми подросткового возраста. Методы социально-психологической помощи»

Социально-психологический проект «Нарушение внутрисемейных связей как причина жестокого обращения с детьми подросткового возраста. Методы социально-психологической помощи»

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Социальному педагогу

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6 имени М.А. Киняшова города Благовещенска

Республики Башкортостан













Социально-психологический проект

«Нарушение внутрисемейных связей как причина жестокого обращения с детьми подросткового возраста. Методы социально-психологической помощи»













Разработчик проекта:

Гизатуллина А.М.



г. Благовещенск, 2016г.









Содержание:

  1. Введение.

  2. Основная часть

  3. Заключение

  4. Литература

  5. Приложение.































  1. Введение

Актуальность темы. Насилие в отношении детей или пренебрежение их основными потребностями оказывают негативное влияние на развитие, здоровье и жизнь ребенка, нарушают его социализацию, порождают безнадзорность и правонарушения несовершеннолетних.

Разнообразные проявления жестокого обращения к детям имелись и имеются во всех странах, независимо от политического, идеологического и экономического устройства.

В 2009 году 108 тысяч детей стали жертвами преступлений, почти 2 тысячи погибло. «В органы опеки и попечительства РФ только в 2009 году поступило 37 тысяч сообщений о детях, находящихся в условиях, угрожающих их жизни и здоровью, более 6 тысяч были детей отобраны у родителей в связи с этими сообщениями,» - сообщил уполномоченный при президенте РФ по правам ребенка в ходе российско-французской конференции «Защита детей от насилия» Павел Астахов.

Отношение к детям, полнота удовлетворения их нужд и интересов не только отражает уровень социального прогресса, благосостояние и гуманность общества, но и дальновидность социальной политики государства, которое, заботясь о детях, обеспечивает надежный фундамент для своего будущего. Этот принцип нашел отражение в Конвенции о правах ребенка, которая утверждает, что «ребенок в силу его физической и умственной незрелости нуждается в специальной охране и заботе».

Причем меры по предупреждению этой проблемы должны быть комплексными и направлены непосредственно на детей, их воспитателей и среду, в которой они живут, чтобы исключить возможное жестокое обращение и отсутствие ухода и эффективно реагировать на случаи, которые уже произошли. Здесь требуется координация усилий целого ряда секторов, а педагоги-психологи и практикующие врачи могут сыграть ключевую роль, руководя процессом и облегчая его.

Цели проекта: гармонизация внутрисемейных отношений, прекращение проявлений жестокого обращения в семье.

Задачи:

-наладить контакт между родителем и ребёнком, между родителем и родителем, (если он есть);

-нивелировать жестокое обращение в семье;

-способствовать созданию образа положительного будущего.

Принципы:

-Конфиденциальности;

-Доброжелательный стиль общения с членами семьи ;

-Гуманный подход к выстраиванию взаимоотношений с семьей;

-Личная открытость;

-Индивидуальный подход семье;

-Динамичность;

-Сотрудничество, а не наставничество;

- Поэтапность реализации методов.

Тип проекта: информационный.

Практическая значимость: практические рекомендации педагогам и психологам в работе с семьями, где происходит жесткое обращение с детьми.








II. Основная часть

Виды семей с нарушенными внутрисемейными связями

На основании характера эмоциональных связей, степени гибкости и пластичности управления семьей, а также характера взаимодействия семейных подсистем Олсон выделяет следующие типы дисфункциональных структур семьи;

- несбалансированная семья, характеризующаяся разобщенностью ригидностью или хаотичностью;

- коалиционная семья, т.е. семья в которой в рамках подсистем (родитель и родитель, родитель и ребенок, ребенок и ребенок) возникают коалиции, находящиеся в конфронтации, противостоянии, антагонизме в отношениях
друг с другом, нарушая баланс и функционирование семьи в целом.

Для скрытых коалиций типична коммуникационная проблема и нарушения межличностного общения.

- дисгармоничная семья с аутсайдерами, чей социометрический статус крайне низок.

- семья с "перевернутой иерархией", характеризующаяся инверсией ролей в семье. Например, пример, за ребенком закрепляется статус родителя.

