Содержание и КТП по предметам

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа  г. Горбатов

Рассмотрена  ШМО учителей начальных классов Протокол № 1 от 31.08.2016г Руководитель ШМО    _____ /Веретенникова И.П./           подпись  расшифровка

Согласовано Зам.директора по УР          ______ /Братцева Г.В./  подпись    расшифровка        «___» ______ 2016г.

Утверждено Приказ № 237-д от 31.08.2016гб Директор школы ______ /Кочедыкова А.В./ подпись  расшифровка

Рабочая программа.

 Литературное чтение

 3 класс.

Разработана учителем

Лазневой Е.В.

2016г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте,  понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа,  продумывать связки для соединения частей.
• домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
• находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

• сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• писать  небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
• пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.
• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
• писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Метапредметные

Регулятивные УУД

1.           Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

2.           Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

3.           Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

4.           Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

1.                  Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

2.                  Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

3.                  Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры.

4.                  Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

5.                  Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

6.                  Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

1.             Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

2.             Строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3.             Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

4.             Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

5.             Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

6.             Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

7.             Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

8.             Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,  модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Личностные

1.             Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

2.             Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои  альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

3.             Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

4.             Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

5.             Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

6.             Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

7.             Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

8.             Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

9.             Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.

10.         Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

11.         Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

12.         Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

13.         Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

14.         Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

15.         Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

16.         Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

17.         Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

18.         Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

19.         Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

20.         Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

21.         Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

22.         Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

23.         Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

24.         Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25.         Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

26.         Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

27.         Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

28.         Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах  эффективность такой модели поведения.

29.         Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

30.         Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

31.         Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете                                                                                              Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество Русские народные песни. Докучные сказки.  Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).

Поэтическая тетрадь 1 Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»;   А.А.Фет  «Мама! Глянь-ка из окошка…»,  «Зреет рожь над жаркой нивой»;   И.С.Никитин «Полно, степь моя…»,  «Встреча зимы»;   И.З.Суриков «Детство»,  «Зима»

Великие русские писатели А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).

Поэтическая тетрадь 2 .Н.А.Некрасов. («Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»). К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово») И.А.Бунин («Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»)

Литературные сказки Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост») В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница») В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»)

Были-небылицы М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон»

Поэтическая тетрадь 1 С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»)

Люби живое М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).

Собирай по ягодке – наберешь кузовок Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок») А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов («Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»)

По страницам детских журналов Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»).

Зарубежная литература «Храбрый Персей»). Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»)

Календарно - тематический план

№ п/п	Наименование темы урока	Кол-во часов		Дата проведения по плану	Дата проведения фактически	Примечание
Вводный урок  (1 час)
1	Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание. Словарь
Самое великое чудо на свете  (4 часа)
2	Рукописные книги древней Руси
3	Первопечатник Иван Фёдоров
4	Урок-путешествие в прошлое. Обобщение по теме «Самое великое чудо на свете»
5	Оценка достижений. Тест № 1
Устное народное творчество  (14 часов)
6	Русские народные песни.
7	Докучные сказки
8	Народный промысел. Тест № 2
9-10	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка
11-13	«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.
14-16	«Сивка-бурка», русская народная сказка
17	Обобщение по теме «Устное народное творчество».
18	Проект «Сочиняем волшебную сказку»
19	Оценка достижений. Тест № 3
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
20	Проект «Как научиться читать стихи?»
21	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»
22	Ф. И. Тютчев «Листья»
23	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
24	А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»
25	И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»
26	И. С. Никитин «Встреча зимы»
27	И. З. Суриков «Детство»
28	И. З. Суриков «Зима»
29	Путешествие в литературную страну. Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 1». Тест № 4
30	Оценка достижений
Великие русские писатели (24 часа)
31	А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…»,
32	А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…»
33	А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»
34	А.С.Пушкин «Зимнее утро»
35	А.С.Пушкин «Зимний вечер»
36	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
37	Иван Андреевич Крылов
38	И. А. Крылов «Мартышка и очки»
39	И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»
40	И. А. Крылов «Ворона и Лисица»
41	Михаил Юрьевич Лермонтов
42	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»
43	М. Ю. Лермонтов «Утёс»
44	М.Ю. Лермонтов «Осень». Тест № 5
45	Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)
46-47	Л. Н. Толстой «Акула»
48-49	Л.Н.Толстой «Прыжок»
50-51	Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
52	Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»
53	Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»
54	Оценка достижений. Тест № 6
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
55	Н. А. Некрасов «Славная осень!»
56	Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»
57-58	Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
59	К.Д.Бальмонт «Золотое слово»
60	И.А.Бунин. Стихи. Тест
Литературные сказки (8 часов)
61-62	Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»
63-64	Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост
65-66	В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»
67-68	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Тест № 7
Были-небылицы (10 часов)
69-71	М. Горький «Случай с Евсейкой»
72-74	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
75-77	А. Куприн «Слон»
78	Оценка достижений. Обобщение знаний по теме. Тест № 8
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
79	Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...» «Воробей»
80	Саша Черный «Слон»
81	А. Блок «Ветхая избушка»
82	А. А. Блок «Сны», «Ворона»
83	С. А. Есенин «Черёмуха»
84	Оценка достижений. Обобщение по теме. Тест № 9
Люби живое  (16 часов)
85	М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)
86-87	И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
88-89	В. И. Белов «Малька провинилась»
90-91	В. И. Белов  «Ещё про Мальку»
92-93	В. В. Бианки «Мышонок Пик»
94-95	Б. Житков «Про обезьянку»
96	В. Л. Дуров «Наша Жучка»
97-98	В. П. Астафьев «Капалуха»
99	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»
100	Оценка достижений. Обобщение по теме. Тест № 10
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)
101	С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»
102	А. Л. Барто «Разлука»
103	А.Л.Барто «В театре»
104	С. В. Михалков «Если»
105	Е. А. Благинина «Кукушка»
106	Е.А.Благинина «Котенок»
107	Проект «Праздник поэзии»
108	Оценка достижений. Обобщение по теме. Тест № 11
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 часов)
109	Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
110	А. П. Платонов «Цветок на земле»
111	А. П. Платонов «Ещё мама»
112-113	М. М. Зощенко «Золотые слова»
114-115	М. М. Зощенко «Великие путешественники»
116	Н. Н. Носов «Федина задача»
117-118	Н. Н. Носов «Телефон»
119	В. Ю. Драгунский «Друг детства»
120	Оценка достижений. Обобщение по теме. Тест № 12
По страницам детских журналов (8 часов)
121	По страницам журналов для детей
122	Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»
123	Г. Б. Остер «Вредные советы»
124-125	Г. Б. Остер «Как получаются легенды»
126	Р. С. Сеф «Весёлые стихи»
127	Обобщение по теме
128	Оценка достижений.
Зарубежная литература (8 часов)
129-131	Мифы Древней Греции
132-134	Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
135	Обобщение по теме. Тест № 13
136	Оценка достижений

Итого уроков-136ч.

Из них-

Тестов-13

Оценка достижений-12

Проект-3

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа  г. Горбатов

Рассмотрена  ШМО учителей начальных классов Протокол № 1 от 31.08.2016г Руководитель ШМО    _____ /Веретенникова И.П./           подпись  расшифровка

Согласовано Зам.директора по УР          ______ /Братцева Г.В./  подпись    расшифровка        «___» ______ 2016г.

Утверждено Приказ № 237-д от 31.08.2016гб Директор школы ______ /Кочедыкова А.В./ подпись  расшифровка

Рабочая программа.

 Математика

 3 класс.

