Социокультурный компонент экономического
воспитания школьников заключается в гуманистическом подходе к образованию.
Когда ребёнок- полноценный участник воспитательного процесса. У детей
формируется правильное отношение прежде всего к результатам деятельности, к собственной
личности и к другому человеку.
Социокультурный компонент содержания
экономического воспитания позволяет включать кроме традиционных для образования
знаний, умений и навыков ещё и изучение экономических достижений человека.
Под экономическим воспитанием понимают: целенаправленное взаимодействие учителей
и обучающихся, способствующее выработке и совершенствованию в подрастающем
человеке
способности воспринимать, правильно
понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни.
Социокультурный компонент содержания
экономического образования затрагивает гуманистический подход к личности
ребёнка. Поэтому в содержание экономического воспитания входит не только
передача знаний, но в большей степени формирование у детей собственного
отношения к социальным явлениям, к другим людям. Одна из важнейших задач учителя - необходимость разработки
технологии обучения социокультурному компоненту в содержании обучения .
Ребенок участвует в экономических процессах. Он вместе с
родителями ходит в магазин, иногда сам делает покупки, и хотим мы этого или не
хотим, он все равно получает экономический опыт. Поэтому задача педагога не
только дать какой-то объем экономических знаний, но, что очень важно, научить
правильно этими знаниями распоряжаться.
Экономическое воспитание ставит своей целью
формировать с детских лет экономическое мышление, уважать людей, умеющих
работать в бизнесе, детей учат ориентироваться в рекламе, правильно,
расчетливо, по назначению расходовать карманные деньги, не покупать ненужных
вещей, не завидовать приобретениям сверстников, рассчитывать на свои
возможности.
Цель
экономического воспитания - раскрыть ребенку окружающий его предметный мир как
мир духовных и материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры и в
процессе познания научить соответствующим формам поведения, культуре межличностных
отношений.
В этом учебном году начальная
школа нашей гимназии принимает участие в эксперименте по экономическому
воспитанию младших школьников. Руководитель проекта Рябова И.Г. Курс внеурочной
деятельности называется «Основы экономики в начальных классах» Программа состоит из трёх разделов.
Первый раздел называется «Будем знакомы - моя
семья»
Темы раздела -
Семья как маленькое государство, основные обязанности членов семьи.
Слайд №1 Тема урока Основные обязанности членов
семьи, шуточные стихотворения заставляют детей подумать. Что не так и почему? основные
обязанности первоклассника.
Слайд №2 Даны 2 картинки, задание - дорисовать
предметы, раскрасить. Ответить на вопрос - зачем нужны эти предметы? Что нужно
делать , чтобы в комнате был порядок?
В этом разделе
изучается тема – Вещи, которые нас окружают Слайд №3
Дети разгадывают загадки, находят предметы
домашнего хозяйства, раскрашивают предметы, расшифровывают анаграммы, из слов
составляют предложения. Записывают их, подчёркивают предметы домашнего обихода.
Эти задания для первоклассников достаточно сложны . В них прослеживаются
метапредметные связи. Это вполне
объяснимо, ведь метапредметный подход заложен в основу новых стандартов,
включение ребенка в разные типы деятельности создает условия для его
личностного роста.
Ученики получают знания о семье как
экономической единице общества, о важности взаимопомощи, поддержки между
членами семьи при решении экономических вопросов.
Второй раздел называется «Трудовая
деятельность семьи».
Темы раздела - Что мы делаем дома, семейный
бюджет, виды домашнего труда, свободное время и труд в твоей семье и другие.
Слайд 4 Так при изучении темы «Ведение домашнего хозяйства в
твоей семье» дети работают с пословицами, фразеологизмами, рисуют предметы ,
которые чаще всего используют члены семьи. Здесь мы видим, что мама стирает и
гладит, готовит вместе с папой, ребёнок подметает .
Так как у детей наглядно-образный характер
мышления то изучаются те явления, с которыми учащиеся уже встречались в жизни.
Это позволяет решить задачу актуализации их жизненного опыта. . Учащиеся
понимают, как важно заботиться не только о себе, но и о своих близких (и о
членах своей семьи, и о тех, кто рядом и нуждается в помощи).Слайд №5 На
этом слайде мы видим как ученица Валерия Курзаева видит предмет, который
облегчит работу по дому- это робот- няня Лера. Она любит мандарины и конфеты.
В этом же разделе изучается тема «
Составление плана распределения своего времени» Слайд №6 Дети работают
с пословицами, читают отрывок из произведения Евгения Шварца «Сказка о
потерянном времени». Ребята учатся
понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать идею художественного
произведения. Слайд №7 Знакомятся с режимом дня героя, и составляют свой
правильный режим дня.
Обучение
превращается в процесс саморазвития для ученика и расширяет горизонт его
познания.
Третий раздел называется «Профессии моих
родителей»
Темы раздела - Разделение труда в
обществе, почему люди предпочитают заниматься одним делом, различные профессии
и другие » . СЛАЙД №8 Разделение труда в обществе . Ребята знакомятся
с профессиями взрослых, угадав загадки, угадывают профессию по предметам, по
фразам, составляют алфавит профессий.
Школьники осознают, как важно бережно
относиться к вещам, так как они представляют собой продукт труда многих людей. Результаты экономического воспитания будут
проявляться в осознанном отношении детей к труду собственному, родителей¸ и
вообще к любому труду; в их поведении при решении вопросов эффективности
расходования всех ресурсов: денежных, одежды и обуви, электроэнергии и воды,
пищи и отходов, времени и здоровью, своему и всех членов семьи, имущества ; в
способности к правильному выбору ситуации, связанной с экономической
деятельностью; в выработке чувства хозяина наравне со старшими членами семьи, а
также ответственного отношения к своему дому, школе, к товарищам; в стремлении
к повышению доходов семьи.
Экономическое воспитание
совсем не плохой путь к развитию самостоятельности мышления.
Допустим речь идет о неприкосновенности
частной собственности. Что принадлежит ребенку, может распоряжаться только он
сам. Причем, это относится не только к деньгам, но и к игрушкам, книжкам и т.д.
То есть, если сказано, что данная вещь принадлежит ребенку - нельзя ругать его
за то, что он вздумал ее подарить кому-то, или обменять, или просто испортил.
Только осознание последствий своего поступка может в дальнейшем удержать
ребенка от неверного шага. Иными словами, пусть лучше обнаружит, что зря
подарил другу новенький самосвал, чем лет через 20 - что опрометчиво расстался
с автомобилем или квартирой). Естественно, при появлении той или иной вещи,
надо попробовать найти ей «хозяина» (чья она? она в личном пользовании или в
частом?) и ненавязчиво объяснить ребенку, что он может с этой вещью делать, как
распоряжаться ею и т.д. Можно вспомнить и свое детство, рассказать, как лично
берегли (или не берегли) свои игрушки, и что из этого получилось. Иными
словами, прорисовать перспективу «жизни» той или (иной вещи. Тогда ребенок
будет готов к тем неожиданностям, с которыми может столкнуться (потерялась,
разбилась, порвалась - или: сохранилась так хорошо, что служила много лет, и
была самой любимой).
Экономическое
воспитание в начальной школе носит пропедевтический характер и подготавливает
младших школьников к изучению экономического компонента предметов
«Обществознание», «География», «Технология», «История», «Экономика» в основной
школе.
У младших школьников закладываются предпосылки
для развития экономического мышления, необходимого для ориентации в современных
рыночных условиях жизни, создаются условия для приобретения ими элементарных
экономических представлений, на базе которых в основной и старшей школе
формируются
экономические понятия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.