Содержание обучения иностранному языку в основной школе

• 1 слайд

  Содержание обучения иностранному языку в основной школе
  

• 2 слайд

  Содержание обучения
  Единицы языка и речи: от звука и буквы до целостного текста (материальный аспект обучения)
  То, о чем и что мы говорим, слушаем, читаем, пишем: темы, проблемы, предметы речи (идеальный аспект содержания обучения)
  Речевые действия с указанными выше единицами в целях решения учебно-познавательных и коммуникативных задач в процессе говорения, аудирования, чтения и письма (процессуально-деятельностный аспект содержания обучения, включающий также компенсаторные и учебные умения)
  Чувства и эмоции, вызываемые взаимодействием выделенных компонентов содержания и создающие благоприятную обучающую и воспитывающую среду (мотивационный и ценностно-ориентационный аспект содержания обучения)
  А.А. Миролюбов
  

• 3 слайд

  Компоненты содержания обучения
  сферы, темы, ситуации общения, в пределах которых содержание может быть реализовано (предметно-содержательная сторона общения);
  средства общения (фонетические, грамматические, страноведческие, лингвострановедческие), а также знание того, как такими средствами пользоваться в процессе общения;
  навыки и умения, формируемые в ходе обучения и обеспечивающие возможность пользоваться языком как средством общения, то есть межкультурная коммуникативная компетенция;
  культура, образующая материальную основу содержания обучения.
  А.Н. Щукин, Г.М. Фролова
  

• 4 слайд

  Сферы общения
  Общение в социально-бытовой сфере – предполагает возможность удовлетворения личных и бытовых потребностей;
  Общение в учебно-профессиональной сфере – предполагает удовлетворение потребностей в процессе учебной и профессионально-бытовой деятельности;
  Общение в социально-культурной сфере – удовлетворяет эстетические и познавательные потребности при восприятии и обсуждении произведений литературы и искусства, посещении музеев и др.;
  Общение в ситуациях официально-деловой сферы – имеет место в процессе взаимодействия с представителями администрации, государственных учреждений и т.п.
  

• 5 слайд

  Темы общения – предметное содержание речевого общения
  Темы, актуальные для говорящего с сфере его личных интересов и межличностных отношений (человек и его личная жизнь, работа, профессия, образование, воспитание, свободное время, увлечения)
  Темы социально-культурного характера (человек и общество, человек и наука, человек и искусство)
  Темы общегуманитарной проблематики (человек и окружающая среда, духовное развитие человека);
  Темы профессиональной направленности (ученик как субъект учебной деятельности)
  

• 6 слайд

  Ситуации общения
  Ситуация общения – совокупность обстоятельств, в которых реализуется общение.
  Ситуации
  Условно-речевые (учебные) Речевые
  В программах обучения обычно даются перечень речевых ситуаций и их лексико-грамматическое наполнение в соответствии с темой и сферой общения.
  Коммуникативная интенция, или намерение - важнейший компонент ситуации общения и важная составляющая содержания обучения
  Интенция – направленность сознания, мышления на какой-либо предмет, в основе которого лежит желание, замысел.
  Интенции:
  -Контактоустанавливающие
  -Регулирующие
  -Информативные
  
  
  

• 7 слайд

  Речевой материал (тексты, речевые образцы)
  Текст – основная единица содержания обучения!!!
  Текст
  Лексическая, фонетическая, грамматическая, графическая сторона речи
  Соотносится с темой и сферой общения
  Является основой для:
  Ситуации устно-речевого общения (КЗ в русле говорения и аудирования)
  Ситуации в русле письменного общения (КЗ в русле чтения и письма)
  Речевые образцы – типовые фразы, реализующие содержание отобранных для занятий ситуаций общения и оформляющие определенные коммуникативные интенции.
  
  

• 8 слайд

  Знания, навыки, умения как компонент содержания обучения ИЯ
  Средства общения (фонетические, грамматические, лексические) – процессуальная сторона содержания общения
  Выполнение тренировочных упражнений формирование навыков – операций, достигших в результате своего выполнения уровня совершенства (автоматизма; безошибочности выполнения)
  Выполнение коммуникативных упражнений формирование речевых умений – способности учащегося участвовать в различных видах речевой деятельности на основе приобретенных знаний и сформированных навыков (умения аудирования, говорения, чтения, письма).
  

• 9 слайд

  Культура как компонент содержания обучения ИЯ
  Культура – совокупность результатов деятельности человеческого общества в производственной, общественной и духовной жизни.
  Межкультурная коммуникация – способность к взаимопониманию участников коммуникации, принадлежащих к разным национальным культурам.
  
