Содержание понятия "универсальные учебные действия" на ступени основного общего образования в рамках введения ФГОС

В основе ФГОС лежит системно – деятельностный подход

—  - учет    индивидуальных    психологических,    личностных,    возрастных,    физиологических особенностей обучающихся;

—  - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества;

—  - обеспечение преемственности образования;

—  - разнообразие организационных форм.

Универсальные Учебные Действия

(УУД)   

– СОВОКУПНОСТЬ СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ

СПОСОБНОСТЬ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ 

УСВОЕНИЮ НОВЫХ ЗНАНИЙ   И УМЕНИЙ, ВКЛЮЧАЯ ОРГАНИЗАЦИЮ ЭТОГО ПРОЦЕССА. — обеспечивают способность учащегося к

САМОразвитию и САМОсовершенствованию   посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта; 

— формируют умение учиться и развиваться.

Методическая литература 

Методическая литература

Образовательный стандарт предполагает,  что у учащихся будут сформированы четыре группы УУД:

— Личностные - самоопределение, смыслообразование, ценностная и моральноэтическая ориентация;

— Регулятивные  – управление своей деятельностью;

— Коммуникативные – речевая деятельность, навыки сотрудничества;

— Познавательные -  работа с информацией, работа с учебными моделями, использование знако-символических средств, общих схем решения, выполнение логических операций.

Личностные УУД

— аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных) , опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

—осознавать свои эмоции, адекватно выражать  и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей; 

—осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор;

—осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах;

—осознавать целостность мира и мировоззрения взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции;    

Лчностные УУД

—осознавать целостность мира и мировоззрения взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции;

—вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях;

—осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать  их и свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом;

—выбирать, как поступать, в т.ч. в неоднозначных ситуациях и отвечать за свой выбор.

            Познавательные УУД

Òнаходить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

Òвладеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать подтекстовую, концептуальную информацию;

Òанализировать  (в т.ч. Выделять главное, разделять на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне;

Òклассифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям;

Познавательные УУД

— сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям (в т.ч. используя ИКТ);

Òустанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;

Òустанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении задач;

Òпредставлять информацию в разных формах (рисунок, тест, таблица, план, схема, тезисы) в т.ч.

Используя ИКТ

Регулятивные учебные действия

Òопределять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

Òвыдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Òпланировать деятельность в учебной и жизненной деятельности (в т.ч. проект), используя ИКТ;

Òработать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно;

Òоценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные учебные действия

Òизлагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

Òпонимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); Òразличать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы;

Òкорректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность;

Òсоздавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно

Коммуникативные учебные действия

Òосознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;

Òорганизовывать работу в паре, группе

(самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

Òпреодолевать конфликты, договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; Òиспользовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

Мониторинг формирования УУД  на уровне ООО 

—  Мониторинг - наблюдение,   постоянное отслеживание какого-либо процесса на соответствие его первоначальным предположениям 

—  Цель мониторинга - получение объективной информации о состоянии       и    динамике    уровня       сформированности универсальных учебных действий у школьников в условиях реализации ФГОС

—  Ведущие задачи: 1)формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня    сформированности   УУД;    2)обеспечение преемственности   и    единообразия       в    процедурах     оценки качества результатов начального  и основного школьного образования в условиях внедрения ФГОС.

Методы сбора информации:

—  анкетирование;

—  тестирование;

—  наблюдение;

—  беседа;

—  контрольная работа;

—  итоговая комплексная работа; — лабораторная работа; — .

Работа  педагогического коллектива  по организации мониторинга уровня сформированности  УУД

—  Учитель – проводит  стандартизированное наблюдение, изучение практической деятельности учеников;

—  Завуч – осуществляет наблюдение на уроке, проводит административные контрольные работы по диагностике УУД по предмету;

—  Психолог – диагностика предпосылок формирования  УУД, ведение базы результатов, прогноз успешности формирования УУД.

УУД в нормативных документах

—  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 

—  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации  от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного ФГОС ООО общего образования»

—  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 ноября 2011 года № 03-776 «О примерной основной образовательной программе основного общего образования»;

—  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная  школа, Москва «Просвещение», 2011 г..

—  Примерная основная образовательная программа основного общего образования( одобрена решением федерального УМО по общему образованию, протокол от 08 апреля, 2015 г., № 1/15)

—  Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ города Костромы «СОШ №30» (включая Программу формирования УУД);

—  Положение о рабочих программах учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и курсов  внеурочной деятельности 

УУД в структуре рабочей программы по

предмету

—  Структура рабочей программы по ФГОС (5-9 классы, ФГОС 2010 г.)

—  Титульный лист, где указываются полное наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом; наименование учебного предмета, курса; указания на принадлежность Рабочей программы учебного предмета, курса к уровню общего образования; срок реализации данной Рабочей программы учебного предмета, курса; год утверждения Рабочей программы учебного предмета, курса. 

—  Раздел 1. Пояснительная записка (в которой конкретизируются общие цели основного общего образования).

—  Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

—  Раздел 3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

—  Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса. 

—  Раздел. 5. Содержание учебного предмета, курса.

—  Раздел 6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.

—  Раздел 8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

—  Раздел 9. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

—  Раздел 10. Контрольно-измерительные материалы. Критерии оценивания. 

—  Раздел 11. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности по учебному предмету, курсу. 

—  Приложения к программе.