Содержание и методы коррекционной работы с детьми группы «риска»

• 1 слайд

  Содержание и методы коррекционной работы с детьми группы «риска»
  

• 2 слайд

  Дети группы риска — это та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних.
   
  Организация обучения и воспитания «детей группы риска» должна осуществляться всесторонне, только тогда она будет эффективна. А именно со стороны врача психиатра, дефектолога, психолога, логопеда, социального педагога, классного руководителя.
  
  

• 3 слайд

  Проблемная семья: стили воспитания, алкоголизм т.д.
  Акцентуация характера.
  Формирование устойчивых негативных качеств личности ребенка.
  Ухудшение его положения в группе сверстников, изоляция, низкий статус в группе, коллективе.
  Причины отклоняющего поведения:
  

• 4 слайд

  Основные проблемы
  Страхи
  Пропуски занятий в школе
  Гиперактив-
  ность
  Агрессия
  Изоляция в классе
  Воровство
  Уход из дома
  
  

• 5 слайд

  Дети с нарушениями в аффективной сфере:
  1
  педагогически запущенные дети
  2
  дети с задержкой психического развития
  3
  дети с проблемами в развитии (олигофрены)
  
  4
  
  дети с психопатоподобным поведением и многие другие….
  
  

• 6 слайд

  1
  Агрессивные учащиеся
  2
  Гиперактивные дети
  3
  
  Дети, страдающие клептоманией
  4
  
  Дети – изгои т.д.
  Дети с эмоциональными нарушениями:
  

• 7 слайд

  Агрессивные
  Гиперактивные
  Изгои
  Дети:
  
  

• 8 слайд

  Приоритетные направления в работе с учащимися:
  1. Предупреждение возможных нарушений в социальном развитии детей, создание условий для полноценного личностного развития.
  2. Мотивировать учащегося к освоению правильного поведения через осознание им выгоды последствий такового для самого себя и чувства комфорта и радости как его следствия.
  
  3. Организовывать и проводить внеурочную работу в школе и внешкольные мероприятия с учетом задач социальной адаптации (развитие коммуникативных навыков, навыков правильного поведения, выполнения принятых правил и норм, мотивирование к этому).
  
  4. Активное воздействие на процесс социализации личности, позитивные изменения через программы социального воспитания и социально – педагогической реабилитации.
  5. Включать целенаправленное рассмотрение практической значимости и жизненной необходимости сейчас и в будущем в содержании материала каждого урока любого предмета.
  

• 9 слайд

  1
  индивидуально – личностный подход к данному ребенку;
  2
  опора на положительные стороны личности ребенка;
  3
  объективность подхода к ребенку;
  4
  Конфиденциальност;
  5
  Многоаспектность;
  6
  Последовательность;
  7
  Преемственность.
  Принципы:
  

• 10 слайд

  Создание доброжелательной, спокойной атмосферы.
  Предупреждение конфликтных ситуаций.
  
  Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.
  
  

• 11 слайд

  Педагогические технологии работы с проблемными детьми в школе (Селевко Г.К.):
  
  5.Включение учащихся в социально и внутриколлективные отношения
  3.Регуляция отношений воспитателя, педагога и воспитуемых
  1.Привлечение «трудного» к социально ценной деятельности с учетом положительных качеств, способностей
  
  4.Создание единых педагогических позиций по отношению к «трудным».
  
  2.Формирование объективной самооценки
  

• 12 слайд

  Во-первых, ответственность педагога здесь особенно велика, поскольку от правильности и точности выводов во многом зависит судьба ученика.
  В-третьих, следует обращать особое внимание на особенности семейной ситуации. Работа с семьей ребенка "группы риска" оказывается зачастую более важным средством психопрофилактики, чем работа с группой учеников и с учителями.
  
  Во-вторых, необходима особая осторожность и продуманность в тех случаях, когда требуется рассказать другим людям о проблемах ребенка.
  
  

• 13 слайд

  Эмпатическое понимание…
  Открытость и доброжелательность педагога…
  Стремление показать ребенку, что он не безразличен другим…
  Демонстрация оптимистического взгляда…
  Вера в его положительные изменения…
  Понимание сложности воспитательной задачи..
  Осознание того, что в данной работе не может быть быстрых положительных результатов, что срывы возможны, но
  «дорогу осилит идущий».
  Педагогу необходимо:
  

• 14 слайд

  Спасибо за внимание!