Такие деструктивные взаимоотношения в семье могут являться причиной жестокого обращения с детьми.

Так же можно выделить следующие причины:

-Безработица или низкая материальная обеспеченность;

-Алкоголизм или наркомания одного или обоих родителей;

-Одиночество или распавшийся брак;

-Разочарование в жизни;

-Серьёзные жилищные трудности;

-Озлобленность родителей на жизнь, ребенка;

-Физическое или психическое переутомление взрослых;

-Незрелость родителей;

-Эгоизм родителей, их стремление к развлечениям;

-Отсутствие личностной привязанности к ребёнку;

-Чрезмерная требовательность и т.д.

Жестокое обращение-это это любые умышленные действия или бездействие со стороны родителей, лиц, их заменяющих, лиц, на которых обязанности по воспитанию ребенка возложены по закону, а также лиц, обязанных осуществлять надзор за ребенком, причинившие вред физическому или психическому здоровью ребенка или вследствие которых нарушилось естественное развитие ребенка либо возникла реальная угроза для его жизни или здоровья.

В зависимости от характера преобладающего вреда, причиненного ребенку, следует говорить о следующих формах жестокого обращения:

физическое насилие (вред причиняется жизни или физическому здоровью);

психическое насилие (вред причиняется психическому здоровью);

сексуальное насилие (нарушается психосексуальное развитие);

пренебрежение основными нуждами (нарушается психофизическое развитие).

Физическим насилием является умышленное причинение ребенку телесных повреждений, а также любое иное использование физической силы (причинение боли, лишение свободы и др.), которое причиняет ущерб его физическому здоровью, нарушает нормальное развитие или создает реальный риск возникновения таких нарушений. Физическое насилие может проявляться и в форме бездействия, когда ребенок умышленно оставляется в опасной или неблагоприятной обстановке.

Сексуальное насилиеэто вовлечение ребенка взрослым в совершение действий сексуального характера с помощью насилия, угроз или путем злоупотребления доверием, что причинило вред его физическому или психическому здоровью либо нарушило психосексуальное развитие ребенка.

Психическим (эмоциональным) насилием являются эпизодические или регулярные оскорбления или унижения ребенка, высказывание в его адрес угроз, демонстрация негативного отношения или отвержение, которые приводят к возникновению выраженных эмоциональных или поведенческих нарушений.

Пренебрежение основными нуждамиэто постоянное или периодическое неисполнение родителями обязанностей по удовлетворению потребностей ребенка в развитии и заботе, пище и крове, медицинской помощи и безопасности, приводящее к ухудшению здоровья, нарушению развития или получению травм.

Жестокому обращению ребенок может подвергаться:

в семье;

в учебно-воспитательных учреждениях с различной степенью закрытости (детские дома, воспитательно-исправительные учреждения ФСИН, кадетские корпуса, элитарные школы и др.);

в детских общественных организациях (детские кружки, секции, скаутские и пионерские организации и др.).

Физические, поведенческие и эмоциональные последствия жестокого обращения могут быть разными. Они зависят от уровня развития, на котором находился ребенок, когда произошло насилие, от его жестокости, от отношений между виновником насилия и ребенком, срока, в течение которого продолжалось жестокое обращение, и других факторов в окружении ребенка.

Любой вид жесткого обращения с детьми ведет к самым разнообразным последствиям, но их всех объединяет одно - ущерб для здоровья ребенка или опасность для его жизни, не говоря уже о нарушении прав ребенка.

Этапы работы с семьёй:

  1. Выявление семей (посещение, составление актов ЖБУ, беседа с представителями ГДН ОМВД, КДН и ЗП, Отделом опеки и попечительства).

  2. Определение системы мер и методов работы с семьёй (план работы, определение профилактических мер).

  3. Реализация практической работы с семьёй.

  4. Постановка семьи на ВШК с целью дальнейшего наблюдения.



Методы работы с родителями:

  1. Индивидуальное консультирование;

  2. Диагностика детско-родительских отношений,

  3. Просветительская работа с родителями;

  4. Групповая коррекционная работа с родителями (посещение тренингов социально-психологических центров);

  5. Групповое консультирование (упражнение «Поменяться ролями»);

  6. Организация совместного время препровождения ребенка и родителей.

