СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДО

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  Управление образования Администрации г. Симферополя
  МБУ ДПО «ИМЦ»
  
  
  
  
  
  СОДЕРЖАНИЕ
  ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДО
  
  
  
  
  г. Симферополь, 2016
  
  Могилова Инна Валериевна, методист МБУ ДПО «ИМЦ»
  
  

• 2 слайд

  В соответствии с принятой разработчиками идеологией
  ребенка ценят, а не оценивают, детство является самоценным этапом,
  а не только подготовкой к школе; образование выступает как институт социализации и индивидуализации и не сводится к сфере услуг.
  
  Александр Асмолов
  

• 3 слайд

  Основная задача деятельности педагога-психолога:
  участие в создании психолого-педагогических условий реализации Программы ДОУ
  К психолого-педагогическим условиям относится:
  Уважение взрослых к человеческому достоинству детей
  Построение обр. деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми
  Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу
  Поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей в обр. деятельность
  Использование форм и методов , соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей
  Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических видах деятельности
  Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения
  Защита детей от всех форм физического и психического насилия
  

• 4 слайд

  Педагог-психолог должен чётко определить свою роль в образовательном процессе, уметь конкретизировать свои функциональные обязанности.
  Содержание деятельности
  педагога-психолога в ДОУ определяет
  ФГОС дошкольного образования
  

• 5 слайд

  Субъекты взаимодействия с педагогом–психологом в дошкольной образовательной организации
  
  
  Дети
  Педагоги
  Родители (семья)
  

• 6 слайд

  Психологическое сопровождение образовательного процесса предполагает:
  • повышение уровня психологической компетентности всех взрослых: взаимодействующих с ребёнком, и включает в себя глубокие знания возрастных особенностей и закономерностей развития детской психики, ориентированность на первичность развития базовых познавательных процессов;
  • принятие условности возрастных норм, индивидуальности и уникальности каждого ребёнка;
  • умение распознавать «внешние сигналы» ребёнка об утомлении, перевозбуждении, потере интереса к делу, недомогании и др. и правильно их интерпретировать.
  

• 7 слайд

  Участие педагога-психолога в образовательном процессе направленном на:
  • психологическое просвещение персонала;
  • гуманизацию воспитательной работы с целью заменить ориентацию на выполнение программ на ориентацию на нужды, самочувствие, интересы воспитанника;
  • адаптацию ребенка к детскому саду;
  • организацию разновозрастного общения.
  

• 8 слайд

  Основания психологического сопровождения
  • амплификация детского развития - максимальное обогащение личностного развития детей на основе широкого развертывания разнообразных видов деятельности, а также общения детей со сверстниками и взрослыми;
  • психологическая безопасность образовательной среды;
  • принцип ведущей деятельности;
  • принцип системно-деятельностного подхода;
  • принцип личностно- ориентированного взаимодействия взрослого с ребенком;
  • интеграция, взаимопроникновение разных видов деятельности;
  • открытость системы дошкольного образования - систему дошкольного образования нельзя ограничивать только семьей или только детским садом, нельзя строить будни, не обращая внимания на проведение и организацию праздников и выходных, нельзя организовывать занятия, игнорируя досуг и свободные виды деятельности дошкольников.
  
  

• 9 слайд

  Направления деятельности дошкольной психологической службы
  Психологическая диагностика
  Коррекционно-развивающая деятельность
  Психологическое просвещение и психологическая профилактика
  Психологическое консультирование
  Психологическая экспертиза
  Проектирование
  

• 10 слайд

  Функциональные обязанности педагога-психолога ДОУ в соответствии с новым законодательством
  ФГОС
  ДО
  Психологическая
  диагностика
  Психологическое проектирование и экспертиза образовательной среды
  Развитие компетенции родителей и педагогов
  Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья
  
  
  
  
  
  Реализация мероприятий, обеспечивающих психологическое развитие детей и оказание им коррекционно-развивающей помощи
  

• 11 слайд

  I.Функциональные обязанности педагога-психолога:
  Было:
  Психологическая диагностика.
  Получение своевременной информации об индивидуально-психологических особенностях детей для оказания психологической помощи воспитанникам, родителям, педагогам.
  