Разработана учителем

Лазневой Е.В

2016г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

·        навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

·        основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

·        положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

·        понимание значения математических знаний в собственной жизни;

·        понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

·        восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

·        умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

·        знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

·        начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

·        уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

·        начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;

·        осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

·        осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

·        интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащийся научится:

·        понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

·        находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

·        планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

·        проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

·        выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Учащийся получит возможность научиться:

·        самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

·        адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

·        самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

·        контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные

Учащийся научится:

·        устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах  и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

·        проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

·        устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

·        выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

·        делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

·        проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

·        понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

·        фиксировать  математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

·        стремление полнее использовать свои творческие возможности;

·        общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

·        самостоятельно осуществлять расширенный поиск  необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

·        осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

·        умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

·        осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные

Учащийся научится:

·        строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

·        понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

·        принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

·        принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

·        знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

·        контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

·        умение  использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

·        согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

·        контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

·        готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

 Учащийся научится:

·        образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

·        сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать  заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

·        устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

·        группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

·        читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2,  1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

·        читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и  упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

·        классифицировать числа по нескольким основаниям  (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

·        самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях  и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

·        выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а,  0 : а;

·        выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

·        выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

·        вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

·        использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

·        вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

·        решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

·        анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

·        составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

·        преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

·        составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

·        решать  задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные  предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

·        сравнивать задачи по сходству  и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

·        дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

·        находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

·        решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

·        решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

·        обозначать геометрические фигуры буквами;

·        различать круг и окружность;

·        чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

Учащийся получит возможность научиться:

·        различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

·        изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

·        читать план участка (комнаты, сада и др.).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ  ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

·        измерять длину отрезка;

·        вычислять  площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

·        выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;

Учащийся получит возможность научиться:

·        выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

·        вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

·        анализировать готовые таблицы, использовать их  для выполнения заданных действий, для построения вывода;

·        устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

·        самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

·        выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

·        читать несложные готовые таблицы;

·        понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

Содержание учебного предмета

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания  чисел в пределах 100.Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения Обозначение геометрических фигур буквами.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х ׃ 4 = 9, 27 ׃ х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

Доли

Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃ d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1000. Нумерация

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.  Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.

Итоговое повторение

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.

1.      Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 8 ч.

2.      Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление – 45 ч.

3.      Доли – 11 ч.  

4.      Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление – 27 ч.

5.      Числа от 1 до 1000. Нумерация – 13 ч.

6.      Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание – 10 ч.

7.      Числа от 1 до 1000. Умножение и деление – 12 ч.

8.      Итоговое повторение – 10 ч.

Календарно - тематический план

№п/п	Наименование темы урока	Кол-во часов	Дата проведения по плану	Дата проведения фактически	Примечание
Числа от 1 до 100 (36 ч.-1 четверть) Сложение и вычитание (8 часов)
1	Повторение приёмов сложения и вычитания. Устные приёмы сложения и вычитания.
2	Письменные приёмы сложения и вычитания. Задачи в 2 действия
3	Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе знания связи чисел при сложении
4-5	Решение уравнений  с неизвестным уменьшаемым и вычитаемым основе знания связи чисел при сложении
6	Обозначение геометрических фигур буквами
7	Странички для любознательных
8	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Контрольная работа №1
Табличное умножение и деление (28 часов)
9	Связь между умножением и делением. Таблица умножения и деления с числом 2 и 3
10	Четные и нечетные числа
11	Связь между величинами: цена, количество, стоимость
12	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок
13	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Тест № 1
14	Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов
15	Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи.
16	Закрепление. Решение задач
17	Задачи на увеличение числа  в несколько раз
18	Задачи на уменьшение числа в несколько раз
19	Задачи на кратное сравнение чисел
20-21	Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального
22	Странички для любознательных
23	Повторение пройденного «Что узнали, чему научились?»
24	Проверочная работа №2
25-26	Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления
27-28	Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления
29-30	Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления
31-32	Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления
33	Странички для любознательных
34	Проект «Математические сказки»
35	Повторение пройденного «Что узнали, чему научились?»
36	Контрольная работа №3
Числа от 1 до 100 (28 часов-2 четверть) Табличное умножение и деление (28 часов)
37	Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления
38	Закрепление. Умножение на 6,7,8
39	Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления
40	Закрепление. Сводная таблица умножения. Проверочная работа № 4
41	Площадь. Способы сравнения фигур по площади
42	Единица площади – квадратный сантиметр
43	Площадь прямоугольника (квадрата)
44	Единица площади – квадратный дециметр
45	Единица площади – квадратный метр
46	Площадь прямоугольника
47	Умножение на 1 и на 0
48	Случаи деления вида a : а,  0 : а
49-50	Решение задач в 3 действия
51	Закрепление умения решать задачи в 3 действия
52	Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр)
53	Вычерчивание окружности с использованием циркуля
54	Доли. Образование и сравнение долей
55	Решение задач на нахождение доли числа и числа по его доле
56	Единицы времени. Год, месяц
57	Единицы времени. Сутки
58-59	Странички для любознательных
60-61	Повторение пройденного «Что узнали, чему научились?»
62-63	Обобщение по теме «Табличное умножение и деление»
64	Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» № 5
Числа от 1 до 100 (40 часов) Внетабличное умножение и деление (27 часов)
65	Умножение суммы на число
66-67	Умножение двузначного числа  на однозначное вида 23*4, 4*23
68	Приёмы умножения и деления для случаев вида 20*3, 3*20, 60:3
69	Приём деления для случаев вида 80:20
70	Закрепление изученного
71	Деление суммы на число
72	Связь между числами при делении
73	Проверка деления
74	Деление двузначного числа на однозначное вида 78:2, 69:3
75	Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22
76	Проверка умножения. Проверочная работа №5
77	Выражение с двумя переменными
78-79	Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатом умножения и деления
80	Деление с остатком
81	Деление с остатком методом побора
82	Проверка деления с остатком
83-84	Решение задач на нахождение четвертого пропорционального
85-86	Странички для любознательных
87	Обобщение по теме «Внетабличное умножение и деление»
88	Проект «Задачи-расчеты»
89-90	Повторение пройденного «Что узнали, чему научились?»
91	Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление» № 6
Числа от 1 до 1000 Нумерация (13 часов)
92	Устная нумерация чисел в пределах 1000
93	Письменная нумерация чисел в пределах 1000
94	Разряды счётных единиц
95	Натуральная последовательность трёхзначных чисел
96	Увеличение (уменьшение) числа  в 10, 100 раз
97	Замена числа суммой разрядных слагаемых
98	Сравнение трехзначных чисел
99	Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе
100	Римские цифры. Обозначение чисел римскими цифрами
101	Единицы массы: килограмм, грамм
102	Странички для любознательных
103	Повторение пройденного «Что узнали, чему научились?»
104	Проверочная работа по теме «Нумерация чисел от 1 до1000» №7
Числа от 1 до 1000 Сложение и вычитание (10 часов)
105	Приёмы устных вычислений
106	Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000
107	Приёмы письменных вычислений
108	Приёмы письменных вычислений
109	Алгоритм письменного сложения трёхзначных чисел
110	Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел
111	Виды треугольников: разносторонние и равнобедренные (равносторонние)
112	Странички для любознательных
113	Повторение пройденного «Что узнали, чему научились?» Тест № 2
114	Проверочная работа по теме «сложение и вычитание чисел от 1 до 1000» № 8
Умножение и деление (12 часов)
115	Умножение и деление (приёмы устных вычислений)
116	Умножение и деление (приёмы устных вычислений в пределах 1000)
117	Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные, тупоугольные
118	Приём письменного умножения на однозначное число
119-120	Закрепление.  Приём письменного умножения на однозначное число
121-122	Приём письменного деления на однозначное число
123-124	Закрепление.  Приём письменного деления на однозначное число
125	Знакомство с калькулятором
126	Повторение пройденного «Что узнали, чему научились? Проверочная работа №9
Итоговое повторение (9 часов)
128	Повторение. Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 1000
129-130	Решение задач разного вида
131	Повторение. Виды треугольников
132-133	Повторение. Сложение и вычитание
134-135	Повторение.  Умножение и деление
136	Итоговая проверочная работа №10

Итого:

Уроков-136

Из них:

Контрольных (проверочных) работ-10

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа  г. Горбатов

Рассмотрена  ШМО учителей начальных классов Протокол № 1 от 31.08.2016г Руководитель ШМО    _____ /Веретенникова И.П./           подпись  расшифровка

Согласовано Зам.директора по УР          ______ /Братцева Г.В./  подпись    расшифровка        «___» ______ 2016г.

Утверждено Приказ № 237-д от 31.08.2016гб Директор школы ______ /Кочедыкова А.В./ подпись  расшифровка

Рабочая программа.

 Окружающий мир

 3 класс.

Разработана учителем

Лазневой Е.В

2016г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты
             У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики

       Метапредметные результаты
        Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
• планировать свои действия в течение урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

       Познавательные
       Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по различным признакам;
• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

       Коммуникативные
       Обучающийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

       Предметные результаты
       Обучающийся научится:

• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
• находить на карте страны — соседи России и их столицы;
• определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• вырабатывать правильную осанку;
• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
• соблюдать правила безопасного поведения в природе;
• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
• раскрывать роль экономики в нашей жизни;
• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;
• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
• понимать, как ведётся хозяйство семьи;
• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Содержание учебного предмета

Как устроен мир (6 часов)

·         Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей.

·         Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

·         Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

·         Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.

·         Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа – определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

·         Практические работы: посадка деревьев или кустарников, изготовление кормушек для птиц.