Методы работы с детьми:

  1. Индивидуальное консультирование;

  2. Диагностика эмоционального состояния подростка (включая наблюдение);

  3. Индивидуальная коррекционная работа с использованием проективных техник (метафорические карты, рисунок, написать письмо родителям и т.д.);

  4. Релаксация с ребенком (снятие напряжения, тревожности. «Прощение родителей» автор Маргарита Мураховская);

  5. Реализация личностного потенциала в различного рода секциях.

Ожидаемые результаты:

- нормализация детско-родительских отношений;

-усвоение подростками элементарных правовых знаний;

-получение родителями знаний в вопросах воспитания и ответственности за противоправные деяния в отношении несовершеннолетних;

- предотвращение рецидивов жестокого обращения с детьми.







































Литература:

  1. Варга, А. Л. Типы неправильного родительского отношения /
    А. Л. Варга. – М., 1984.

  2. Ильина, С. В. Влияние пережитого в детстве насилия на возникновение личностных расстройств / С. В. Ильина // Вопросы психологии. – 1998. – № 6. – С. 65–74.

  3. Зиновьева, Н. О., Михайлова, Н. Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации / Н. О. Зиновьева,
    Н. Ф. Михайлова. – СПб. : Речь. – 2003. – С. 3.

  4. Кошелева, А. Д., Алексеева, Л. С. Психологическое насилие над ребенком в семье, его причины и следствия / А. Д. Кошелева,
    Л. С. Алексеева // Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие. – М. : ГосНИИ семьи и воспитания, 2000.

  5. Малкина-Пых, И. Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях / И. Г. Малкина-Пых. – М. : Изд-во Эксмо, 2005.

  6. Насилие в семье // Энциклопедия социальной работы / под ред.
    Л. Э. Кунельского и М. С. Мацковского. – М., 1994. – Т. 2. – С. 105.

  7. Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие : научно-методическое пособие / под ред. Л. С. Алексеевой. – М., 2000.

  8. Сафонова, Т. Я., Цымбал, Е. И. Жестокое обращение с детьми и его последствия / Т. Я. Сафонова, Е. И. Цымбал // Жестокое обращение с детьми: сущность, причины, социально-правовая защита. – М.,1993.


Интернет-ресурсы:

  1. http://jjpk.perm.ru/_res/fs/file6050.pdf

  2. http://www.dissercat.com/content/pedagogicheskaya-profilaktika-zhestokogo-obrashcheniya-s-detmi-v-usloviyakh-obshcheobrazovat







Приложение 1

Извлечения из Семейного кодекса РФ


Статья 56. Право ребенка на защиту

  1. Ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов.

Защита своих прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями (лицами их заменяющими), а в случаях, предусмотренных настоящим кодексом, органом опеки и попечительства, прокурором и судом.

Несовершеннолетний, признанный в соответствии с законом полностью дееспособным до достижения совершеннолетия, имеет право самостоятельно осуществлять свои права и обязанности, в том числе право на защиту.

  1. Ребенок имеет право на защиту со стороны родителей (лиц, их заменяющих).

При нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок вправе самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении возраста четырнадцати лет в суд.

Статья 65. Осуществление родительских прав

  1. Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.

При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительные, жестокие, грубые, уничтожающие человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.

Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке.

Извлечения из уголовного кодекса РФ

Статья 105. Убийство.

Статья 106. Убийство матерью новорождённого ребёнка.

Статья 110. Доведение до самоубийства.

Статья 111. Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью.

Статья 116. Побои.

Статья 117. Истязание.

Статья 121. Заражение венерической болезнью.

Статья 126. Похищение человека.

Статья 127.1. Торговля людьми.

Статья 127.2. Использование рабского труда.

Статья 130. Оскорбление.

Статья 131. Изнасилование.

Статья 132. Насильственные действия сексуального характера.

Статья 133. Понуждение к действиям сексуального характера.

Статья 134. Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим 14-летнего возраста.

Статья 135. Развратные действия.