  

• 10 слайд

  Национальные особенности культуры носителей языка
  Фоновые знания, присущие носителям языка как отражение их культуры и отсутствующие в отечественной культуре изучающих язык.
  Традиции и обычаи как устойчивые элементы культуры.
  Нормы повседневного общения, включая этикет.
  Бытовая и художественная культура как отражение культурных традиций.
  Социокультурная компетенция обеспечивает возможности не только участвовать в межкультурной коммуникации, но и пользоваться языком на уровне его носителя, т.е. стать языковой личностью, умеющей организовывать свое речевое поведение в соответствии не только с нормами языка, но и с культурой его носителей.
  

• 11 слайд

  
  
  Требования к отбору содержания обучения иностранным языкам.
  Отобранное содержание должно:
  
  
  Быть посильным, отвечать интересам и потребностям современных школьников, приобщать их к культурному наследию как своей страны, так и других стран, быть аутентичным, формировать у школьников целостную картину мира, способствовать их социализации;
  Апеллировать к личному опыту школьников, к их чувствам и эмоциям, способствовать развитию критического мышления, побуждать к выражению собственного мнения, оценки и стимулировать развитие ценностных ориентаций, а также полное развитие личности в целом, способствовать воспитанию патриота своей страны и гражданина мира, толерантности к проявлениям иной ментальности и культуры;
  

• 12 слайд

  
  Требования к отбору содержания обучения иностранным языкам.
  Отобранное содержание должно:
  
  Характеризоваться некоторой избыточностью, что создает реальные условия для реализации дифференцированного и даже индивидуального подхода к школьникам с учетом их потребностей, способностей и возможностей;
  Стимулировать субъектную позицию школьников в учении, предусматривать проблемную подачу информации, чтобы побуждать учащихся к наблюдениям, размышлению, самостоятельным выводам и обобщениям, а также нацеливать их на самостоятельный поиск информации (в том числе с использованием Интернет-ресурсов)
  
  

• 13 слайд

  
  Требования к отбору содержания обучения иностранным языкам.
  Отобранное содержание должно:
  
  Способствовать развитию потребности в непрерывном самообразовании и саморазвитии, рефлексии (самонаблюдение. самоконтроль, самооценка), а также содействовать самоопределению и самореализации школьников.
  

• 14 слайд

  Основное содержание обучения
  Предметное содержание речи
  1. Межличностные отношения
  2. Досуг, увлечения
  3. Здоровый образ жизни
  4. Школьное образование, школьная жизнь
  5. Мир профессий
  6. Вселенная и человек. Природа. Климат, погода. Транспорт.
  7. Средства массовой информации и коммуникации.
  8. Страны изучаемого языка и родная страна.
  
  

• 15 слайд

  Основное содержание обучения.
  Содержание учебного аспекта
  Коммуникативные умения (в говорении, аудировании, чтении, письме)
  Языковые умения и навыки ( орфография, фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи)
  Социокультурные знания и умения
  Компесаторные умения
  Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
  Специальные учебные умения.
  
  

• 16 слайд

  Основное содержание обучения
  Содержание воспитательного аспекта
  Ценностные ориентиры – воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов
  Содержание воспитательного аспекта составляют средства:
  Тексты различной направленности;
  Упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения.
  Проекты
  Литературные персонажи
  Иллюстративная наглядность.
  Рубрики “In your culture”, Pair work”, “Group work”, “Role play”
  

• 17 слайд

  Основное содержание обучения
  Содержание развивающего аспекта
  1. Дальнейшее формирование положительного отношения к учебному предмету и более устойчивой мотивации к изучении ИЯ.
  Развитие познавательной мотивации
  Развитие ситуативно-коммуникативной мотивации
  Развитие мотивации успеха
  2. Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов
  3. Развитие УУД и СУУ
  4. Развитие способности принимать и сохранять цели и задачи УД
  5. Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
  6. Овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи, интерпретации информации в соответствии с КЗ и ПЗ
  7. Умение читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, строить речевое высказывание в соответствии с КЗ
  8. Владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Обобщения, классификации по родо-видовым признакам. Установления аналогий, причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  
  
  
  

• 18 слайд

  Содержание обучения в основной школе
  Содержание познавательного (социокультурного) аспекта
  Знакомство с достопримечательностями стран изучаемого языка /родной страны
  С национальными праздниками стран изучаемого языка /родной страны.
  С биографиями /фактами из жизни известных людей в странах изучаемого языка / России
  С литературными произведениями
  С музыкальными стилями
  С именами и творчеством популярных исполнителей
  С современными средствами массовой информации
  С деятельностью известных международных экологических и благотворительных организаций
  С различиями в системах образования в различных странах
  С особенностями сферы профессионального образования
  С видами спорта, с формами проведения досуга
  С различными типами магазинов, видами жилья, с традиционными предметами национальной и повседневной одежды,
  Учатся сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны.
  

• 19 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!