Эта удивительная природа  (18 часов)

·         Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.

·         Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

·         Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.

·         Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

·         Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

·         Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

·         Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

·          «Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.

·         Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязнённой воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа – определителя.

Мы и наше здоровье  (10 часов)

·         Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.

·         Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств  (зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания), их значение и гигиена.

·         Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании..

·         Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

·         Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

·         Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Удаление из организма вредных продуктов жизнедеятельности; органы выделения.

·         Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

·         Практические работы: знакомство с внешним строением кожи, упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ различных продуктов (по информации на упаковках); подсчёт ударов пульса.

Наша безопасность  (6 часов)

·         Как действовать  при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

·         Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно- указательные, знаки сервиса.

·         Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. лёд на улице, водоёме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

·         Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: клещи, змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

·         Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха и от загрязнённой воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

·         Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестности школы.

·         Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

Чему учит экономика  (12 часов)

·         Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

·         Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

·         Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

·         Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и её основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, лёгкая промышленность, пищевая промышленность и др.

·         Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

·         Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

·         Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

·         Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в ХХI веке.

·         Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.

Путешествие по городам и странам  (15 часов)

·         Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

·         Страны, граничащие с Россией - наши ближайшие соседи.

·         Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

·         Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и т.д.)

·         Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

·         Практические работы: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.

Календарно – тематический план

№п/п	Наименование темы урока	Кол-во часов		Дата проведения по плану	Дата проведения фактически	Примечание
Раздел «Как устроен мир» (6 ч.)
1	Что такое природа? Разнообразие природы
2	Человек. Внутренний мир человека
3	Проект «Богатства, отданные людям»
4	Общество
5	Мир глазами эколога
6	Природа в опасности! Практическая работа  «Моделирование влияния человека на природу»
Раздел «Это удивительная природа» (18 ч.)
7	Тела, вещества, частицы
8	Разнообразие веществ. Практическая работа «Обнаружение крахмала в продуктах питания»
9	Воздух и его охрана
10	Вода. Свойства воды
11	Превращения и круговорот  воды в природе. Практическая работа «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра
12	Берегите воду! Тест по теме «Воздух и вода»
13	Как разрушаются камни
14	Что такое почва? Практическая работа «Свойства почвы»
15	Разнообразие растений. Практическая работа «Рассматривание живых и гербарных растений»
16	Солнце, растения и мы с вами
17	Размножение и развитие растений. Практическая работа «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными»
18	Охрана растений. Тест по теме «Растения»
19	Разнообразие животных
20	Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»
21	Размножение и развитие животных  Тест по теме «Животные»
22	Охрана животных
23	В царстве грибов. Практическая работа «Классификация грибов»
24	Великий круговорот жизни
Раздел «Мы и наше здоровье» (10ч.)
25	Организм человека
26	Как человек воспринимает окружающий мир
27	Надёжная защита организма
28	Опора тела и движение
29	Наше питание. Проект «Школа кулинаров»
30	Дыхание и кровообращение
31	Умей предупреждать болезни
32	Здоровый образ жизни
33	Обобщение по теме «Мы и наше здоровье». Практическая работа «Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах»
34	Презентация проектов «Богатства, отданные людям»,  «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»
Раздел «Наша безопасность» (7 ч.)
35	Огонь, вода и газ
36	Чтобы путь был счастливым
37	Дорожные знаки. Тест  по теме «Дорожные знаки»
38	Проект «Кто нас защищает»
39	Опасные места
40	Природа и наша безопасность
41	Экологическая безопасность. Практическая работа «Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды»
Раздел «Чему учит экономика» (12 ч.)
42	Для чего нужна экономика?
43	Природные богатства и труд людей – основа экономики
44	Полезные ископаемые. Практическая работа «Рассматривание образцов полезных ископаемых»
45	Растениеводство. Практическая работа «Знакомство с культурными растениями»
46	Животноводство
47	Какая бывает промышленность?
48	Проект «Экономика родного края»
49	Что такое деньги?
50	Государственный бюджет
51	Семейный бюджет
52	Экономика и экология
53	Обобщающий урок по теме «Чему учит экономика
Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч.)
54	Золотое кольцо России
55	Проект «Музей путешествий»
56	Наши ближайшие соседи. Практическая работа «Страны – соседи России и их столицы»
57	На севере Европы
58	Что такое Бенилюкс?
59	В центре Европы
60-61	Путешествие по Франции и Великобритании
62	На юге Европы
63-64	По знаменитым местам мира. Тест по теме «Путешествия»
65	Обобщающий урок. Что мы узнали и чему научились. Тест
66-68	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Итого:

Уроков-68

Практическая работа-11

Тесты-6

Проекты-6

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа  г. Горбатов

Рассмотрена  ШМО учителей начальных классов Протокол № 1 от 31.08.2016г Руководитель ШМО    _____ /Веретенникова И.П./           подпись  расшифровка

Согласовано Зам.директора по УР          ______ /Братцева Г.В./  подпись    расшифровка        «___» ______ 2016г.

Утверждено Приказ № 237-д от 31.08.2016гб Директор школы ______ /Кочедыкова А.В./ подпись  расшифровка

Рабочая программа.

 Русский язык

 3 класс.

Разработана учителем

Лазневой Е.В

2016г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные

1.         Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.         Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.         Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.         Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.         Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.         Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.         Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.         Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.         Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.       Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

У ученика формируется:

- внутренняя позиция положительного отношения к школе и к урокам русского языка как государственного языка, как средства межнационального общения и как инструмента познания окружающего мира;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к изучению русского языка и способам решения новой частной задачи;

- осознание личных возможностей;

- осознание роли русского языка как средства приобщения к духовным и культурным ценностям русского народа;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Ученик получит возможность для формирования:

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности/  учебной деятельности;

- способности использовать приобретённые знания в школьной и повседневной жизни ;

- установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.

Метапредметные

1.         Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.         Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.         Использование знаково-символических средств представления информации.

4.         Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.         Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.         Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.         Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.         Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10.       Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.       Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.       Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.       Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Регулятивные УУД:

Школьник научится:

- овладению способностью определять и формулировать цели и задачи учебной   деятельности  в сотрудничестве с учителем; поиску средств её осуществления;

- освоению начальных форм познавательной и личной рефлексии;

- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

Ученик получит возможность научиться;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД:

Школьник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использованию знаково-символических средств представления информации, схем решения учебных и практических задач;

- находить ответы на вопросы в книге или других источниках;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-  преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- бегло, осознанно и выразительно читать, кратко и выборочно пересказывать текст;

- самостоятельно проверять свою работу и анализировать свои знание на межпредметном уровне

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. 

Коммуникативные УУД:

Школьник научится:

- активному использованию речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовности слушать собеседника и вести диалог;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); 

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Ученик получит возможность научиться:

- использовать  приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- достаточно точно и полно передавать необходимую информацию;

Предметные

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

1.      Интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

2. Познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
3. Организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками

Содержание  учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.  Изложение  содержания  прослушанного  и  прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных  картин,  серий  картин,  просмотра  фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Систематический курс

Фонетика и орфография.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

Ø  проверяемые безударные гласные в корне слова;

Ø  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

Ø  непроизносимые согласные;

Ø  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

Ø  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

Ø  разделительные ъ и ь;

Ø  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

Ø  безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

Ø  безударные падежные окончания имён прилагательных;

Ø  раздельное написание предлогов с именами существительными;

Ø  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

Ø  раздельное написание частицы не с глаголами;

Ø  раздельное написание предлогов с другими словами;

Ø  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

Ø  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков,  характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

Морфемика и словообразование.

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология. Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Числительное

Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Формирование умения составлять схему предложения.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Оформление писем элементарного содержания.