Статья 150. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления.

Статья 230. Склонение к потреблению наркотических средств или психотропных веществ.












Приложение 2

АНКЕТА

по выявлению характера взаимоотношения в семье

(рекомендуется проводить анонимно, рассчитана на детей

в возрасте 10–17 лет)


п/п

Вопросы анкеты

Варианты ответов

Итоги

1.

Как часто ты проводишь свободное время со своими родителями

Каждый день




1 раз в неделю




1 раз в месяц




Другое:




- редко




- как придется




- когда есть время




- в выходные


2.

Кому из членов семьи ты мог бы доверить свои секреты

Маме




Папе




Брату




Сестре




Бабушке




Дедушке




Никому




Кому-то другому:




- подруге (другу)




- двоюродной сестре




- тете




- опекунам




- домашнему животному (кошке)


3.

За что наказывают тебя твои родители?

За плохие отметки в школе




За пропуски занятий




За то, что не прибрал(а) в квартире




За то, что не вовремя вернулся(ась) вечером с прогулки




За плохое поведение




Другое:

- «за вранье»


4.

Какой вид наказания чаще всего используют твои родители?

Ругают за поступок




Бьют




Лишают карманных денег




Не разрешают общаться с друзьями (подвергают домашнему аресту)




Запрещают смотреть телевизор, играть на компьютере




Ставят в угол




Никогда не наказывают




Другое


5.

Согласен ли ты с методами наказания своих родителей?

Да




Часто согласен




Редко согласен




Нет


6.

Будешь ли ты наказывать своих детей, когда станешь взрослым?

Да




Нет



За что?

За что?




- за плохое поведение




- за плохие отметки




- за вредные привычки




Другое


7.

По твоему мнению насилие-это

Унижение одного человека другим




Причинение физического вреда другому человеку




Подчинение себе другого человека




Другое


8

Как ты относишься к насилию

Осуждаю насилие




Скорее осуждаю, чем нет




Отношусь нейтрально




Допускаю, что в некоторых случаях оно возможно




Решительно отстаиваю права детей, мужчин, пожилых людей


9.

Как ты думаешь, какие виды насилия встречаются в современной семье?

Физическое насилие




Психологическое насилие




Сексуальное насилие




Экономическое насилие


10

Кто из членов семьи чаще всего, по твоему мнению, подвергается насилию?

Младшие братья и сестры




Старшие братья и сестры




Мама




Папа




Дедушка, бабушка




Домашние животные


11.

Ты считаешь наказание детей в семье – это насилие?

Да




Скорее да, чем нет




Нет




Скорее нет, чем да



12.

Какое наказание ты расцениваешь как насилие над ребенком

Оскорбление словами




Физическое воздействие




Лишение удовольствия




Запрет на деятельность, приносящую удовлетворение




Другое:

- сексуальное домогательство


13.

Что, по твоему мнению, может быть причиной насилия в семье?

Жизненные проблемы




Неурядицы на работе




Демонстрация насилия печатных и телевизионных СМИ




Склонность личности к насилию




Неуравновешенность эмоциональной сферы (эмоциональные срывы)




Ситуация безысходности и отчаяния




Алкоголизм родителей




Другое


14.

Считаешь ли ты себя жертвой насилия?

Да




Скорее да, чем нет




Нет




Скорее нет, чем да


15

Какому виду насилия ты подвергался?

Физическое насилие




Психологическое насилие




Экономическое насилие




Сексуальное насилие


16.

Что, по твоему мнению, нужно сделать, чтобы избежать насилия?

Не знаю


17.

Ощущаешь ли ты себя защищенным и любимым в своей семье?

Да


Нет




Не всегда


18.

В какие учреждения можно обратиться, если человек стал жертвой семейного насилия?

Милиция




Социальные службы




Центр помощи семье и детям




Суд




Телефон доверия




Медицинские учреждения


19.

Какие правовые документы по защите семьи от насилия существуют в нашем законодательстве?

Конституция




Семейный кодекс




Уголовный кодекс




Гражданский кодекс




Декларация прав человека




Конвенция о правах ребенка


20.