  (Приказ Мин. Обр. РФ № 636 от 22.10.1999г.)
  Стало:
  Психологическая диагностика.
  Выявление и изучение
  индивидуально-психологических
  особенностей детей.
  Результаты психологической
  диагностики могут
  использоваться для решения
  задач психологического
  сопровождения и проведения
  квалифицированной
  коррекции и развития детей
  
  (ст. 3.2.3 ФГОС ДО Приказ Мин. Обр. РФ № 1155 от 17.10.2013 г. )
  
  

• 12 слайд

  Ребёнка должны ценить, а не оценивать!
  Определяет зону ближайшего развития.
  Составить индивидуальные программы развития.
  

• 13 слайд

  Направления психологической диагностики
  Ранний возраст
  Диагностика готовности ребёнка к поступлению в детский сад.
  
  Диагностика нервно-психического развития ребёнка раннего возраста
  Дошкольный возраст
  
  Диагностика развития познавательных способностей детей
  
  Диагностика эмоционально-личностного развития ребёнка (диагностика коммуникативных навыков, межличностного взаимодействия со сверстниками, диагностика страхов)
  
  Диагностика детско-родительских отношений
  
  Подготовительный к школе возраст
  Диагностика готовности ребёнка к школьному обучению
  
  Углублённая диагностика интеллектуальных способностей детей
  

• 14 слайд

  Психолого-педагогические условия
  Может проводиться мониторинг индивидуального развития детей
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  1) индивидуализации образования
  - поддержка ребёнка,
  - построение его образовательной траектории,
  - профессиональной коррекции особенностей развития.
  2) оптимизации работы с группой детей.
  При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
  
  !!! Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
  !!! Результаты психологической диагностики
  решения задач психологического сопровождения
  проведения квалифицированной коррекции развития детей.
  
  
  
  Диагностика
  (оценки индивидуального развития детей, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования)
  
  ЗАДАЧИ
  

• 15 слайд

  Основной метод диагностики в практике работы детского психолога –
  психолого-педагогическое наблюдение
  
  Метод наблюдений в процессе игровой, продуктивной, учебной деятельности детей в группе позволяет оценить психомоторное, сенсорное и коммуникативно-личностное развитие ребёнка.
  
  Этот метод особенно подходит для диагностики развития детей младенческого, раннего и младшего дошкольного возраста в довербальный период или для детей с задержкой речевого развития.
  

• 16 слайд

  Анкетирование родителей
  
  Диагностика общего развития ребёнка
  Детско-родительские отношения
  Анкета готовности ребёнка к поступлению в детский сад (К.Л. Печора, Сотникова В.М.)
  
  Модифицированный материал по работе с детьми от 1,5-3 лет- «Дневник развития ребёнка» (Казьмин А.М., Казьмина Л.В.)
  
  Анкета психолога детского сада для родителей при поступлении ребёнка в детский сад
  
  Родительское сочинение «История жизни моего ребёнка»
  «Тест родительского отношения» (Варга А.Я., Столин В.В.)
  Тест «Семейная социограмма» (Э.Г. Эйдемиллер)
  Рисуночный тест «Моя семья» (В.В. Ткачёва )
  Опросник «Стиль воспитания ребёнка в семье»
  (Арнаутова Е.П.)
  
  
  

• 17 слайд

  II. Функциональные обязанности педагога-психолога:
  Было:
  Психологическая профилактика
  Обеспечение условий оптимального перехода детей на следующую возрастную ступень, предупреждение возможных осложнений в психическом развитии и становлении личности в процессе непрерывной социализации.
  
  (Приказ Мин. Обр. РФ № 636 от 22.10.1999г.)
  Стало: НОВАЯ ПОЗИЦИЯ!
  Психологическое
  проектирование и
  экспертиза бразовательной среды, соответствующей индивидуальным, возрастным, психологическим и физиологическим особенностям детей
  
  (п. 8 ст.1.6, ст. 3.3.1, 3.3.2, 3.3.3., 3.3.4 ФГОС ДО Приказ Мин. Обр. РФ № 1155 от 17.10.2013 г. )
  
  

• 18 слайд

  Образовательная среда – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.
  
  Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
  
  
  

• 19 слайд

  «Зона ближайшего развития» характеризует обучаемость ребёнка, т.е. способность к усвоению и присвоению передаваемого ему опыта, знаний. Характер обучаемости раскрывает потенциальные возможности ребёнка, и с их учётом педагог прогнозирует дальнейшее развитие, выстраивает программу работы.
  При построении развивающей предметно-пространственно среды должна учитываться «Зона ближайшего развития» детей конкретной группы
  

• 20 слайд

  Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
  
  ● возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста), во всей группе и в малых группах, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
  ● реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательной деятельности;
  ● в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;
  ● учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.
  
  
  

• 21 слайд

  III. Функциональные обязанности педагога-психолога:
  Было:
  Психологическое просвещение родителей и педагогов
  Формирование у родителей, педагогического персонала потребности в педагогических знаниях,
  Создание условий для полноценного развития воспитанников
  своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта
  Психологическая профилактика
  Разработка конкретных рекомендаций педагогическому персоналу, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания и развития детей
  Психологическое консультирование
  Администрации, педагогов, представителей других служб и государственных органов по вопросам развития, обучения и воспитания детей
  
  (Приказ Мин. Обр. РФ № 636 от 22.10.1999г.)
  Стало:
  Развитие компетентности родителей
  Обеспечение поддержки семьи
  Формирование умения и навыков в процессе семейного воспитания развивать ребёнка, укреплять его психическое здоровье.
  Включение в работу с родителями практико-ориентированных методов.
  
  Развитие профессиональной
  компетентности
  педагогических работников
  
  (п. 9 ст.1.6 ФГОС ДО Приказ Мин. Обр. РФ № 1155 от 17.10.2013 г. )
  
  

• 22 слайд

  Формы взаимодействия педагога-психолога с родителями: индивидуальные и групповые консультации,
  родительские собрания, тренинги.
  
  «Адаптационный период в детском саду»
  «Педагогическое мастерство родителей»
  «Кризисные периоды в развитии ребёнка»
  «Игра в жизни ребёнка»
  «Почему дети капризничают?»
  «Правила поощрения и наказания»
  «Эмоциональное выгорание родителей»
  «Первый раз - в первый класс!»
  
  Примерные темы групповых консультаций :
  

• 23 слайд

  
  -осмысление родителями своих воспитательных установок по отношению к ребенку;
  -выявление собственного уровня родительской компетенции;
  -коррекция старых и развитие новых установок и стратегий взаимодействия родителей с детьми.
  
  Цель групповых консультаций:
  повышение педагогической компетенции, гармонизации детско-родительских отношений через решение конкретных задач:
  

• 24 слайд

  Повышение психологической компетентности педагогического коллектива
  
  1
  Участие в педагогических совещаниях, методических объединениях, педагогических советах.
  Участие в консилиумах.
  Участие в различных общих мероприятиях д/c
  Трансляция опыта работы
  2
  Регулярное ведение и обновление "Журнала взаимодействия педагога-психолога с воспитателями групп", включая печатные консультации для педагогов.
  Информационно-просветительской деятельность педагогов и родителей (печатные консультации и рекомендации по разным темам)
  3
  Проведение с педагогами консультаций, деловых игр и семинаров- практикумов в рамках перспективного плана педагога-психолога, годового плана Образовательной организации, по плану методического кабинета.
  Тематическое анкетирование педагогов (в рамках заданной темы).
  4
  Индивидуальное консультирование по запросу
  

• 25 слайд

  Повышение психологической компетентности педагогического коллектива
  Индивидуальные и групповые консультации
  