Календарно - тематический план

№п/п	Наименование темы урока		Кол-во часов	Дата проведения по плану			Дата проведения фактически		Примечание
Язык и речь (2 часа)
1	Речь устная, речь письменная, внутренняя речь
2	Чем отличаются язык и речь.  Составление текста по рисунку
Текст. Предложение. Словосочетание  (14 часов)
3.	Текст как единица языка и речи
4	Типы текстов
5	Предложение. Признаки предложения. Коллективное составление рассказа по репродукции картины
6	Виды предложений по цели высказывания
7	Виды предложений по интонации. Знаки препинаний в конце предложений
8	Входная контрольная работа
9	Диалог, обращение
10	Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении
11	Распространённые и нераспространённые предложения
12	Упражнение в разборе предложений по членам предложений
13	Простое и сложное предложение
14	Словосочетание. Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»
15	Проверочная работа № 1
16	Работа над ошибками
Слово в языке и в речи (19ч.)
17	Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные
18	Синонимы и антонимы
19	Омонимы
20	Слово и словосочетание
21	Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)
22	Подробное изложение после зрительного восприятия текста
23	Части речи. Имя существительное. Местоимение
24	Части речи. Имя прилагательное. Глагол.
25	Составление текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды»
26	Имя числительное как часть речи
27	Проверочная работа № 2
28	Однокоренные слова
29	Слово и слог. Гласные звуки и буквы
30	Согласные звуки и буквы
31	Разделительный мягкий знак
32	Упражнение в написании слов. Тест № 1 «Парные и звонкие согласные»
33	Проверочный диктант № 3
34	Изложение по коллективно составленному плану
35	Проект «Рассказ о слове»
Состав слова (16ч )
36	Однокоренные слова. Корень слова.
37	Чередование согласных.  Сложные слова
38	Упражнение в написании корня в однокоренных словах
39	Формы слова. Окончание
40	Упражнение в нахождении окончаний
41	Обобщение знаний о корне и окончании
42	Приставка (общее понятие)
43	Приставка – значимая часть слова
44	Обобщение  знаний о роли приставок
45	Суффикс (общее понятие)
46	Образование слов с помощью суффиксов
47	Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»
48	Основа слова. Упражнение в разборе слов по составу
49	Изложение
50	Проверочная работа № 4
51	Проект «Семья слов»
Правописание частей слова (29ч.)
52	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова
53	Два способа проверки слов с безударными гласными в корне
54-55	Правописание слов с безударными гласными в корне
56	Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными
57-58	Правописание слов с парными согласными в корне
59-60	Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне
61	Составление текста по  сюжетному рисунку
62-63	Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным в корне
64-65	Упражнение в написании слов с непроизносимым согласным в корне
66	Проверочный диктант № 5
67	Двойные согласные
68	Правописание слов с удвоенными согласными
69	Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек
70	Упражнение в правописании суффиксов
71	Правописание слов с приставками
72	Упражнение в правописании значимых частей слова
73	Приставки и предлоги
74-75	Правописание приставок и предлогов
76	Слова с разделительным твердым знаком
77-78	Написание слов с «ъ»
79	Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова  «Снегурочка»
80	Контрольный диктант № 7
Части речи (76ч.)
81		Части речи
82-83		Имя существительное как часть речи
84		Одушевленные и неодушевленные имена существительные
85		Изложение повествовательного текста
86-87		Собственные и нарицательные имена существительные
88		Проект «Тайна имени»
89		Изменение имен существительных по числам
90		Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи
91		Род имен существительных
92		Определение рода имен существительных в косвенных падежах
93		Имена существительные общего рода
94		Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
95		Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук
96		Подробное изложение
97		Проверочный диктант № 8
98		Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении)
99		Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных
100		Несклоняемые имена существительные Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
101		Именительный падеж имен существительных
102		Родительный падеж имен существительных
103		Дательный падеж имен существительных
104		Винительный падеж имен существительных
105		Упражнение в распознавании изученных  падежей имен существительных
106		Творительный падеж  имен  существительных
107		Предложный падеж имен существительных Тест № 2
108		Подробное изложение повествовательного текста
109		Обобщение знаний  о  падежах имен существительных. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона  «Конец зимы»
110		Проверочный диктант № 9
111		Проект «Зимняя страничка»
112		Понятие об имени прилагательном как части речи
113		Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление)
114		Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных
115		Художественное и научное описание (общее знакомство)
116		Составление научного ( или художественного текста-описания растения
117		Изменение имен прилагательных по родам
118		Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных
119-120		Правописание родовых окончаний имен прилагательных
121		Изменение имен прилагательных по числам
122		Правописание имен прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера
123		Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление)
124		Упражнение в определении падежа имен прилагательных
125		Упражнение в выделении признаков имени прилагательного  как части речи
126-127		Обобщение знаний об имени прилагательном Тест № 3
128		Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»
129		Проект «Имена прилагательные в загадках»
130		Контрольный диктант № 10
131		Личные местоимения (общее представление)
132		Личные местоимения третьего лица
133		Наблюдение над употреблением в тексте местоимений
134		Обобщение знаний о местоимении. Составление пригласительного письма
135		Проверочная работа № 11
136		Понятие о глаголе как части речи
137		Упражнение в определении лексического значения глагола
138		Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов
139		Составление рассказа по сюжетным картинкам
140		Глаголы в неопределенной форме
141		Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме
142		Число глаголов. Изменение глаголов по числам
143		Упражнение в распознавании числа глаголов. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись
144		Времена глаголов
145-146		Упражнение в определении времени глагола
147		Изменение глаголов по временам
148		Подробное изложение повествовательного текста
149		Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
150		Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений.
151		Частица не с глаголами
152		Правописание не с глаголами
153		Обобщение знаний о глаголе
154		Морфологический разбор глагола
155		Конференция на тему «Части речи в русском языке»
156		Контрольный диктант № 12
Повторение (14 ч.)
157		Повторение. Предложение
158		Повторение. Словосочетание
159		Повторение. Текст
160		Повторение. Состав слова
161		Повторение. Имя существительное
162		Повторение. Имя прилагательное
163		Повторение. Местоимение
164		Повторение. Глагол
165		Повторение пройденного Итоговый тест
166		Контрольный диктант (годовой)
167		Обобщение пройденного
168-170		Повторение и закрепление пройденного

Итого:

Уроков- 170

Из них:

Контрольных (проверочных ) работ-13

Тестов – 4

Сочинений-3

Изложений-6

Проектов - 5

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа  г. Горбатов

Рассмотрена  ШМО учителей начальных классов Протокол № 1 от 31.08.2016г Руководитель ШМО    _____ /Веретенникова И.П./           подпись  расшифровка

Согласовано Зам.директора по УР          ______ /Братцева Г.В./  подпись    расшифровка        «___» ______ 2016г.

Утверждено Приказ № 237-д от 31.08.2016гб Директор школы ______ /Кочедыкова А.В./ подпись  расшифровка

Рабочая программа.

 Технология

 3 класс.

Разработана учителем

Лазневой Е.В

2016г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Основы культуры труда

Обучающийся научится:

o   воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека - созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;

o   называть основные виды профессиональной  деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.

o   бережно относиться к предметам окружающего мира;

o   организовывать самостоятельно рабочее место  для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов;

o   соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

o   отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;

o   проводить самостоятельный анализ простейших предметов  быта по используемому материалу;

o   проводить анализ конструктивных особенностей  простейших предметов  быта  под руководством учителя и самостоятельно;

o   осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

o   определять самостоятельно этапы  изготовления изделия на основе  текстового и слайдового плана, работы с технологической картой.

Обучающийся получит возможность научиться:

o   осмыслить понятие «городская инфраструктура»;

o   уважительно относиться к профессиональной деятельности  человека;

o   осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;

o   осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность

Технология ручной обработки материалов

Элементы графической грамоты

Обучающийся научится:

o   узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;

o   узнавать и называть свойства материалов, изученных в 3 классе:

Бумага и картон:

-        свойства различных видов бумаги: толщина, или объемная масса; гладкость; белизна; прозрачность; сопротивление разрыву, излому продавливанию, раздиранию; прочность поверхности; влагопрочность; деформация при намокании; скручиваемость; впитывающая способность;

-        выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия.

Текстильные и волокнистые материалы:

-        структура и состав тканей;

-        способ производства тканей (ткачество, гобелен);

-        производство и виды волокон (натуральные, синтетические);

Природные материалы:

-        умения сравнивать свойства  природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.

-        знакомство  с новым природным материалом - соломкой, ее свойствами  и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве;

-        знакомство с новым материалом  — пробкой, ее свойствами  и особенностями использования.

Пластичные материалы

-        систематизация знаний о свойствах пластичных материалов;

-        выбор материала в зависимости от назначения изделия

-        наблюдение за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности человека.

Конструктор:

-        сравнивать свойства металлического и пластмассового конструктора

Металл:

­   знакомство с новым материалом  проволокой, ее свойствами.

Бисер:

-        знакомство с новым материалом бисером;

-        виды бисера;

-        свойства бисера и способы его использования;

-        виды изделий из бисера;

-        леска, её свойства и особенности.

-        использование лески при изготовлении изделий из бисера.

-         

Продукты питания:

-        знакомство с понятием продукты питания;

-        виды продуктов;

-        знакомство с понятием «рецепт», «ингредиенты», «мерка»;

o   экономно расходовать используемые материалы при выполнении  изделия;

o   выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;

o   выполнять простейшие чертежи,  эскизы и наброски;

o   изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам, техническим рисункам и простым чертежам;

o   выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.

o   выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона.

o   выполнять  разметку симметричных деталей;

o   оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

o   готовить пищу по рецептам, не требующим термической обработки;

o   заполнять простейшую техническую документацию «Технологическую карту»

o   выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:

Бумага и картон.

-        приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;

-        выполнять различные  виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный).

-        выбирать или заменять вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);

-        выполнять изделия при помощи технологии выполнение  папье-маше;

-        осваивать  технологию  создания объемных изделий из бумаги, используя особенности этого материала,  создания разных видов оригами;

-        выполнять раскрой вырезанием симметричных фигур в гармошке, подгонкой по шаблону;

-        Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок);

Ткани и нитки

-        знакомство с  технологическим процессом производства тканей, с ткацким станком (прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток);

-        конструирование костюмов из ткани

-        обработка ткани накрахмаливание;

-        различать виды ниток, сравнивая их свойств (назначение);

-        выбирать нитки  в зависимости от выполняемых работ и  назначения;

-        выполнять   виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов», освоить строчки стебельчатых, петельных и крестообразных стежков;

-        освоить новые технологические приемы:

§  создания    мягких игрушек из бросовых материалов (старые перчатки, варежки);

§  производства полотна ручным способом (ткачество– гобелен);

§  изготовления карнавального костюма;

§  украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками.

§  украшения изделия при помощи вышивки и вязанных элементов;

§  вязания воздушных петель крючком;

§  вид соединения деталей — натягивание нитей.

Природные материалы

-        применять на практике различные приемы (склеивание, соединение, дел осваивать приемы работы с соломкой:

§  подготовка соломки к выполнению изделия: холодный и горячий способы;

§  выполнение аппликации из соломки;

§  учитывать цвет и фактуру соломки при создании композиции;

-      использовать свойства пробки при создании изделия;

-      выполнять композицию из природных материалов.

­   оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и  цветной бумаги.

Пластичные материалы

­   использовать пластичные материалы для соединения деталей;

­   освоение нового вида работы с пластичным материалом –  

     тестопластикой

Конструктор.

-        выполнять способы соединения (подвижное и неподвижное) конструктора.

Металл:

-        освоение  способов работы  с проволокой: скручивание, сгибание, откусывание.

Бисер:

­   освоение способов бисероплетения.

Продукты питания:

-        освоение способов приготовление пищи (без термической обработки и с термической обработкой);

-        готовить блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способ его приготовления;

-        использование для определения веса продуктов «мерки»; 

Растения, уход за растениями

­   освоение способов ухода за парковыми растениями

Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии

-        использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);

-        чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;

-        вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;

-        выполнять «эскиз» и «технический рисунок»;

-         применять  масштабирование при выполнении чертежа;

-        уметь «читать» простейшие чертежи;

-        анализировать и использовать обозначения линий чертежа.

o   применять приемы безопасной работы с инструментами:

-        использовать правила и способы работы с  шилом, швейной  иглой, булавками, наперстком, ножницами,:  пяльцами  (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;

-        использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой.

-        осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;

-        осваивать правила работы с новыми инструментами: контргайка, острогубцы, плоскогубцы;

-        осваивать способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;

-        использовать правила безопасности  и гигиены при приготовлении пищи;

При сборке  изделий использовать приемы

-        окантовки картоном

-       крепления кнопками

-       склеивания объемных фигур из разверток (понимать значение клапанов  при склеивании развертки)

-       соединение с помощью острогубцев и плоскогубцев

-       скручивание мягкой проволоки

-       соединения с помощью ниток, клея, скотча.

-       знакомство  с понятием «универсальность инструмента».

Обучающиеся получат возможность:

o   изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

o   комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

o   осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий

o   осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности

o   оформлять изделия по собственному замыслу;

o   выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.

o   подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

o   выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять  способ соединения;

o   анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;

o   частично изменять свойства конструкции  изделия;

o   выполнять   изделие, используя разные материалы;

o   повторять в конструкции  изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;

o   анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе слайдового плана текстовый и наоборот.

Обучающиеся получат возможность:

o   сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;

o   соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением развертки;

o   создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

Практика работы на компьютере

Обучающийся научится:

o   использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите проекта;

o   воспринимать книгу как источник информации;

o   наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать  выводы и умозаключения;

o   выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму;

o   самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу;

o   использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;

o   различать устройства компьютера  и соблюдать правила  безопасной работы;

o   находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.

Обучающиеся получат возможность:

o   переводить информацию из одного вида в другой;

o   создавать простейшие информационные объекты;

o   использовать возможности сети Интернет по поиску информации

Проектная деятельность.

Обучающийся научится:

o   составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому  плану;

o   определять этапы проектной деятельности;

o   определять задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством учителя и самостоятельно;

o   распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/ или выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможностей;

o   проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

o   проектировать деятельность по выполнению изделия  на основе технологической карты  как одного из средств реализации проекта;

Обучающиеся получат возможность:

o   осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной деятельности;

o   выделять  задачи каждого этапа проектной деятельности;

o   распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки материалов;

o   проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;

o   развивать навыки работы в коллективе,  умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.

o    

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

o   положительное отношение к труду  и профессиональной деятельности человека в городской среде;

o   ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;

o   интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;

o   представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

o   основные критерии оценивания собственной   деятельности  других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;

o   этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;

o   потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

o   представления о значении проектной деятельности.

o   интерес к конструктивной деятельности;

o   простейшие навыки самообслуживания;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

o   внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

o   этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;

o   ценности коллективного труда в процессе  реализации проекта;

o   способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям  её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;

o   представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;

o   бережного и уважительного  отношения к окружающей среде;

o   уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.

o   эстетических чувств (прекрасного и безобразного);

o   потребность в творческой деятельности;

o   учет при выполнении изделия  интересов, склонностей и способностей других учеников.

Метапредметные результаты

Регулятивные

У учащихся будут сформированы:

o   следовать определенным правилам  при выполнении изделия;

o   дополнять  слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике   недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;

o   выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;

o   корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

o   проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учеников;

o   вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;

o   действовать в соответствии с определенной ролью;

o   прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

o   работать над проектом  с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа   работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

o   ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;

o   выбирать из предложенных  вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;

o   прогнозировать сложности, которые могут возникнуть  при выполнении проекта:

o   оценивать качества своей работы.

Познавательные

У обучающегося будут сформированы:

o   выделять информацию  из текстов заданную в явной форме;

o   высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,

o   проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;

o   использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

o   проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;

o   выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;

o   находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;

o   проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;

o   проводить  аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

o   осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;

o   высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;

o   осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;

o    устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;

o   проводить сравнение предметов,  явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

o   находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы:

o   слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;

o    находить точки соприкосновения различных мнений;

o   Приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;

o   осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;

o   оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

o   формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

o   проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

o   строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя  различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

o   учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;

o   задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;

o   осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.

Содержание учебного предмета

Новые приёмы работы и средства выразительности в изделиях

Свойства материалов, их изменение и использование и рабо­те над изделиями, Изготовление квадрата. Оригами. Композиция. Общее понятие о композиции. Ошибки при составлении компо­зиции.

Простые симметричные формы. Разметка и вырезание сим­метричных форм. Симметрия и асимметрия в композиции. Ис­пользование симметрии и асимметрии в изделии.

Особенности свойств природных материалов и их использо­вание в различных изделиях для создания образа. Приемы работы с различными природными материалами. Композиция из засу­шенных растений. Создание изделий из природных материалов на ассоциативно-образной основе («Превращения»; «Лесная скульптура»).

Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника

Привила и приемы разметки прямоугольника от двух пря­мых углов. Упражнения. Что такое развёртка объёмного изделия. Получение и построение прямоугольной развёртки. Упражнения в построении прямоугольных развёрток. Решение задач на мыс­ленную трансформацию форм, расчётно-измерительных и вычис­лительных. Использование особенностей конструкции и оформ­ления в изделиях для решения художественно-конструкторских задач. Изготовление изделий для встречи Нового года и Рожде­ства (поздравительная открытка, коробочка, упаковка для подар­ка, фонарик, ёлочка).

Изделия по мотивам народных образцов

Особенности изготовления и использования вещей в отдель­ных сферах народного быта; отражение культурных традиций в бытовых изделиях. Весеннее печенье «Тетёрки». Раньше из со­ломки — теперь из ниток. Народная глиняная игрушка. Птица-солнце из дерева и щепы. Изготовление изделий из различных материалов на основе правил и канонов народной культуры.

Обработка ткани. Изделия из ткани

 Разметка деталей на ткани по шаблону. Вырезание деталей из ткани. Полотняное переплетение нитей в тканях. Разметка спо­собом продергивания нити. Выполнение бахромы. Шов «вперед иголку», вышивка швом «вперёд иголку». Изготовление изделий и ) ткани с использованием освоенных способов работы (дорож­ная и декоративная игольницы, салфетка).

Декоративно-прикладные изделия различного назначения.

Мозаика. Использование мозаики в украшении зданий; мате­риалы для мозаики. Особенности мозаики как художествен ной тех­ники. Основные правила изготовления мозаики. Технология изго­товления барельефа. Сюжеты для барельефов. Переработка форм природы и окружающего мира в декоративно-художественные формы в барельефе. Изготовление декоративной пластины в тех­нике барельефа. Декоративная ваза. Связь формы, размера, отдел­ки вазы с букетом. Различные способы изготовления и отделки из­делия. Лепка вазы из пластилина и декорирование (барельеф, мо­заика, роспись).

Декоративная книжка-календарь. Связь образа и конструкции книжки с назначением изделия. Изготовление записной книжки. Разметка, изготовление деталей и сборка изделия с использовани­ем освоенных способов и приёмов работы.

Календарно - тематический план

№п/п	Наименование темы урока			Кол-во часов				Дата проведения по плану		Дата проведения фактически			Примечание
1	Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебни­ком. Путешествуем по городу
Человек и земля (21 ч)
2	Архитектура Изделие: «Дом»
3	Городские постройки. Изделие: «Телебашня»
4	Парк. Изделие: «Городской парк»
5-6	Проект «Детская площадка» Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комп­лекс», «Качели»
7-8	Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани Изделия:    «Строчка    стебельчатых    стежков», «Строчка петельных стежков»,  «Украшение пла­точка монограммой», «Украшение фартука». Практическая работа: «Коллекция тканей»
9	Изготовление тканей Изделие: «Гобелен»
10	Вязание Изделие: «Воздушные петли»
10	Вязание Изделие: «Воздушные петли»
11	Одежда для карнавала Изделия: «Кавалер», «Дама»
12	Бисероплетение Изделия: «Браслетик «Цветочки», «Браслетик «Подковки». Практическая работа: «Кроссворд «Ателье мод»
13	Кафе Изделие: «Весы». Практическая работа: «Тест «Кухонные принад­лежности»
14	Фруктовый завтрак Изделие: «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке» (по выбору учителя). Практическая работа: «Таблица «Стоимость завт­рака»
15	Колпачок-цыплёнок Изделие: «Колпачок-цыплёнок»
16	Бутерброды Изделие: «Бутерброды», «Радуга на шпажке»
17	Салфетница Изделия: «Салфетница», «Способы складывания сал­феток»
18	Магазин подарков Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей»
19	Золотистая соломка Изделие: «Золотистая соломка»
20	Упаковка подарков Изделие: «Упаковка подарков»
21	Автомастерская Изделие: «Фургон «Мороженое»
22	Грузовик Изделия: «Грузовик», «Автомобиль». Практическая работа: «Человек и земля»
Человек и вода (4 ч)
23		Мосты Изделие: модель «Мост»
24		Водный транспорт Изделия: «Яхта», «Баржа»
25		Океанариум Изделие: «Осьминоги и рыбки». Практическая работа: «Мягкая игрушка»
26		Фонтаны Изделие: «Фонтан». Практическая работа: «Человек и вода»
Человек и воздух (3 ч )
27		Зоопарк Изделие: «Птицы». Практическая работа: «Тест «Условные обозначе­ния техники оригами»
28		Вертолётная площадка Изделие: «Вертолёт «Муха»
29		Воздушный шар   Изделие: «Воздушный шар».
Человек и информация (5 ч)
30		Переплётная мастерская Изделие: «Переплётные работы»
31		Почта
32-33		Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль» Изделие: «Кукольный театр»
34		Афиша  Изделие: «Афиша»

Итого:

Уроков-34

Из них:

Практических работ- 7

Проект-1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа  г. Горбатов

Рассмотрена  ШМО учителей начальных классов Протокол № 1 от 31.08.2016г Руководитель ШМО    _____ /Веретенникова И.П./           подпись  расшифровка

Согласовано Зам.директора по УР          ______ /Братцева Г.В./  подпись    расшифровка        «___» ______ 2016г.

Утверждено Приказ № 237-д от 31.08.2016гб Директор школы ______ /Кочедыкова А.В./ подпись  расшифровка

Рабочая программа.

Изобразительное искусство

 3 класс.

Разработана учителем

Лазневой Е.В

2016г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения курса изобразительного искусства:

1.  Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

 2.  Воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

 3.  Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

4.   Формирование духовных и эстетических потребностей;

5.   Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

6.   Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

7.   Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых

поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Регулятивные УУД

1. Проговаривать последовательность действий на уроке.

2.  Учиться работать по предложенному учителем плану.

3.  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

4. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

2. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

3. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

4. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

5. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

1. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

2. Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

3. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

4. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

5. Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

1. Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

2.  Ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

3.  Ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

4.  Первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

5.  Получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая     фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Содержание учебного предмета.

Название темы	Содержание учебной темы	Количество часов
Искусство в твоём доме	Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ. Его условность, передача общего через единичное. Красота предметов в реальной повседневной жизни. Связь декора посуды, платка с назначением. Эмоциональная среда дома, создаваемая обоями: их цветом, рисунком, ритмом, величиной изображений. Книга как произведение искусства, многообразие форм и видов книг. Открытка как предмет искусства, разновидности тиражной графики. Причастность художника к созданию всего предметного мира, окружающего человека в его доме.	8 ч
Искусство на улицах твоего города	Архитектурные памятники как хранители памяти о своём времени, о тех, кто строил и украшал города и сёла. Роль природных аналогов (паутина, крылышки бабочек, стрекоз, жучков, ажурно-сетчатые конструкции листа дерева и др.) в создании инженерных конструкций с тончайшими ажурными сцеплениями металлических элементов. Художественное оформление витрин, отвечающее назначению магазина и вместе с тем являющееся рекламой и праздничным украшением магазина и улицы. Разнообразие форм и образное решение транспорта.	7 ч
Художник и зрелище	Художник в цирке. Художник в театре. Искусство рекламы, его роль в жизни  (афиша и плакат). Работа Мастеров Изображения, Постройки, Украшения на улицах города для создания праздника в городе. Роль художника при изготовлении декораций, костюмов, карнавальных масок. Роль художника в праздничном украшении города, улицы.	11 ч
Художник и музей	Музеи, шедевры изобразительного искусства, хранящиеся в художественных музеях  крупных городов России, памятники культуры родного края. Картина – особый мир. Картина – пейзаж (жанр пейзажа). Картина – портрет (жанр портрета). Картина – натюрморт (жанр натюрморта). Исторические картины и картины бытового жанра. Скульптура в музее и на улице.	8 ч

Календарно – тематический план

№п/п	Наименование темы урока	Кол-во часов	Дата проведения по плану	Дата проведения фактически	Примечание
Искусство в твоём доме(7ч)
1	Твои игрушки
2	Посуда у тебя дома
3	Обои и шторы у тебя дома
4	Мамин платок
5	Твои книжки
6	Открытки
7	Труд художника для твоего дома
Искусство на улицах твоего города(8ч)
8	Памятники архитектуры
9	Парки, скверы, бульвары
10	Ажурные ограды
11	Волшебные фонари
12	Витрины
13	Удивительный транспорт
14	Труд художника на улицах твоего города
15	Новогодняя игрушка
Художник и зрелище(7ч)
16	Художник в цирке
17	Художник в театре
18	Театр кукол
19	Маска
20	Афиша и плакат
21	Праздник в городе
22	Школьный карнавал
Художник и музей(12ч)
23	Музей в жизни города
24	Картины - особый мир
25	Музеи искусства
26	Картина – пейзаж
27	Картина – портрет
28	Картина - натюрморт
29-30	Картины исторические и бытовые
31	Скульптура в музее и на улице
32	Художественная выставка Каждый человек – художник!
33-34	Резервный урок

Итого-34ч.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа  г. Горбатов

Рассмотрена  ШМО учителей начальных классов Протокол № 1 от 31.08.2016г Руководитель ШМО    _____ /Веретенникова И.П./           подпись  расшифровка

Согласовано Зам.директора по УР          ______ /Братцева Г.В./  подпись    расшифровка        «___» ______ 2016г.

Утверждено Приказ № 237-д от 31.08.2016гб Директор школы ______ /Кочедыкова А.В./ подпись  расшифровка

Рабочая программа.

 Гражданское образование

 3 класс.

Разработана учителем

Лазневой Е.В

2016г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

 Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2. Формирование целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3.  Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

4.  Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

5.  Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

6. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

7.  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

8.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

9.  Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1.  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2.  Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3.  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4.  Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

6.  Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7.  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

8.  Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9.  Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

10.  Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.


 Предметные результаты:

1.  Понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2.  Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3.  Освоение доступных способов изучения обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве)

Содержание учебного курса.

В УМК «Жар-птица»( 3 класс) выделены четыре тематических блока, соответствующие четырем учебным четвертям:
1. Тепло родного очага.
2. Над российскими просторами.
3. Живем мы по соседству.
4. Из страны детства в мир взрослых.
Внутри блока (четверти) учащимся предложены отдельные темы, содержательно связанные друг с другом. Все они отражают различные грани данного тематического раздела. Сначала рассматривается общий вопрос, выводящий на осмысление темы в целом. А затем следует более конкретный материал, позволяющий дать образное и разноплановое представление об отдельных частях целого, составляющих обобщенное понятие. Таким образом, учащиеся познают конкретное как единство в многообразии. Этот подход является характерным для развивающего обучения. Содержание программы

Над российскими просторами (16 ч.)

• Отечество: старое, новое, вечное. Понятия «отечество», «отчизна», «родина». Соотечественники. Природа, общая культура, труд, язык как то, что объединяет всех соотечественников. Разнообразие природы России. Россияне. Созидательный труд на благо родины. Народное искусство. Народные мастера.
• Отчизны славные сыны. Люди, прославившие Россию. Отражение их жизни и деятельности в произведениях искусства. Деятели науки и техники (М. В. Ломоносов, К. Э. Циолковский, Ю. А. Гагарин и др.), культуры и искусства (И. Федоров, А С. Пушкин, П. И. Чайковский, Л. Н. Толстой, А П. Павлова и др.), известные педагоги (К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский, Ш. А. Амонашвили и др.), прославленные полководцы (А. В. Суворов, К. Минин, Д. Пожарский), известные спортсмены (А А. Алехин и др.).
• Наше государство – Российская Федерация. Понятие «государство», его признаки. Символы государства: флаг, гимн, герб. Глава государства. Государство Российская Федерация, его столица, флаг, гимн. История флага и герба России. Названия нашего государства в различные исторические периоды. Города России, гербы. Органы управления государством. Президент. Государственная Дума. Правительство.
• Сто народов – одна страна. Россия как федерация, ее состав. Государственное устройство Российской Федерации. Республики, входящие в состав России, их столицы. «Большая» и «малая» родина. Соседи Нижегородской области. Россия - многонациональное государство. Народы России. Традиции и обычаи народов России, народные и религиозные праздники. Русский язык как государственный. Статья Конвенции о правах ребенка: «В каждом ребенке должно воспитываться чувство дружбы и взаимопонимания между народами».
• По родной стране. Обобщающее занятие в форме устного журнала. Страницы устного журнала «По тропинкам Родины (стихи, песни, загадки, рисунки, репродукции картин о природе России, родного края); «Юному гражданину» (викторина «Знаешь ли ты государственные символы России?», подведение итогов игры «Государство»); «Клуб путешественников» (воображаемое путешествие по России); «Наши соотечественники» (рассказы о земляках); «Культура разных народов» (игры, песни, танцы, инсценировки сказок народов России); «В мастерской народного умельца» (выставка изделий народных мастеров и детских поделок; изготовление поделок с народными орнаментами).
• Законы, по которым мы живем. Закон. Различные смыслы слова «закон». Семейные и школьные законы и правила. Законы государства. Конституция Российской Федерации - основной закон страны. Права и обязанности граждан. Представление о правовом государстве (на материале сказок).
• Моя малая Родина. Малая родина - место, где человек родился и живет. Наш город (наше село). История малой родины. Достопримечательности и природа родного края. Известные земляки. Представление результатов проектной деятельности детей по теме «Моя малая родина».
• Без праздника нет народа. Праздник и его роль в жизни народа. Праздники народные, государственные, религиозные, профессиональные, семейные. Рождество Христово как праздник народный, религиозный, государственный. Библейский рассказ «Рождество Христово». Семейные традиции празднования Рождества. Обычаи и народные забавы на Святки: ряжение, колядование, гадание, игры.
• Новый год и Рождество. Детско-родительский праздник, посвященный Новому году и Рождеству.

Тепло родного очага (18 ч)

• В поисках счастья. Основные права человека. Конвенция о правах ребенка. Статья Конвенции: «Каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь». Понятие «счастье». Символы счастья. Жар-птица как символ счастья у русского народа. Образы счастья в произведениях писателей и художников. Счастье и радость как ценности человеческой жизни.
• Сохраняя прошлое. Человек и время. Память как основа сохранения человеческого рода. Лента времени. Старина, память о прошлом, способы сохранения памяти о прошлом. Связь настоящего, прошлого и будущего. Памятные семейные даты. Пожелания будущим поколениям.
• Мировое древо. Представления о времени и пространстве в мировой мифологии. Мировое древо как символ связи прошлого, настоящего и будущего. Дуб, ясень и другие деревья как образы устройства мира у разных народов. Загадки, сказки, стихи, песни о деревьях.
• Моя родословная. Род и родословие. Предки и потомки, поколения. Родовое древо великих людей (напримере А. С. Пушкина). Генеалогическое древо каждого ученика. Реликвии как вещи, сохраняющие историю народа и отдельной семьи. Семейный герб.
• Наша школьная семейка. Ценность образования в жизни человека. Статья Конвенции о правах ребенка: «Каждый ребенок имеет право на образование». Представление о школе прошлого. Воспоминания родителей, бабушек и дедушек о своей школьной жизни. Уважение к труду учителя. Педагоги-гуманисты В. А. Сухомлинский, Ш. А. Амонашвили. Школьный класс как вторая семья. Дружеские отношения - «генеалогическое древо», основа жизни класса. Традиции, правила дружбы, взаимопомощи и сотрудничества в классе.
• Моя школа, мой класс. Обобщающее занятие в форм игр, упражнений и заданий на сплочение коллектива. Презентация результатов проектной деятельности по теме «Моя школа, «Мой класс» или по теме «Школа будущего».
• Я – надежда Отечества. Предназначение человека. Сказка М.Метерлинка «Синяя птица». Представление о настоящем Человеке. Рассказ В. А. Сухомлинского «Обыкновенный человек». Осознание ребенком себя как надежды Отечества. Самопознание. Умение ценить в других людях положительные качества и поступки. Значение здорового образа жизни. Необходимость самовоспитания.
• Слышу голос из прекрасного далека. Мечты о будущем: кем и каким ты хочешь стать. Знакомство с различными профессиями. Ценность любого труда. Влияние любимого дела на выбор будущей профессии. Семейные профессиональные династии. Качества необходимые для выполнения социальных ролей во взрослой жизни, в будущей семье. Подготовка к будущей профессии.
• В кругу родном и тесном. Нравственные ценности, передаваемые в семье из поколения в поколение. Статья Конвенции о правах ребенка: «Ребенок имеет право на любовь и понимание со стороны своих родителей и семьи». Взаимоотношения в семье: уважение к старшим, забота о младших, вежливость, взаимопонимание, взаимопомощь. Права и обязанности детей по отношению к своим родственникам. Ответственное отношение детей к домашним обязанностям.
• Семейные традиции. Традиции семьи: праздники, ритуалы, сохранение реликвий, домашние обязанности, правила взаимоотношений. Обычаи гостеприимства у разных народов. Правила гостеприимства. Семейный фотоальбом. Представление результатов проектной деятельности детей по теме «Традиции моей семьи».
• Что в сердце бережно храним. Обобщающее занятие в форме экскурсии по «дому-музею», в котором есть выставка семейных реликвий, выставка рисунков и поделок, изображающих мировое древо; уголок «Моя родословная»; летопись класса, в которой собраны рассказы о его жизни, написанные детьми; коллективное письмо-послание будущим школьникам; уголок сказки, где будут проходить инсценировки сказок, сочиненных детьми, уголок семейных традиций.

Календарно-тематический план

№п/п	Наименование темы урока	Кол-во часов		Дата проведения по плану	Дата проведения фактически	Примечание
1 четверть. Над российскими просторами(9ч)
1-2	Отечество: старое, новое, вечное
3-4	Отчизны славные сыны
5-6	Наше государство- Российская Федерация
7-8	Сто народов –одна страна
9.	По родной стране. Обобщающий урок- устный журнал.
2 четверть. Над российскими просторами ( продолжение-7ч)
10-11	Законы ,по которым мы живем
12-13	Моя малая родина
14-15	Без праздника нет народа
16	Обобщающий урок- праздник «Новый год и Рождество»
3 четверть. Тепло родного очага  (10 часов)
17-18	В поисках счастья
19-20	Сохраняя прошлое
21	Мировое древо
22-23	Моя родословная
24-25	Наша школьная семейка
26	Обобщающий урок «Моя школа, мой класс»
4 четверть. Тепло родного очага  (продолжение- 8ч.)
27-28	Я-  надежда Отечества
29-30	Слышу голос из прекрасного далека
31-32	В кругу родном и тесном
33	Семейные традиции
34	Что в сердце бережно храним. Обобщающий урок- экскурсия по «дому-музею»

Итого уроков-34ч.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа  г. Горбатов

Рассмотрена  ШМО учителей начальных классов Протокол № 1 от 31.08.2016г Руководитель ШМО    _____ /Веретенникова И.П./           подпись  расшифровка

Согласовано Зам.директора по УР          ______ /Братцева Г.В./  подпись    расшифровка        «___» ______ 2016г.

Утверждено Приказ № 237-д от 31.08.2016гб Директор школы ______ /Кочедыкова А.В./ подпись  расшифровка

Рабочая программа.

 Музыка

 3 класс.

Разработана учителем

Лазневой Е.В

2016г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1.      Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

2.       Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

3.      Уважительное отношение к культуре других народов:

4.      Эстетические потребности, ценности  и чувства

5.      Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

6.      Развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

1.      Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.      Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.      Освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

4.      Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

5.      Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

6.      Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты:

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

1.      Основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

2.      Воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

3.      Начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Содержание учебного предмета

         Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

         Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

         Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

         Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребёнка современную картину мира.

Россия – Родина моя ( 5 ч).

Мелодия – душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины. Виват, Россия! Наша слава- русская держава. Кантата « Александр Невский». Опера « Иван Сусанин». Родина моя! Русская земля… Да будет во веки веков сильна. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера.

Примерный музыкальный материал:

Главная мелодия 2-й части ( Из Симфонии №4. П. Чайковский.) « Жаворонок» М. Глинка, сл. Н. Кукольника. « Благословляю вас, леса» П. Чайковский, сл. А Толстого. «Звонче жаворонка пенье» Н. Римский- Корсаков, сл. А. Толстого. Романс ( Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина « Метель». Г. Свиридов). « Радуйся, Росско земле; Орле Российский» ( Виватные канты) . « Славны были наши деды», «Вспомним , братцы, Русь и славу!» ( русские народные песни). « Александр Невский» Кантата. С. Прокофьев. « Иван Сусанин» Опера. М. Глинка.

День, полный событий ( 4 ч).

Утро. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. В детской. Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров и стилей композиторов.

Примерный музыкальный материал.

« Утро» ( из сюиты « Пер Гюнт» Э. Григ). « Заход солнца» Э. Григ, сл. А. Мунка, пер. С Свириденко. « Вечерняя песня» М. Мусоргский, сл. А. Плещеева. « Колыбельная» П. Чайковский, сл. А. Майкова. « « Болтунья» С. Прокофьев сл. А. Барто. « Золушка» (Балет) С. Прокофьев. « Джульетта- девочка» ( из балета « Ромео и Джульетта» С Прокофьев). «Детский альбом» ( Пьесы. П. Чайковский)

О России петь – что стремиться в храм ( 4 ч).

Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама! Вербное воскресенье. Святые земли Русской. Образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Праздники Русской православной церкви. Святые земли Русской: равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения и молитвы в церковном богослужении.

Примерный музыкальный материал:

« Богородице Дево, радуйся» №6 ( из « Всенощного бдения» С. Рахманинов). « Аве, Мария» Ф Шуберт, сл. В. Скотта. « Прелюдия №1 до мажор» ( из 1 тома « Хорошо темперированного клавира» И.- С. Бах) « Мама» В. Гаврилин, сл. В. Шульгиной. « Осанна» Э.- Л. Уэббер. « Вербочки» А. Гречанинов, стихи А. Блока. « Баллада о князе Владимире» сл. А. Толстого.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло ( 4 ч).

Настрою гусли на старинный лад. Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. Лель, мой Лель. Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Образы былинных сказителей. Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле.

Примерный музыкальный материал:

« Былина о Добрыне Никитиче» Обр. Н. Римского- Корсакова. « Садко и Морской царь» ( Русская былина). « Песни Баяна» ( из оперы « Руслан и Людмила» М. Глинка). « Песни Садко». « Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор» ( из пролога оперы « Снегурочка») . « Веснянки» русские, украинские народные песни.

В музыкальном театре ( 6 ч).

Опера « Руслан и Людмила»: Я славил лирою преданья. Увертюра. Опера « Орфей и Эвридика». Опера « Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа. В заповедном лесу. Океан – море синее. Балет « Спящая красавица». Мюзикл- жанр лёгкой музыки.

Примерный музыкальный материал:

« Руслан и Людмила». Опера. М. Глинка. « Орфей и Эвридика» . Опера. К.-В. Глюк. « Снегурочка» Опера. Н. Римский- Корсаков. « Океан – море синее». Вступление к опере «Садко» Н. Римский- Корсаков. « Спящая красавица». Балет. П. Чайковский. « Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбников.

В концертном зале( 6 ч).

Музыкальное состояние. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Сюита « Пер Гюнт». Севера песня родная. Призыв к мужеству. Жанр инструментального концерта. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

Примерный музыкальный материал:

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. П. Чайковский. « Шутка» ( из сюиты №2 для оркестра). И.- С. Бах. « Мелодия» ( из оперы « Орфей и Эвридика») К.- В. Глюк. «Мелодия» П. Чайковский. « Каприс № 24» Н. Паганини. « Симфония №3» Л. Бетховен. «Соната № 14» Л. Бетховен. « Сурок» Л. Бетховен, русский текст Н . Райского. «Волшебный смычок» ( норвежская народная песня).

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье ( 5 ч).

Чудо- музыка. Острый ритм- джаза звуки. Люблю я грусть твоих просторов. Мир С. Прокофьева. Певцы родной природы. Прославим радость на земле. Образы природы в музыке Г. Свиридова.

Примерный музыкальный материал:

« Мелодия» П. Чайковский. « Утро» Э. Григ. « Шествие солнца» С. Прокофьев. «Весна. Осень. Тройка» ( из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина « Метель») Г. Свиридов. « Слава солнцу, слава миру».В.- А. Моцарт. « Симфония № 9» Л. Бетховен. «Чудо – музыка» Д. Кабалевский, сл. З. Александровой. « Всюду музыка живёт».Я. Дубравин, сл. В. Суслова. « Музыканты» ( немецкая народная песня).

Календарно – тематический план  

№п/п	Наименование темы урока	Кол-во часов	Дата проведения по плану	Дата проведения фактически	Примечание
Россия – Родина моя ( 5 часов)
1	Мелодия - душа музыки
2	Природа и музыка. Звучащие картины
3	Виват, Россия! Наша слава - русская держава
4	Кантата «Александр Невский»
5	Опера «Иван Сусанин»
День полный событий  (4 часа)
6	Утро
7	Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек
8	«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер
9	Обобщающий урок
О России петь- что стремиться в храм(4ч.)
10	Радуйся Мария! Богородице Дева, радуйся!
11	Древнейшая песнь материнства
12	Вербное Воскресение. Вербочки
13	Святые земли Русской
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)
14	Настрою гусли на старинный лад… Былина о Садко и Морском царе
15	Певцы русской старины. Лель
16	Звучащие картины. Прощание с Масленицей
17	Обобщающий урок
В музыкальном театре (6 часов)
18	Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф
19	Опера «Орфей и Эвридика»
20	Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы
21	«Океан – море синее»
22	Балет «Спящая красавица»
23	В современных ритмах (мюзикл)
В концертном зале (6 часов)
24	Музыкальное состязание (концерт)
25	Музыкальные инструменты. Звучащие картины
26	Сюита «Пер Гюнт»
27	«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал
28	Мир Бетховена
29	Обобщающий урок
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье … (5 часов)
30	Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки
31	Мир Прокофьева
32	Певцы родной природы
33	Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет
34	Заключительный урок – концерт

Итого:34 ч.