Нужны ли психологические тренинги и беседы по проблеме домашнего насилия. Если да, то для кого именно?

Для жертв насилия




Для членов семьи, выступающих в качестве насильников




Для тех и для других




Для людей, еще не столкнувшихся с этой проблемой




Приложение 5

ТРЕНИНГ С ДЕТЬМИ, ПЕРЕЖИВШИМИ НАСИЛИЕ

Основные задачи тренинга:

  1. Вместе с участниками определить границы приемлемого поведения в группе и принять соглашение о соблюдении установленных ограничений.

  2. Обеспечить развитие группового взаимодействия и взаимопомощи.

  3. Способствовать обсуждению общих для всех проблем и переживаний, укреплять внутригрупповую сплоченность.

  4. Повысить самооценку каждого участника, обеспечив каждому возможность поделиться своими мыслями и чувствами в обстановке доброжелательности и поддержки. Подчеркнуть значимость каждого члена группы для формирования совместного группового опыта.

  5. Помочь всем участникам группы осознать цель групповой работы.

Практические занятия

Упражнение 1. «Групповой рисунок»

Для выполнения этого упражнения детям выдается большой лист бумаги и фломастеры и предлагается сделать совместный рисунок. Они должны сами решить, что это будет за рисунок, и распределить между собой роли в процессе его создания. Это задание учит детей договариваться и дает психотерапевтам возможность наблюдать, какую стратегию использует каждый из детей. Оно также способствует сближению участников группы.

Упражнение 2. «Назови свое имя»

Детям дается следующая инструкция:

«Сядьте, пожалуйста, в один большой круг, назовите свое имя и положительное качество (то, что вы в себе цените) на первую букву имени, по кругу».

После проведения этого упражнения можно провести обсуждение: что ты ценишь в себе? Трудно ли было находить в себе хорошее качество, что ты при этом чувствовал?

Детям иногда трудно назвать качество на нужную букву или найти в себе положительное качество, поэтому терапевту важно вовремя поддержать ребенка, оказать ему помощь и привлечь для этого других участников группы.

Упражнение 3. «Паутина»

Это упражнение – хороший способ для выработки и проверки сплоченности группы. Для его выполнения необходим клубок ниток. Удобнее проводить упражнение, сидя на полу. Детям дается следующая инструкция:

«Сядьте в круг. У каждого из вас сейчас есть возможность назвать свое имя и что-нибудь рассказать о себе, например, чем тебе нравится заниматься или какая твоя любимая игра или еда. Подумайте, чего вы хотите рассказать о себе (тренер берет клубок ниток и, сказав что-то о себе, зажимает свободный конец нити в руке и кидает клубок участнику, сидящему напротив). Если хочешь, ты можешь назвать нам свое имя и что-нибудь рассказать о себе. Если ты ничего не хочешь говорить, то можешь просто взять нить в руку, а клубок перебросить следующему».

Таким образом, все члены группы оказываются «в паутине». Поговорите с ними на разные темы, которые могут способствовать групповой сплоченности: как вы думаете, почему мы составили такую паутину? Что нам помогло создать такую мощную паутину? После обсуждения паутина распутывается. Каждый участник возвращает клубок предыдущему, называя его по имени, пока клубок не вернется к терапевту. Следует быть готовым к тому, что нить может запутаться. Эту ситуацию можно прокомментировать с юмором, сказав, например, что члены группы уже тесно связаны между собой.

«Все ли высказались? Что вы почувствовали? Чьи рассказы вас заинтересовали? Трудно ли было говорить о себе? Кто в группе вызвал любопытство?».

Упражнение 4. «Двадцать «Я»

Это упражнение особенно подходит для первых занятий и является хорошим способом «сломать лед», способствует развитию атмосферы открытости и доверия. Для тренера это упражнение является диагностическим. Каждому члену группы даются карандаш и бумага.

Детям дается следующая инструкция:

«Двадцать раз ответьте на вопросы «кто я, какой я?». Используйте характеристики, черты, интересы, чувства для описания себя, начиная каждое предложение с местоимения «я»... Если вы уже закончили, приколите листок бумаги на грудь. Затем начинайте медленно ходить по комнате, подходите к другим членам группы и внимательно читайте то, что написано на листке у каждого. Пожалуйста, ходите молча и лишь читайте, что написано у остальных. Когда я скомандую «Стоп!», вы можете остановиться рядом с кем-нибудь и поговорить друг с другом о своих ответах».