  «Психологическая безопасность»
  «Педагогическое мастерство в кризисные периоды развития ребёнка»
  «Игровые методы развития интеллектуальных способностей детей »
  «Проектная деятельность в детском саду»
  «Эмоциональное выгорание воспитателей»
  « Гиперактивный и агрессивный ребёнок»
  «В группе новый ребёнок»
  «Коммуникативные игры в группе»
  
  
  
  
  
  
  

• 26 слайд

  IV. функциональные обязанности педагога-психолога:
  Было:
  Развивающая и психокоррекционная работа
  Активное взаимодействие педагога-психолога с детьми и взрослыми, обеспечивающими психическое развитие и становление личности дошкольников, реализацию возрастных и индивидуальных особенностей развития
  Участие в разработке и внедрении коррекционных программ, реализация комплекса мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в физическом, психическом и нравственном развитии детей
  
  
  (Приказ Мин. Обр. РФ № 636 от 22.10.1999г.)
  Стало:
  Реализация мероприятий, обеспечивающих психологическое развитие детей и оказание им коррекционно-развивающей помощи
  Проведение занятий, обеспечивающих овладение детьми такими видами деятельности, как
  общение,
  игра,
  познавательно-исследовательская деятельность
  
  (ФГОС ДО Приказ Мин. Обр. РФ № 1155 от 17.10.2013 г. )
  
  

• 27 слайд

  V. Функциональные обязанности педагога-психолога:
  Было
  Развивающая и психокоррекционная работа
  Активное взаимодействие педагога-психолога с детьми и взрослыми, обеспечивающими психическое развитие и становление личности дошкольников, реализацию возрастных и индивидуальных особенностей развития
  Участие в разработке и внедрении коррекционных программ, реализация комплекса мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в физическом, психическом и нравственном развитии детей
  
  
  (Приказ Мин. Обр. РФ № 636 от 22.10.1999г.)
  Стало
  Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья
  Эффективное решение задач диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации данной категории детей
  Участие в разработке и реализации индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ОВЗ
  
  (ФГОС ДО Приказ Мин. Обр. РФ № 1155
  от 17.10.2013 г.№1155 )
  
  

• 28 слайд

  Психолого-педагогические условия
  1.Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
  
  2. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
  
  3. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
  
  4. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
  
  5. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
  
  6. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
  
  7. Защита детей от всех форм физического и психического насилия;
  
  8. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
  

• 29 слайд

  Психолого-педагогические условия
  Получение без дискриминации качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья
  
  создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению:
  - дошкольного образования
  - социального развития
  
  в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
  

• 30 слайд

  Условия для создания социальной ситуации развития детей
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  РЕБЕНОК
  радуется первым дружескими отношениями
  входит в жизнь взрослых
  реализует себя в игровой деятельности
  Справедливо, очень хорошо к себе относится.
  Суть социальной ситуации - ребенок включается в систему отношений и общения со сверстниками и взрослыми.
  

• 31 слайд

  Условия для создания социальной ситуации развития детей
  предполагают:
  
  
  1) обеспечение эмоционального благополучия:
  
  
  непосредственное общение с каждым ребёнком;
  
  - уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям.
  

• 32 слайд

  Условия для создания социальной ситуации развития детей
  предполагают:
  
  2) поддержку индивидуальности и инициативы детей:
  создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
  
  создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
  
  недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).
  
  

• 33 слайд

  Условия для создания социальной ситуации развития детей
  предполагают:
  3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
  
  
  - создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные, в том числе ограниченные возможности здоровья;
  
  - развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
  
  - развитие умения детей работать в группе сверстников.
  

• 34 слайд

  Условия для создания социальной ситуации развития детей предполагают:
  построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (зона ближайшего развития каждого ребенка)
  
  - создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
  
  организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
  
  поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
  
  оценку индивидуального развития детей.
  

• 35 слайд

  Условия для создания социальной ситуации развития детей предполагают:
  
  
  5) взаимодействие с родителями (законными представителями)
  
  - вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов, на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
  

• 36 слайд

  
  «Умение ребёнка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей…»
                                                         Л.С.Выготский
  
  

• 37 слайд

  Спасибо за внимание!