Возможный вариант: «Можете не показывать свой список всем, дайте прочитать его тем, кому захотите».

Упражнение 5. «Рисую себя»

Участникам предоставляются листы бумаги разного формата и цветов, фломастеры, карандаши, ручки, мелки и т. д.

Детям дается следующая инструкция:

«Сейчас я предлагаю вам нарисовать себя. Себя можно изобразить растениями, животными, с помощью схем. цвета, коллажа или как-то еще, как вам захочется. Для рисования вы можете использовать любую бумагу и любые пишущие принадлежности. Каждый может показать другим свой рисунок и рассказать о нем».

Тренеру надо иметь в виду, что дети часто стремятся к тому, чтобы взрослый похвалил их рисунок, «оценил на отлично». Тренер при этом подчеркивает, что у каждого рисунок хорош по-своему, и главное, что участники изобразили себя.

Упражнение 6. «Какой я человек?»

Детям дается следующая инструкция:

«Человек часто задает вопросы, но в основном другим. Эти вопросы о чем угодно, только не о себе самом. Сейчас мы будем отвечать на два вопроса из многих, отражающих ваше представление о себе.

Возьмите лист бумаги и ответьте на предлагаемые вопросы.

  • Мой жизненный путь: каковы мои основные успехи и неудачи?

  • Влияние семьи: как на меня влияют мои родители, братья и сестры, близкие?

Ваши ответы должны быть предельно откровенными, так как кроме вас их никто не увидит. Только с вашего разрешения с этими ответами ознакомлюсь я. Через некоторое время у вас накопится много ответов на этот простой и одновременно такой сложный вопрос: какой я человек? Эти ответы помогут вам лучше разобраться в себе».

Это упражнение можно проводить многократно в течение курса занятий, повторяя и меняя заданные вопросы.

Упражнение 7. «Какие мы?»

Все члены группы садятся в круг и получают от тренера по листу бумаги. Каждый участник пишет в верхней части листа свое имя и делит лист вертикальной линией на две части. Левую отмечаем сверху знаком «+», правую – знаком «–». Под знаком «+» перечисляем: название любимого цвета, любимое время года, любимый фрукт, животное, книгу, то, каким образом легче всего доставить мне удовольствие, и т. п.

В правой части листа под знаком «–» каждый называет: нелюбимый цвет и т. д.

Тренер участвует в упражнении вместе со всеми: читает вслух название каждого пункта и пишет свои ответы. После этого проводится знакомство с ответами и их обсуждение.

Упражнение 8. «Легкие пути ведут в тупик»

Это упражнение можно провести в конце одного из первых занятий. Его рекомендуется время от времени повторять с целью диагностики динамики группы.

Детям дается следующая инструкция.

«Мы познакомились друг с другом, узнали новые имена и, самое главное, индивидуальные особенности всех членов нашей группы. Сейчас вам нужно записать в таблицу «Индивидуальность» то, что вам запомнилось о каждом из участников, суть его или ее высказываний о своей индивидуальности. Вспомните то, что они сами говорили о себе, что говорили о нем другие, когда мы сидели вместе. Это, безусловно, не очень легко, но «легкие пути всегда ведут в тупик». Вы можете добавить и свои выводы об индивидуальности этого человека, которые вы смогли сделать во время занятия. Например, вы можете написать: «Ирина отличается от всех своим спокойствием».

На эту работу вам отводится 10 минут. Постарайтесь вспомнить как можно больше о каждом из членов группы. Не ленитесь, это нужно в первую очередь именно вам. Затем вы соберетесь в большой круг и по очереди зачитаете свои записи, исправляя неточности в графе «Его собственное высказывание».



Рефлексия занятия- 10 мин.









21

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 25.10.2016
Раздел Социальному педагогу
Подраздел Научные работы
Просмотров60
Номер материала ДБ-289561
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх